王金馮 李炎坤

摘要：軍校生身擔(dān)兩種身份，既是學(xué)生又是軍人且同時(shí)要面對(duì)青年期開端帶給個(gè)體的改變，無論是生理還是心理層面都需要進(jìn)行新的適應(yīng)。通過分析目前軍校大學(xué)生存在的幾種典型的心理問題，找出解決軍校生心理問題的最佳方案，以指導(dǎo)軍校培養(yǎng)方式和為國防建設(shè)培養(yǎng)合格人才。

關(guān)鍵詞：軍校大學(xué)生；心理問題；成因；措施

一、軍校大學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)

1、無法適應(yīng)學(xué)校環(huán)境

與一般大學(xué)不同，軍校管理嚴(yán)格，軍事訓(xùn)練任務(wù)重，軍校生自入校起就被要求在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和軍人兩種角色的轉(zhuǎn)變和融合。學(xué)校對(duì)每一名軍校生都是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，學(xué)生要具備獨(dú)立生活的能力，又要養(yǎng)成服從部隊(duì)命令的意識(shí)。這種變化是劇烈的，也是突如其來的，如果學(xué)生一旦不能夠在學(xué)校要求的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的話，學(xué)校生活壓力就會(huì)增大，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生部分應(yīng)激類的反應(yīng)，包括焦躁不安、神經(jīng)衰弱、記憶力減退、注意力不集中等現(xiàn)象，嚴(yán)重的甚至?xí)绊憣W(xué)生開展正常的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

2、缺少人際交往的技巧和經(jīng)驗(yàn)

一般來說，年輕人群較容易與周圍環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)和交往，這種情況在當(dāng)代青年人群體中也普遍存在。但是受到互聯(lián)網(wǎng)影響，很多學(xué)生在與與周圍同學(xué)的交往過程中會(huì)遇到一些困難和矛盾，造成溝通不暢。有的因缺乏社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)而不善于交往，有的因擔(dān)心別人對(duì)自己的社會(huì)評(píng)價(jià)的降低而不愿卞動(dòng)交往，有的因自傲自負(fù)而不屑于交往，有的因社交恐懼而不能正常地交往，這些情況都會(huì)不同程度地帶來人際交往障礙，使這些學(xué)生與他人難以交流，從而陷入到不被理解和不被支持的境地。

3、自我定位不準(zhǔn)確

很多軍校生在考入軍校之前都是各個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)方面的佼佼者，但是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)成為軍校生后，會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)基本上都是學(xué)習(xí)優(yōu)秀，學(xué)生原有的優(yōu)勢(shì)在軍校中不復(fù)存在。原有的優(yōu)越感逐漸喪失，如果缺少科學(xué)引導(dǎo)，就很容易產(chǎn)生失落感。如果在軍校學(xué)習(xí)和生活的過程中受到批評(píng)，那么甚至?xí)屢徊糠謱W(xué)生產(chǎn)生從自信到自卑的情緒轉(zhuǎn)變，給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來極大地負(fù)面影響。

4、消極情緒的積攢

青年階段，人們的情感處于最為豐富的時(shí)期，他們的精力與體力都處于快速上升階段，同時(shí)擁有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也希望自己能夠與眾不同，獲得大家的注目。軍校所特有的管理體制是強(qiáng)調(diào)整齊劃一，步調(diào)一致。這樣，學(xué)生的個(gè)人情緒必然被過多地要求進(jìn)行克制。雖然學(xué)校也經(jīng)常開展一些業(yè)余活動(dòng)，但多是一些有組織的集體項(xiàng)目，遠(yuǎn)不能充分滿足大多數(shù)學(xué)生的個(gè)性化需要，因而在繁重的課程學(xué)習(xí)、激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、緊張的軍事訓(xùn)練中，學(xué)生長(zhǎng)期壓抑的情緒會(huì)在一定階段中積累成消極負(fù)面的情緒.

二、大學(xué)生心理問題的解決措施

1加強(qiáng)軍校心理健康教育課程建設(shè)

在課堂或者實(shí)踐課上實(shí)施心理健康教育是軍校開展心理健康管理服務(wù)的主要實(shí)現(xiàn)形式，所以加強(qiáng)心理健康教育的課程研究是保證軍校正常教學(xué)計(jì)劃以及提升軍校學(xué)員心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。目前，軍校的心理健康課程尚未正式的納入到軍校整體的課程教育體系之中，學(xué)校對(duì)于該項(xiàng)課程的重視程度也不足。為了徹底解決學(xué)生心理健康問題，建議把心理健康教育納入到正式課程體系之中，成為軍校學(xué)員必修課程，同時(shí)，針對(duì)不同年齡開展不同種類心理健康。通過課堂培訓(xùn)，還有可能有效激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，這種潛能即使學(xué)生本人出現(xiàn)了心理問題，也能夠在短時(shí)期內(nèi)進(jìn)行自我調(diào)整和修復(fù)。

2、盡快接人心理問題預(yù)防教育

一般來說，大學(xué)軍校生產(chǎn)生的心理問題一般都是由于環(huán)境和生活改變?cè)斐傻?。原有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)無法有效實(shí)施，學(xué)生新面對(duì)的未知領(lǐng)域了解不熟，這種復(fù)雜的現(xiàn)狀對(duì)于軍校生來說無法有效掌控。對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題的估計(jì)不足或完全忽視，可能會(huì)導(dǎo)致一些極端事件的發(fā)生。如果大學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)心理學(xué)的課程了解了自身的心理健康狀況及出現(xiàn)的一些心理方面的問題，他們便可以學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我調(diào)適，嘗試一些有效地應(yīng)對(duì)各種心理沖突與心理壓力的方法，逐漸獲得維持心理平衡的能力。所以說，在軍校大學(xué)生人校之后，越早開展關(guān)于心理適應(yīng)力的培訓(xùn)和預(yù)防教育效果越好，也最為及時(shí)，比如說在軍校生入校軍訓(xùn)階段就開展相應(yīng)的心理預(yù)防教育，并結(jié)合軍訓(xùn)的軍事內(nèi)容，讓學(xué)生最快的適應(yīng)學(xué)生和軍人的兩個(gè)角色定位，使學(xué)生獲得基本的心理適應(yīng)能力，確保軍校生能夠產(chǎn)生滿足軍事需要和學(xué)習(xí)需要的心理適應(yīng)能力，使自身的心理應(yīng)激能力保持在一個(gè)合理的范圍之內(nèi)。通過切實(shí)開展相關(guān)工作，有效的提升大學(xué)生心理適應(yīng)能力，盡可能的縮短心里不適應(yīng)給大學(xué)生涯帶來的不適應(yīng)期，使得軍校生能夠全身心的投入到軍事訓(xùn)練和日常學(xué)習(xí)之中。

3、打造良好的校園文化氛圍

學(xué)校文化氛圍決定了軍校以何種姿態(tài)面對(duì)軍校生訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的需求。在班級(jí)、系、學(xué)院范圍內(nèi)形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、訓(xùn)練風(fēng)氣，能夠在無形中增強(qiáng)學(xué)生刻苦訓(xùn)練、認(rèn)真學(xué)習(xí)的意識(shí)，也能夠從精神層面上影響學(xué)生的潛意識(shí)，這種影響不易察覺，但卻深入人心、影響深入，是—個(gè)潛移默化的過程。對(duì)于校園文化，軍校要保持高度的關(guān)注，從戰(zhàn)略高度上提升對(duì)于校園文化建設(shè)的重視程度，努力創(chuàng)造良好條件來推動(dòng)校園文化建設(shè)，通過包括學(xué)術(shù)交流、藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)、競(jìng)技項(xiàng)目、節(jié)日慶典等形式在內(nèi)的文化活動(dòng)，讓軍校生能夠全身心的投入進(jìn)去，并在活動(dòng)中充分的發(fā)揮自身的才能，并在參與的過程中有效鍛煉自己的人際交往能力，更加豐富自己的精神世界。

三、結(jié)論

軍校是為我國部隊(duì)提供高層次軍事指揮人才的搖籃，為了國防建設(shè)和國防事業(yè)的發(fā)展，必須確保軍校提供的軍事管理和指揮人才的心理素質(zhì)。只有在校園階段先期解決軍校生存在的心理問題，才能確保他們接受合格的軍事教育、接受正確的政治理念，才能保障我軍軍官的心理素質(zhì)。目前，伴隨著越來越多的九零后、零零后學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)，這些新生代青年人的心理問題必須得到高度重視，軍校心理教育的任務(wù)也越來越重。通過軍校生問題的發(fā)現(xiàn)來制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，使得青年軍校生能夠在校園階段就提早解決自身存在的心理問題，是建設(shè)一支專業(yè)技能優(yōu)秀、心理素質(zhì)過硬的軍事管理人員的先決條件。