孫智琴

摘要：隨著教育理念的不斷改革，教育者對(duì)其理念下的施行模式也在不斷的創(chuàng)新著，其中，體驗(yàn)式教學(xué)是當(dāng)前教育的新一模板，目前教育者正積極探索其模式的應(yīng)用，例如，在高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；高職教學(xué)應(yīng)用；市場(chǎng)營(yíng)銷

中圖分類號(hào)：G712；F713.50-4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）013-0-01

前言

高職教育區(qū)別于本科教育就在于它們培養(yǎng)的人才不同，前者在于培養(yǎng)技術(shù)型人才，而后者在于培養(yǎng)理論型人才；前者培養(yǎng)人才不易，就在于其的技術(shù)培養(yǎng)，它不同于后者的理論型培養(yǎng)，采用傳統(tǒng)的教育模式即可，前者更注重對(duì)人才的實(shí)踐能力，只有通過足夠的實(shí)踐活動(dòng)，為技術(shù)型的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，應(yīng)這一需求，教育專家提出了新的教育模板——體驗(yàn)式教學(xué)。

一、高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的教育缺陷

目前的高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)環(huán)境面臨著各種各樣的難題，如何讓市場(chǎng)營(yíng)銷類的學(xué)生具備有更好的專業(yè)素質(zhì)更是其中的難上之難，下面主要分析導(dǎo)致當(dāng)前現(xiàn)狀的原因。

（一）教與學(xué)本末倒置

教與學(xué)的本末倒置已成為當(dāng)今教育的普遍現(xiàn)象，它不只存在于中小學(xué)教育中，同樣存在于高職教育中。教學(xué)意為教導(dǎo)與學(xué)習(xí)，教師教導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)，但目前來看，在高職市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)上，教師更注重自身對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，而忽視了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)理論知識(shí)的理解強(qiáng)于對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知，故而，教師應(yīng)重視該環(huán)節(jié)的失誤行為，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）教學(xué)課程安排不適宜

在當(dāng)前的高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，其教學(xué)課程有很大的不完整性，僅注重營(yíng)銷這一課程，缺少了對(duì)營(yíng)銷相關(guān)課程的簡(jiǎn)單培訓(xùn)，例如，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、商法、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)缺少系統(tǒng)性，無法滿足社會(huì)對(duì)其相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才的要求。

（三）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)不相容

高職市場(chǎng)營(yíng)銷是我國(guó)新興的教育產(chǎn)業(yè)，所培訓(xùn)的師資力量遠(yuǎn)達(dá)不到當(dāng)前所需的目標(biāo)，一方面是由于教育模式的不成熟；另一方面是教師思維的局限性，無法將實(shí)踐與理論兩者相結(jié)合，也就無法將新的教育傳遞給學(xué)生，這是當(dāng)今的教學(xué)無法取得突破的重要原因。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的應(yīng)用及設(shè)計(jì)

針對(duì)當(dāng)今體驗(yàn)式教學(xué)在高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的教育現(xiàn)狀，體驗(yàn)式教學(xué)在高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的應(yīng)用正在改變。以近兩年的手機(jī)價(jià)格大變動(dòng)為例，手機(jī)與高職生密切相關(guān)，且其可通過問卷調(diào)查等形式參與到課堂設(shè)計(jì)中，并在課后進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)。故而，總結(jié)出體驗(yàn)式教學(xué)在高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的教學(xué)過程主要如下。

（一）以學(xué)生為中心

體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生自身的切實(shí)體驗(yàn)為主導(dǎo)，即以學(xué)生為中心，以自身體驗(yàn)為中心，教師將課堂交給學(xué)生，讓他們有更多展示自身能力的機(jī)會(huì)，開拓其思維，使其與課堂緊密聯(lián)系，讓他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣，愛上學(xué)習(xí)。

（二）以實(shí)踐為核心

體驗(yàn)式教學(xué)的課堂必須做到以學(xué)生體驗(yàn)為核心，不將課堂上必要的案例分析視為學(xué)生的體驗(yàn)教學(xué)，也不將適當(dāng)?shù)亩嗝襟w應(yīng)用視為學(xué)生的體驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)?，必要的案例分析與適當(dāng)?shù)亩嗝襟w應(yīng)用是教師教學(xué)過程中所必須的教學(xué)基礎(chǔ)。真正做到以實(shí)踐為核心，就應(yīng)該放開手，給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)，展示自我。

（三）注重實(shí)踐體驗(yàn)總結(jié)

在高職市場(chǎng)營(yíng)銷的體驗(yàn)式教學(xué)中，不止應(yīng)重視學(xué)生個(gè)人及其在教學(xué)過程中的體驗(yàn)，也應(yīng)重視教學(xué)之后的體驗(yàn)總結(jié)，總結(jié)既是讓學(xué)生回顧教學(xué)過程，也是讓學(xué)生開拓其思維方式的另一方式，其重要性不可小覷。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的應(yīng)用后的反思

正如前文所言，如何提高高職市場(chǎng)營(yíng)銷類學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是當(dāng)今教育的難題，而如何讓體驗(yàn)式教學(xué)充分發(fā)揮出其價(jià)值正是解決該問題的重點(diǎn)，其主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改善。

（一）對(duì)于教師而言，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面

1.提高自身素質(zhì)：教師本身會(huì)對(duì)其學(xué)生產(chǎn)生很大影響，“師者，為人師表也?！惫识訌?qiáng)教師的自身素質(zhì)，必不可缺。

2.因材施教：在我國(guó)傳統(tǒng)教育文化中，因材施教一直為人所提倡，在體驗(yàn)式教學(xué)的高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，亦是如此，對(duì)學(xué)生因材施教，才能發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。

3.扎實(shí)基礎(chǔ)：高職市場(chǎng)營(yíng)銷作為一門新興的教育專業(yè)，正在逐漸發(fā)展，日益更新，故而，教師也應(yīng)緊隨教育潮流，努力擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)過程中扎實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。

（二）對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面

1.鞏固自身知識(shí)：對(duì)于高職市場(chǎng)營(yíng)銷類的學(xué)生而言，儲(chǔ)備足夠的專業(yè)知識(shí)是學(xué)好這門課程的基礎(chǔ)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷學(xué)習(xí)，增大知識(shí)儲(chǔ)備量是重中之重。

2.培養(yǎng)開創(chuàng)型思維：體驗(yàn)式教學(xué)考驗(yàn)學(xué)生的不僅是自身的知識(shí)儲(chǔ)備，還有學(xué)生自身的思維模式，開創(chuàng)型思維的培養(yǎng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的學(xué)生極有挑戰(zhàn)難度，尤其是在體驗(yàn)式的教學(xué)環(huán)境下，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合各類知識(shí)，努力培養(yǎng)自己的開創(chuàng)型思維。

3.及時(shí)反饋授課問題：學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)反饋遇到的問題，及時(shí)解決，這樣才有利于教學(xué)過程的開展。

四、結(jié)語

我們必須認(rèn)識(shí)到，高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，不論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)對(duì)其保持有一種堅(jiān)定的信念，同時(shí)，體驗(yàn)式的教學(xué)方式不僅考驗(yàn)了教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，也考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的重視度。就這兩者而言，我們更應(yīng)重視其應(yīng)用。

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