錢佳媛

一直以來，很多人都會忽略思想政治教育對于高職院校學(xué)生的教育培養(yǎng)作用，他們認(rèn)為在高職院校里面的學(xué)生只需要搞好專業(yè)課，其余的課程似乎都是屬于“第二梯隊(duì)”的。事實(shí)上，在高職院校里面應(yīng)用思政課專題化教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生塑造高尚的人格與信仰，還可以幫助他們在今后的就業(yè)生涯中解決很多實(shí)際難題。不過目前階段很多學(xué)校的師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等各方面都存在一定的問題，導(dǎo)致思政課專題教學(xué)沒有取得理想的成果。因此緣故，本文就高職院校思政課專題化教學(xué)方法的應(yīng)用展開淺要的分析與探討。

一、前言

一般情況下而言，專題化教學(xué)即是指針對學(xué)生較為關(guān)注的某些社會現(xiàn)實(shí)與聚焦問題展開的一套科學(xué)的教學(xué)體系。高職院校的思政課專題教學(xué)，必須與教材相結(jié)合，千萬不可脫離教材而獨(dú)成一系。根據(jù)我國教育部制定的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，可以明確這樣的一個核心問題：“所有高職院校的思政課專題化就教學(xué)必須要經(jīng)過精心的設(shè)計與教學(xué)組織，教育者要認(rèn)真探索各種案例教學(xué)、專題講授等多種教學(xué)形式的整合。”鑒于此，筆者根據(jù)自身多年所學(xué)，從如下幾個方面來概述關(guān)于高職院校思政課專題化教學(xué)方法的應(yīng)用方案。

二、應(yīng)用專題化教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)行差異教學(xué)

事實(shí)上，思政課專題化教學(xué)方法應(yīng)該時刻遵從“因材施教”為核心思想，要確保不同學(xué)生都可以得到貼合自身實(shí)際的教學(xué)方案，以此來促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。古圣賢孔子的《論語·學(xué)而》中有一部分內(nèi)容是這樣的：“不患人之不己知，患不知人也。”從這句話可以很明顯的看出了解一個人的個性是如何的重要，“知人”是每一個思政教育從業(yè)者都必須要掌握的一個核心要素。

具體而言，對于不同智力的學(xué)生要采用不同的教學(xué)手法，亦如《論語·陽貨》中所提到的“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也”，也就是說對學(xué)生千萬不要采用千變一律的方法來進(jìn)行施教，特別是對于思想政治教育這種較為枯燥的知識體系而言。另外，由于新時代的學(xué)生其個性差異是特別大，有些獨(dú)生子女的性格難免孤僻、內(nèi)向，而有些學(xué)生則性格較為外向，因此要對不同個性的學(xué)生展開針對性的思政專業(yè)化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容一定要“對胃”，要確保能夠根據(jù)學(xué)生的興趣制定教學(xué)內(nèi)容。另外一方面而言，由于高職院校的學(xué)生本身接觸比較多的互聯(lián)網(wǎng)信息，他們頭腦中每天可能都在接受各種多元化的訊息，在教育的時候一定要盡量采用溫和、細(xì)致的手法去進(jìn)行引導(dǎo)，切忌不可一味的采用強(qiáng)制性灌輸式思政教育，這樣的教學(xué)效果只會適得其反。

三、取舍整合：以專題化教學(xué)來拓寬深度

根據(jù)中共中央但宣部提出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，其中強(qiáng)調(diào)到：“全國各地的高等院校一定要將馬克思理論研究與建設(shè)工程巧妙的融合到思政教育專題化教學(xué)之中，要幫助學(xué)生提高自身的思想深度。”由此可見，在思政課專題化教學(xué)中一定要注重拓寬學(xué)生的思想深度，要不請安住他們提升到更高層次的思想政治境界。具體而言，教師在進(jìn)行專題化教學(xué)的時候不要拘泥于某一種特定的形式之中，要懂得利用更加創(chuàng)新化、多元化的觀念來感化學(xué)生，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”要完美的達(dá)到統(tǒng)一，切忌單純的利用空洞的思政教育理論知識來作為教學(xué)手段，這樣只會讓學(xué)生日漸感到疲乏與厭惡。與此同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的喜好來搜集一些新奇的思政教學(xué)素材，素材的內(nèi)容可以不要太過嚴(yán)肅拘謹(jǐn)，可以適當(dāng)?shù)募尤氘?dāng)前時代比較流行的一些元素，只要是能夠引導(dǎo)學(xué)生接受思政教育的內(nèi)容其實(shí)都可以。如果條件允許，還可以帶領(lǐng)學(xué)生多去組織一些思政教育的志趣性活動，爭取讓學(xué)生在上思政課的時候感知到無窮的樂趣。

四、幫助學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)，啟迪深層次的思考

對于高職院校的學(xué)生而言，他們平時主要的任務(wù)肯定都在于自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)，因?yàn)閷I(yè)知識畢竟是他們未來走向社會安身立命的生存之本。但是，現(xiàn)實(shí)之中的思政課教學(xué)內(nèi)容又往往都是一些較為枯燥的內(nèi)容，有部分內(nèi)容甚至是學(xué)生在中學(xué)時代的政治課、歷史課當(dāng)中就已經(jīng)接觸過的，這樣一來，學(xué)生在接受思想政治教育的時候就難免會感覺到枯燥乏味。如此一來，教師在授課的時候就一定要懂得將知識融入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之中，這樣才可以更好的啟迪他們的深層次的思考。思政課專題化教學(xué)講究的是在整體上把握教材，然后再去引導(dǎo)貼合學(xué)生實(shí)際需求的內(nèi)容。因此，在進(jìn)行思政教育的時候一定要更加的細(xì)致入微，確保思政課教學(xué)沒有流于形式。

五、結(jié)語

綜上所述，筆者根據(jù)自身多年相關(guān)的工作實(shí)踐，從三個方面分別概述了關(guān)于高職院校思政課專題化教學(xué)方法的應(yīng)用方案。隨著時代不斷的進(jìn)步，未來的思政課專題化教學(xué)一定會向著更加多元化、創(chuàng)新化的方向發(fā)展，但是無論教學(xué)方案如何的改變，其宗旨都在于幫助學(xué)生提高思政課的學(xué)習(xí)熱情，確保他們能夠成為一個品行端正的高素質(zhì)人才。（作者單位：湖北工程職業(yè)學(xué)院）