付珊

摘要：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。”這是音樂教育重要的指導(dǎo)思想，也是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該遵循的一個(gè)重要規(guī)律。

關(guān)鍵詞：聽覺藝術(shù)；音樂學(xué)科；特點(diǎn)

音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)該貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。在學(xué)校教育的各個(gè)學(xué)習(xí)科目中，在藝術(shù)的各個(gè)門類中，唯有音樂學(xué)科具有這一特殊性。音樂教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，無論唱歌、演奏、創(chuàng)作活動(dòng)，都是圍繞“聽”（聽覺體驗(yàn)）這個(gè)中心來進(jìn)行的。因此，引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)之中，是音樂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。但是在我們現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)踐中，無論是音樂知識(shí)的講解，還是音樂技能的傳授和練習(xí)，往往容易將注意力偏重于語(yǔ)言、樂譜、動(dòng)作等“非音樂聽覺體驗(yàn)”方面，以至于忽視聽覺體驗(yàn)這一中心環(huán)節(jié)，這是非常值得我們引起注意和深思的。

一、明確音樂教育的教學(xué)目標(biāo)

音樂教育是聽覺藝術(shù)，讓學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格的“以月命名”的音樂作品感興趣。讓學(xué)生用心感受音樂，引起共鳴與聯(lián)想，通過對(duì)比、分析能把不同的“以月命名”的音樂作品的情緒，通過各種形式（包括歌唱、律動(dòng)、語(yǔ)言描述、音色等）表現(xiàn)出來。對(duì)各音樂作品情緒的感受、體驗(yàn)、分析。在大量音樂作品中有很多以“月光”、“月亮”命名的，內(nèi)容很豐富，但是在初中音樂課本中似乎沒有一個(gè)以這個(gè)為主題的章節(jié)。初中一年級(jí)學(xué)生是剛進(jìn)校新生，他們剛上初中最大的特點(diǎn)是對(duì)所有東西都感到好奇新鮮。中秋佳節(jié)一般于新生開學(xué)階段，為了讓新生在新學(xué)期對(duì)音樂課有較大興趣，為了能夠貼近生活，所以我在中秋節(jié)后設(shè)計(jì)了這么一節(jié)課，主要通過歌唱、哼唱、聽說、朗誦、繪畫、創(chuàng)作等方式了解一些經(jīng)典的與月光相關(guān)的音樂作品。

我們可以看到，在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)活動(dòng)始終圍繞著聆聽音樂，深層次體驗(yàn)音樂上，牢牢把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獲取“聆聽”的機(jī)會(huì)。教師設(shè)計(jì)了主題聽辯、主題學(xué)唱、表現(xiàn)主題等教學(xué)手段，這樣借助歌唱主題，來幫助學(xué)生記憶主題和聽覺感知，更有利于學(xué)生對(duì)音樂形象的理解。

二、音樂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)音樂情感體驗(yàn)。

音樂是情感的藝術(shù)，只有通過音樂的情感體驗(yàn)，達(dá)到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。在音樂教學(xué)中，教師要以自己對(duì)音樂、對(duì)音樂教育、對(duì)學(xué)生的真情感染學(xué)生，使學(xué)生喜愛音樂；要以自己對(duì)音樂作品的深入理解和動(dòng)情表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，體驗(yàn)音樂的美感；要善于運(yùn)用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中獲得審美的愉悅。

三、音樂教育必須強(qiáng)調(diào)以審美為核心。

以審美為核心是音樂教育的基本理念之一，音樂教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域、音樂教學(xué)的全過程都有體現(xiàn)這一基本理念，以有效地提高學(xué)生的音樂審美能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂的美感；在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操和健全的人格，提高學(xué)生的全面素質(zhì)；要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生參與音樂的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用；音樂知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)應(yīng)該有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中。

在音樂教學(xué)實(shí)踐中，缺乏音樂美感，依賴單純說教，忽視音樂整體形象，枯燥的音樂知識(shí)講授和機(jī)械的技術(shù)操練等，都違背聽覺藝術(shù)認(rèn)知規(guī)律，嚴(yán)重影響音樂教育功能的發(fā)揮。音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。音樂教學(xué)首先應(yīng)該遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)之中。

有人說，如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽音樂。這話很有道理?？梢哉f，任何脫離聽覺感知或漠視傾聽先導(dǎo)作用的音樂欣賞教學(xué)都是不符合音樂特征和音樂教育規(guī)律的。然而，在教學(xué)實(shí)際中確實(shí)又存在這一現(xiàn)象：“把獲取某些知識(shí)、解釋某種觀念或宣傳某種思想視為音樂欣賞的最終目的，采用概念化、文學(xué)化、美術(shù)化的方式來解說音樂，一味注重語(yǔ)言描繪，甚至脫離音響實(shí)際的夸夸其談，用一些天花亂墜的故事，以及作者生平、逸事趣聞來吸引人，而不去關(guān)注音樂流動(dòng)的種種形式。這樣的欣賞教學(xué)容易走入‘紙上談兵或‘言不及義，的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生片面追求音樂以外的東西，而不關(guān)心音樂的本質(zhì)特征。”一位音樂教師曾撰文呼吁：“把聽的權(quán)利還給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)完整的音樂感受?！边@些都是批評(píng)音樂教學(xué)中講解不夠適時(shí)、適量、精練、貼切而造成的喧賓奪主問題的。音樂教學(xué)是以具體音樂作品為對(duì)象，主要是通過聆聽的方式和其他輔助手段來體驗(yàn)和感悟音樂，從而獲得愉悅的一種審美活動(dòng)。

因此，音樂教學(xué)的主要方式應(yīng)該是感受和聆聽，而講解和視覺演示只是一種輔助手段。音樂教學(xué)的重要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂的習(xí)慣，養(yǎng)成傾聽音樂的方法，提高學(xué)生傾聽音樂的能力。傾聽，傾聽，再傾聽，只有不斷傾聽，學(xué)生才會(huì)感知音樂，認(rèn)識(shí)音樂，理解音樂，才會(huì)進(jìn)入音樂審美的境界。

參考文獻(xiàn)：

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