廖加煒

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高校思政教育的分階段管理研究

廖加煒

福州大學生物科學與工程學院

現階段高校思政教育覆蓋面太廣，學生活動數量多、內容雜，在講求參與數量的同時忽視了參與群體的目標性，在學生成長的各階段工作重點不突出，成效也差強人意。提升高校思想政治教育成效的方法很多，但是每種方法其實都有局限性，一些高校未能結合學生的不同發(fā)展階段而使用不同方法，從而影響實際效果。但是將幾類方法整理形成一個系統(tǒng)工程，通過不同階段每個環(huán)節(jié)的相互協(xié)調配合，則能形成教育管理的全覆蓋，進而提升高校思想政治教育的實效性。

思想政治教育 實效性 系統(tǒng)工程

根據大學生心理成長的過程，在校期間一般可以將其分為四個階段：大一適應階段，大二活力階段，大三迷茫階段，大四選擇階段。思想政治教育分階段管理，就是根據大學生在校期間的四個不同階段，有針對性地開展不同重點的工作，達到提高學生整體素質和學校教育質量的目的。當然，各個高校專業(yè)學科方向不同，專業(yè)院系的設置不同，會導致在實際開展過程中的實效性略有差異，對每個工程實施的權重也會有所差異，但這并不影響整個系統(tǒng)工程的完整性和教育實效性。

1 高校實施思政教育分階段管理的作用和意義

通過對學生在不同階段有針對性地開展不同重點的思政工作，至少在四個方面可以發(fā)揮有益的作用。

1.1 有利于加強學風建設

堅持學風建設是塑造大學生品格的一個重要環(huán)節(jié)，學風是整個學校治學成敗的關鍵因素，而學風向好無法短時間內一蹴而就，所以有必要進行思政教育分階段管理，在大一新生剛入校階段將工作重心放在重視學習習慣的養(yǎng)成，重視學風建設，任何疏忽都有可能對高校的學風建設帶來不良影響[1]。現階段高校在大力推廣各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的同時，很容易忽視最基礎卻最重要的學風建設工作，這是本末倒置的。學風建設若是沒有做好，高校的其他工作就猶如空中樓閣，隨時都可能垮掉，因此高校在學生大一階段應著重進行學風建設。

1.2 有利于強化文明修身

文明修身是大學生傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、延續(xù)民族文化基因的重要內容，是一個人體現其個人修養(yǎng)和素質的重要因素[2]。經過大一適應期之后，大學生思想和行為開始漸漸穩(wěn)定，開始對大學生活中遇到的新事物進行嘗試和探索。在這一時期，大學生對周遭事物都保持著較強的熱情，這一階段的思政工作重點是要塑造大學生積極向上的人文品格，樹立正確的價值觀和良好的道德感，以此積極主動回應社會中其他不良思潮，這是踐行社會主義核心價值觀的靈魂工程。

1.3 有利于推動專業(yè)提升

專業(yè)認同度是決定學生能否專注于本專業(yè)學習，能否在畢業(yè)后從事本專業(yè)工作的一個很重要因素，對于專業(yè)的進一步發(fā)展和學生本人成長成才有著很重要的意義。到了大三，學生處在對專業(yè)潛能開發(fā)的過程，重心落在對自己所學專業(yè)，開始理性思考，專業(yè)探索欲較強。專業(yè)提升是高校實施思政教育分階段管理的重要環(huán)節(jié)，也是本科教育和基礎發(fā)展的關鍵一步，在這一階段強調專業(yè)提升十分必要。

1.4 有利于促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)

到了大四，面臨畢業(yè)，學生已基本學完了專業(yè)的課程，對專業(yè)知識也形成基本認識，正是進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關鍵期，也是高校人才培養(yǎng)方案是否與社會發(fā)展相適應，教育成效是否能夠符合既定目標的考驗期。高校在這一時期要側重對學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力進行提升，其他的思想政治教育工作就需要調整到次要位置。做到“早動員，早準備，早出手”，拓寬渠道、集中力量進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的完善[3]。

2 高校實施思政教育分階段管理的做法與內容

在具體實施中，可以根據四個階段著重開展四項工程，分別是“學風建設工程” “文明修身工程” “專業(yè)提升工程”和“就業(yè)創(chuàng)業(yè)工程”。

2.1 第一階段——學風建設工程

2.1.1 推進班風建設，增強班級集體凝聚力。班級是新生進校后最直接參與的集體單位，也是大學期間聯(lián)系最密切的集體。學習風氣的養(yǎng)成是需要一個集體長期堅持的慣性，因此一個班級的班風可以直接影響學風，在開學伊始營造良好的班風非常必要，通過營造班風帶動學風建設是一個行之有效的方法。高?？舍槍ψ陨韺I(yè)特色制定相關激勵措施，通過多維參照標準評選優(yōu)秀班集體，依托團支部建設開展各項團支部立項、班級風采評比等活動，提升班級精神面貌，增強班級的凝聚力，推進優(yōu)秀班集體建設，加重學風成效的考核標準。有意識培養(yǎng)一批班級管理骨干，發(fā)揮班干部的帶頭作用，強化班干部爭建學風的意識；通過定期開展主題班會，分析總結班風學風建設的階段成果，從一開學就成立學習小組，通過互幫互助、相互監(jiān)督等方式優(yōu)化班風學風，以班風帶學風，以學風促班風。

2.1.2 擴大榜樣效應, 形成良好學習氛圍。朋輩教育中的榜樣效應對大學生尤其是剛入學的大一新生有著良好的示范作用。在新生剛入學時，可以從本專業(yè)中選擇幾名思想素質過硬、學業(yè)成績優(yōu)秀、社會工作能力強、品學兼優(yōu)的高年級學生作為新生班級的臨時負責人，以他們的學習經驗幫助新生掌握學習技巧、提升專業(yè)認同感，加強學習管理并引導新生度過適應期，發(fā)揮榜樣的示范引領作用。通過這些已經形成良好學習習慣和學習興趣的高年級生，帶動新生自覺參與到學風建設過程，養(yǎng)成良好的學習習慣，努力使學生適應從高中到大學的自然有序過渡。

通過高年級生幫助大一學生制定學習情況整合與分析機制，各專業(yè)定期召開總結分析會，由學生自己匯總疑難問題，幫助新生解決相關問題，并分享解題思路和學習方法，或者與高年級班級共建學習互助小組模式，或者成立一對一幫扶小組，讓學習狀態(tài)不佳的同學與學習狀態(tài)好的同學結對，雙方商定切實可行的提升計劃，調整學習狀態(tài)，扎實推進學風建設。

2.2 第二階段——文明修身工程

2.2.1 以校園文化為載體，提升學生綜合素質。校園文化是大學生文明修身工程的重要載體，也能反映社會生活的方方面面。校園文化的構建應與中華民族傳統(tǒng)文化相適應，與中國特色社會主義建設相促進，與當代世界發(fā)展潮流相協(xié)調。高校應該結合專業(yè)特色、時政熱點，符合大學生心理發(fā)展規(guī)律，適時舉辦與當前主流文化發(fā)展趨勢一致的校園文化活動，發(fā)揮教育主陣地作用。要利用中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這座資源極其豐富的文化寶庫，對大學生實施品德教育。特別是在一些傳統(tǒng)節(jié)日，利用適宜的方式方法對學生進行主題教育，以此增強學生的民族責任感和文化自信心。二要利用黨和國家的一些重大事件和歷史紀念日對學生開展愛國主義教育，引導學生樹立社會主義核心價值觀，讓學生在思想和行動上確立正確的政治立場和政治信仰。特別是現階段要進行廉政文化教育，這是關乎社會主義事業(yè)發(fā)展的重要一步。三要加強宿舍文化建設，宿舍是校園生活的重要部分，由于學生在經歷了第一學年的集體生活后，到了大二容易出現具體的宿舍矛盾，宿舍區(qū)的安全問題也會在這一時段高發(fā)，高?？梢酝ㄟ^打造安全、整潔的宿舍學習生活環(huán)境，來引導學生提升社會生活和人際交往等方面的能力，增強學生的團隊合作水平。

2.2.2 以社會實踐為契機，增強學生服務意識。高等教育是面向社會，面向時代的，學生在校期間學習到的專業(yè)知識、人文素養(yǎng)、文明教化等最終都要應用于今后所從事的工作和生活當中，社會實踐是大學生走出校園開拓眼界直接參與到社會服務、社會生產、社會生活的契機，通過社會實踐活動，結合主題教育和專業(yè)知識，可以更好地增強大學生的服務意識和創(chuàng)新意識，社會實踐是提前為學生準備的訓練場。社會實踐也可同專業(yè)教育緊密結合，利用高?？蒲袌F隊和教育資源與當地企業(yè)、政府等共建協(xié)同發(fā)展實踐基地，共同成立相關專業(yè)科研平臺。與當地政府共同推動社會服務職能，讓學生運用專業(yè)技術知識、發(fā)揮主觀能動性，通過直接參與的形式提升社會服務水平，這也是文明修身工程的重要部分。高?？沙浞掷眠@一實踐教學平臺，結合好相關主題活動，打造適應于社會發(fā)展、運用于專業(yè)提升、有利于素質教育的社會實踐活動。

2.3 第三階段——專業(yè)提升工程

2.3.1 解讀專業(yè)思想，提升興趣。不定期邀請分管科研的相關領導、學科帶頭人、新參加工作、有一定科研經驗的博士和海外兼職教授為學生上課，分享行業(yè)前沿和熱點研究方向，介紹國內外專業(yè)發(fā)展前景，不定期舉辦學科前沿成果分享交流會，讓學生及時了解學科動態(tài)和學術領域內的高端課題，在學生中營造濃厚的學習氛圍，努力營造學科前瞻性[4]。同時，以專業(yè)分享的形式給學生進行答疑解惑，提升專業(yè)興趣和自豪感，對專業(yè)發(fā)展制定切實有效的發(fā)展方案。積極搭建教與學互通的橋梁，推動良好教風和學風的形成，從而強化專業(yè)提升工程。還可結合專業(yè)老師，在每個班都安排一名本專業(yè)的博士生導師，從專業(yè)方面給學生進行答疑解惑，協(xié)同輔導員一起助推學生的成長成才，爭取每個學生都至少參與一次與專業(yè)相關的咨詢和規(guī)劃。

2.3.2 培育專業(yè)情感，強化認同。專業(yè)情感和專業(yè)心理是影響專業(yè)認同度的重要因素，專業(yè)認同度也直接影響專業(yè)教育成效的好壞，專業(yè)提升工程影響著學風建設工程和文明修身工程的完成效果。學生對專業(yè)的認知是一個循序漸進的過程，從大一新入學對專業(yè)無所認知，到大二對本專業(yè)的初步了解，再到大三對專業(yè)的重新審視，專業(yè)認同度也將隨著不同時期而產生變化。與此同時，高校對本專業(yè)的情感教育和專業(yè)心理的引導也需要分階段加強，專業(yè)情感的培養(yǎng)是專業(yè)提升工程中很重要的一個環(huán)節(jié)。在大三時期，學生需要對自己的專業(yè)有一個重新審視，對專業(yè)也會有一個重新認知，因此高校在這一時期進行專業(yè)心理的引導幫助學生進一步強化對本專業(yè)的認同，有利于教育質量的提高。

2.3.3 搭建師生橋梁，共同創(chuàng)新。高校要重視對學生動手能力的培養(yǎng)，通過搭建有效的師生溝通橋梁，積極引導學生參加國家及省級創(chuàng)新競賽，提高創(chuàng)新技能，以創(chuàng)新帶動專業(yè)提升，以專業(yè)提升反哺。高校要重視相關專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，各院系根據專業(yè)特色積極參與國內相關行業(yè)甚至國際相關領域的專業(yè)創(chuàng)新科技賽事。通過科研競賽進行專業(yè)提升，充分調動學生對本專業(yè)的探索欲和求知欲，鼓舞同學們的學科自信和專業(yè)自信，實現以創(chuàng)新帶動學風建設，以競賽促進專業(yè)認同。

2.4 第四階段——就業(yè)創(chuàng)業(yè)工程

2.4.1 拓寬渠道，全面促進就業(yè)。根據學生就業(yè)意向和學生自身情況，有針對性地提供就業(yè)方案。第一，在大四階段舉辦簡歷制作大賽，通過競賽形式營造良好的就業(yè)氛圍，讓準畢業(yè)生提前適應職場，同時對自己的就業(yè)簡歷進行完善，從中再次認識自己的優(yōu)勢與劣勢。第二，開展相關就業(yè)培訓班，訓練面試技巧，以提升就業(yè)競爭力，特別是一些平時面試經驗少的學生可請專家或者就業(yè)指導老師進行集中培訓，一方面促使他們重新定位自己，另一方面也對其進行面試技巧指導，幫助其盡快就業(yè)。第三，對于家庭經濟困難且就業(yè)困難的畢業(yè)生，提供導師“一對一”的就業(yè)指導、就業(yè)服務和重點推薦，與他們及時談話，做好跟蹤。根據女大學生就業(yè)難、心理壓力大的特點，通過加強心理輔導減輕其就業(yè)壓力。

2.4.2 搭建平臺，營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境。高校應該構建多元化的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，將課堂教學融入到實踐教學中來，提高學生學以致用的能力和創(chuàng)業(yè)能力。平臺建設可以通過以下主要途徑搭建：第一，設立創(chuàng)業(yè)教育機構，如KAB創(chuàng)業(yè)教育指導中心、創(chuàng)業(yè)教育指導委員會、創(chuàng)業(yè)孵化機構與平臺（創(chuàng)業(yè)園與科技園），并確定創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的具體建設目標。第二，通過各種創(chuàng)業(yè)教育組織形式，如創(chuàng)業(yè)服務網、創(chuàng)業(yè)論壇、企業(yè)支持項目、政府支持項目、創(chuàng)業(yè)節(jié)目、創(chuàng)業(yè)大賽等來推進創(chuàng)業(yè)教育的有效實施，為學生創(chuàng)業(yè)提供更多的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。通過構建創(chuàng)業(yè)研究中心、學術創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)業(yè)孵化實驗室等創(chuàng)業(yè)教育實踐教學研究式平臺，加強研究室、實驗室、創(chuàng)業(yè)基地的聯(lián)系與合作，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)者組織和創(chuàng)業(yè)社團的積極作用。第三，定期舉辦校園創(chuàng)業(yè)文化節(jié)，開展多元化的創(chuàng)業(yè)活動，增加學生創(chuàng)業(yè)實踐機會。創(chuàng)業(yè)文化節(jié)可以包括創(chuàng)業(yè)講堂、創(chuàng)業(yè)榜樣宣傳、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)競賽、十佳創(chuàng)業(yè)項目評選、優(yōu)秀大學生創(chuàng)業(yè)表彰等各種活動，豐富學生創(chuàng)業(yè)實踐活動。

2.4.3 校企聯(lián)動，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高校以大學生創(chuàng)業(yè)能力提升為基礎，構建大學生科技文化創(chuàng)業(yè)園訓練項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地訓練項目、志愿服務訓練項目的創(chuàng)業(yè)教育實踐教學實戰(zhàn)式平臺。當前高校開展創(chuàng)業(yè)教育不能閉門造車，而是要加強同企業(yè)和政府的聯(lián)系與合作，通過校內外創(chuàng)業(yè)實踐基地、創(chuàng)業(yè)孵化中心和創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為有前景的創(chuàng)業(yè)項目提供孵化機會和各項支持。此外，還須優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，構建與專業(yè)課程相融合的多層次、立體化、全方位的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，涵蓋創(chuàng)業(yè)教育通識課程、創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)教育跨學科專業(yè)課程等。

[1] 張強國，李加強.大學生學風建設的實踐與探索[J].山東社會科學，2014(s1): 31-32.

[2] 金向華，方根年.當代大學生文明修身現狀及其教育策略[J].嘉興學院學報，2017, 29(2): 124-128.

[3] 陳航.人文視野下工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)路徑探索[J].教育評論，2015(9): 72-75.

[4] 侯麗娜.高校思想政治教育工作的分年級分階段管理[J].科技信息，2015 (26): 154.