汪 涵

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基于SWOT分析的獨立學院商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究與思考——以福建師范大學協(xié)和學院為例

汪 涵

福建師范大學協(xié)和學院

隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷深入實施和全球化進程的不斷加快，社會對精通外語的優(yōu)秀商務(wù)人才的需求越來越大，商務(wù)英語專業(yè)也越來越熱門，相應(yīng)的競爭也越來越激烈。如何使獨立學院培養(yǎng)的學生在眾多商務(wù)英語專業(yè)求職者中脫穎而出，是每個獨立學院需要思考的問題。該文以福建師范大學協(xié)和學院為例，應(yīng)用SWOT方法，分析獨立學院英語專業(yè)所具有的優(yōu)勢、劣勢和面臨的機遇和挑戰(zhàn)，并以此為基礎(chǔ)對其人才培養(yǎng)模式提出改進建議。

SWOT分析 獨立學院 商務(wù)英語 人才培養(yǎng)

作為高等教育大眾化的特殊產(chǎn)物，自1999年我國第一批獨立學院成立以來，我國高等獨立學院已經(jīng)發(fā)展了近二十年。在對外經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的這些年中，每個獨立學院都在不斷發(fā)展壯大自己的專業(yè)群建設(shè)，其中英語專業(yè)已經(jīng)成為幾乎每所獨立學院的標配專業(yè)。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的實施，社會對既精通外語又熟悉國際貿(mào)易規(guī)則的優(yōu)秀人才的需求有增無減。為了順應(yīng)當今全球化、國際化經(jīng)濟社會對優(yōu)秀英語人才和商務(wù)人才的需求，許多獨立學院都相繼開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，福建師范大學協(xié)和學院也新設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，旨在培養(yǎng)出在當今時代背景下更好地服務(wù)于國家“一帶一路”戰(zhàn)略的優(yōu)秀畢業(yè)生。作為一個應(yīng)運而生的新興專業(yè)，要采用什么樣的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出什么樣的畢業(yè)生，才能使其在競爭激烈的當今社會脫穎而出，形成社會對獨立學院商務(wù)英語專業(yè)群體畢業(yè)生的認可，是目前急需探討和思考的問題。本文將從SWOT分析的角度，以福建師范大學協(xié)和學院為例，探討?yīng)毩W院商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

1 SWOT分析法簡介

SWOT分析即優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、機會（Opportunities）、威脅（Threats），由舊金山大學管理學教授庫里克在20世紀80年代初提出[1]。作為一種戰(zhàn)略決策的分析方法，它將研究對象從內(nèi)部因素（優(yōu)勢、劣勢）和外部因素（機會、威脅）來進行歸納和分類，并綜合這幾種因素加以分析，從而得出相應(yīng)的結(jié)論和對策。

2 商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的SWOT分析

福建師范大學協(xié)和學院商務(wù)英語專業(yè)作為一門新興應(yīng)用型專業(yè)，既有自身的優(yōu)勢和機遇，也存在不可忽視的劣勢和挑戰(zhàn)。

2.1 內(nèi)部因素

2.1.1 優(yōu)勢分析

依托高校本部資源進行教學一直都是獨立學院的一個特色，就福建師范大學協(xié)和學院而言，自成立以來就一直依托福建師范大學的教育資源。每年堅持請校本部的專業(yè)教師上課，并指導學院青年教師進行教學工作。商務(wù)英語專業(yè)雖然是新開設(shè)專業(yè)，但是由于商務(wù)英語一直作為一個專業(yè)方向存在于原有的英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，已經(jīng)有了比較扎實而深厚的專業(yè)背景。作為一個對英語和商務(wù)知識都要求極高的專業(yè)，協(xié)和學院商務(wù)英語專業(yè)除了充分利用原有英語專業(yè)的豐富資源外，也和國際貿(mào)易、電子商務(wù)等專業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，聘請這些專業(yè)的優(yōu)秀教師來為新專業(yè)授課，并共享教學資源，以保證在英語和商務(wù)方面都能為學生提供最優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)。

同時，“跨境電商”項目也是福建師范大學協(xié)和學院商務(wù)英語專業(yè)的一大亮點。學院在2015年與阿里巴巴簽署了合作協(xié)議，成為阿里巴巴“百城千校，百萬英才”計劃的全國首批簽約院校。利用這個平臺優(yōu)勢，學院每年暑假邀請阿里巴巴第三方培訓企業(yè)對英語專業(yè)中對跨境電商感興趣的學生進行集中式的跨境電商專業(yè)培訓。通過校企合作的形式，為學生提供最具實戰(zhàn)意義的培訓。若以后能將這個項目完善成商務(wù)英語專業(yè)的一門特定課程，讓每個學生都能享受到這樣極具實用性的課程培訓，這必將成為該專業(yè)的一大名牌。

2.1.2 劣勢分析

（1）學生基礎(chǔ)知識水平薄弱。獨立學院在招生時本身就存在一定劣勢，入學新生相較本一批次學生高考成績較低，英語、數(shù)學等基礎(chǔ)學科知識水平比較薄弱。商務(wù)英語專業(yè)作為一個以英語學習為基礎(chǔ)的專業(yè)，英語能力的要求是必須的，而獨立學院大部分學生本身英語水平的薄弱則會使他們在新專業(yè)學習上存在一定困難。

（2） 課程設(shè)置比例問題。獨立學院在商務(wù)英語人才培養(yǎng)方案的設(shè)置上很多只是英語專業(yè)學科和商務(wù)專業(yè)學科的簡單結(jié)合。就協(xié)和學院而言，商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置目前很大程度上還是依托于原本英語專業(yè)的商務(wù)英語方向課程設(shè)置，實踐教學課程比重較小。

（3） 專業(yè)教師相對缺乏。雖然獨立學院有著豐富的校本部教師資源和自身英語水平過硬的專任教師，但是在商務(wù)英語方面，有相關(guān)行業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的老師少之又少。缺乏相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗難免會造成老師在教學上會有“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象也是獨立學院商務(wù)英語專業(yè)學生在就業(yè)時實踐能力較弱的一個原因。

2.2 外部因素

2.2.1 機會分析

在我國實施“一帶一路”戰(zhàn)略的時代背景下，對外開放進程不斷加快，這就需要許多同時精通外語知識和貿(mào)易知識的國際化人才。中國地質(zhì)大學校長王焰新認為，國際化人才是實現(xiàn) “一帶一路” 戰(zhàn)略的深層推進的關(guān)鍵。國際化人才必須精通相關(guān)外語、熟悉國際規(guī)則、具有國際視野，善于在全球化競爭中把握機遇和爭取主動[2]。商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)方向就是要培養(yǎng)這樣能夠服務(wù)于我國“一帶一路”戰(zhàn)略大背景，準確運用外語和商務(wù)知識從事國際商務(wù)活動的國際化人才。

2015年3月28日由國家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布的《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》把福建定位為“21世紀海上絲綢之路核心區(qū)”，這對福建進出口貿(mào)易發(fā)展起到了極大的推動作用。據(jù)廈門海關(guān)統(tǒng)計，2017年1～4月，福建對“一帶一路”國家進出口1081.2億元人民幣，同比增長11.1%，占同期全省外貿(mào)進出口總值的29.4%。福建對金磚國家進出口278.3億元人民幣，同比增長53.4%，占同期福建省外貿(mào)進出口總值的7.6%[3]。福建進出口貿(mào)易的蓬勃發(fā)展，為商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)機遇，就業(yè)前景較為看好。

2.2.2 威脅分析

（1）就業(yè)競爭激烈。商務(wù)英語專業(yè)雖然是一個新專業(yè)，但是由于目前的時代背景，大部分高校的英語專業(yè)都在做這方面的轉(zhuǎn)型。特別是獨立學院和各大中專學校，由于其學生相比其他本一批次高校學生在英語水平上較為薄弱，各個學校就在商務(wù)英語這類實踐應(yīng)用復合型專業(yè)上另辟蹊徑，加強對學生商務(wù)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這也造成了商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的大量扎堆，雖然在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，社會對商務(wù)英語人才的需求在增加，然后面對大量的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生，仍然顯得“僧多粥少”，就業(yè)競爭和壓力巨大。

（2）用人單位的偏見。當前的就業(yè)市場，很多用人單位對畢業(yè)生的畢業(yè)院校仍然會區(qū)別對待。獨立學院學生的就業(yè)門檻相比本一批次院校畢業(yè)生高了很多，甚至有些用人單位在招聘畢業(yè)生時，第一個考慮的就是應(yīng)聘者的畢業(yè)院校，對獨立學院的畢業(yè)生存在一定的偏見和歧視。

3 商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式思考

3.1 優(yōu)化課程體系

作為一個復合應(yīng)用型專業(yè)，商務(wù)英語專業(yè)課程不僅僅是簡單的英語類課程和商務(wù)類課程的疊加組合，而是應(yīng)該摒棄常見的英語—商務(wù)課程劃分法，將整個專業(yè)課程體系按基礎(chǔ)知識、職業(yè)技能、實踐模擬三個部分來統(tǒng)籌制定，并分別在大學各個階段有所側(cè)重。以協(xié)和學院為例，在一二年級階段，可以側(cè)重培養(yǎng)學生聽說讀寫等英語綜合能力和商務(wù)基礎(chǔ)知識，開設(shè)綜合英語、國際貿(mào)易概論等課程，使學生掌握扎實的語言運用能力和基本的商務(wù)知識，將其更好地運用于高年級的技能性和實踐性課程。在二三年級，側(cè)重培養(yǎng)學生的商務(wù)技能和商務(wù)方面的英語運用能力，開設(shè)外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)單證實務(wù)與模擬操作等相關(guān)課程，使學生能熟練掌握各種商務(wù)技能，培養(yǎng)學生在各種商務(wù)環(huán)境中用英語解決實際問題的能力。在四年級，重點加強學生的實踐操作能力，增加外貿(mào)實訓和實操體驗課程的比重，并為學生提供實踐模擬的機會和場所，配備相應(yīng)的指導教師，切實跟進學生在實踐操作階段中遇到的各類問題，并加以指導。

3.2 加強校企合作

如果沒有在實際商務(wù)環(huán)境中進行體驗和實踐，學生在學校學再多的知識也只是紙上談兵。而一旦有了實踐體驗的機會，學生就能將所學轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，提高就業(yè)后的工作適應(yīng)能力。為了能給學生創(chuàng)造更好的實踐體驗機會，校企合作顯得尤為重要。就福建師范大學協(xié)和學院商務(wù)英語專業(yè)而言，要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，借“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的春風，與外貿(mào)企業(yè)建立長期合作關(guān)系，為學生提供實習機會，增強他們的實踐操作能力。同時要將“跨境電商”項目列入商務(wù)英語的人才培養(yǎng)計劃中，擴大該項目的受眾面，使這個專業(yè)的每一位學生都能享受到“跨境電商”項目帶來的強大資源，既能獲得企業(yè)方面提供的專業(yè)而有針對性的培訓，又能在這樣的實踐中展現(xiàn)自己的能力，甚至獲得企業(yè)的青睞，為自己贏取就業(yè)機會。

3.3 加大師資培養(yǎng)力度

從宏觀層面看，大部分獨立學院商務(wù)英語專業(yè)的師資較為緊缺且質(zhì)量不高。以福建師范大學協(xié)和學院為例，目前專業(yè)方面的教師要么英語水平功力深但對商務(wù)知識知之甚少，要么對商務(wù)知識稍有涉獵，但缺乏實際的商務(wù)工作經(jīng)驗。為此，學校一方面應(yīng)創(chuàng)造條件并鼓勵師資隊伍向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，如通過在職進修、下企業(yè)實習等方式鼓勵教師在提高自身商務(wù)素質(zhì)的同時也到外貿(mào)企業(yè)工作，提高自身實踐操作能力，從而更好地對學生進行實踐指導。另一方面，學?？梢詮暮献髌髽I(yè)中聘請具有豐富實踐經(jīng)驗又有一定理論水平的人員擔任兼職教師，以彌補專職教師實踐經(jīng)驗欠缺的不足。通過這兩方面雙管齊下，就能建立起一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、專業(yè)理論好、教學水平高、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍，從而更好地服務(wù)不斷發(fā)展的商務(wù)英語專業(yè)教學[4]。

4 結(jié)論

利用SWOT分析法能較全面地分析出獨立學院商務(wù)英語專業(yè)目前的發(fā)展狀況以及機遇與挑戰(zhàn)。對福建師范大學協(xié)和學院商務(wù)英語專業(yè)的SWOT分析發(fā)現(xiàn)，在“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的時代背景下，商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展前景比較喜人，具有較大的優(yōu)勢和良好的機遇。獨立學院要正視目前所存在的問題和威脅，對商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行相應(yīng)的改革與調(diào)整，進而培養(yǎng)出真正符合社會需要的商務(wù)英語復合型人才。

[1] 申彧. SWOT分析法的應(yīng)用進展及展望[J]. 知識經(jīng)濟, 2009(8): 76.

[2] 王焰新. “一帶一路” 戰(zhàn)略引領(lǐng)高等教育國際化[N]. 光明日報, 2015-5-26(13).

[3] 鄭璜. 前4月福建對“一帶一路”沿線國家貿(mào)易值破千億元[N]. 福建日報, 2017-05-30.

[4] 趙惠娟, 趙向閣. 基于SWOT分析法的商務(wù)英語改革方向和策略[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟信息, 2009(12): 259-260.