邵清

摘 要 在“健康中國(guó)”和“全民健身”背景下，我國(guó)的體育產(chǎn)業(yè)作為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，其行業(yè)從業(yè)人數(shù)將迅速擴(kuò)充，研究發(fā)現(xiàn)在高等職業(yè)院校中實(shí)施融合體育職業(yè)技能教學(xué)，不僅可以使學(xué)生具備從事體育行業(yè)的職業(yè)技能，甚至可以在校取得相關(guān)體育職業(yè)資格證書(shū)，從而拓展高職學(xué)生就業(yè)寬度和創(chuàng)業(yè)能力，也符合體育行業(yè)內(nèi)外多業(yè)態(tài)融合的人才需求趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞 高職體育 融合 體育職業(yè)技能 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在高中體育教學(xué)中，過(guò)往所應(yīng)用的灌輸式模式，已經(jīng)與現(xiàn)代化的教育理念出現(xiàn)了嚴(yán)重的違背問(wèn)題，倘若學(xué)生繼續(xù)接受錯(cuò)誤的教學(xué)模式，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的能力和發(fā)展受到嚴(yán)重的限制，教師本身的教學(xué)工作，也將走入到惡性循環(huán)當(dāng)中，難以在短期內(nèi)糾正。職業(yè)技能創(chuàng)新教學(xué)體系的開(kāi)展，是對(duì)高職體育的一種革新，得到了多個(gè)部門(mén)的支持與行業(yè)內(nèi)的肯定，在可行性方面較高，日后可深入研究。

1培養(yǎng)多業(yè)態(tài)融合型人才是高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)

目前，我國(guó)從事體育類職業(yè)（不含體育教育）人才來(lái)源主要是各高等院校的非體育師范類體育專業(yè)畢業(yè)生、退役運(yùn)動(dòng)員，但此類專業(yè)在校生和畢業(yè)生數(shù)量處于較低水平，培養(yǎng)規(guī)格也良莠不齊，無(wú)法滿足“到2020年，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模超過(guò)3萬(wàn)億元、體育消費(fèi)總規(guī)模達(dá)到1.5萬(wàn)億元時(shí)從業(yè)人員超過(guò)600萬(wàn)人”的規(guī)劃要求。

2融合式教學(xué)可拓展高職學(xué)生的就業(yè)寬度與創(chuàng)業(yè)能力

2.1融合體育職業(yè)技能教學(xué)，可以拓展學(xué)生的就業(yè)寬度

通過(guò)在校期間體育教學(xué)，學(xué)生最終通過(guò)體育行業(yè)技能鑒定，取得職業(yè)資格證書(shū)，也就意味著學(xué)生在原來(lái)專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)的基礎(chǔ)上，同時(shí)擁有其他類別的職業(yè)技能或職業(yè)資格證書(shū)，畢業(yè)后至少可在兩大行業(yè)領(lǐng)域中選擇就業(yè)。

2.2融合體育職業(yè)技能教學(xué)，可以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

《調(diào)研報(bào)告》公布的浙江省2015屆高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率排名中，社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及體育服務(wù)與管理三個(gè)專業(yè)同時(shí)進(jìn)入前十名，其中，體育服務(wù)與管理專業(yè)連續(xù)三屆進(jìn)入創(chuàng)業(yè)率前十名。這一現(xiàn)象跟體育行業(yè)的市場(chǎng)需求、創(chuàng)業(yè)門(mén)檻等相關(guān)，說(shuō)明體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景樂(lè)觀，目前處于創(chuàng)業(yè)最佳機(jī)遇期。

2.3融合式教學(xué)面臨的主要難點(diǎn)

2.3.1課程教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求不一致

高職體育課程教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一，主要以學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能為主，對(duì)理論方面的要求比較并不高，而職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)上，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的一致性，并且級(jí)別越高，對(duì)理論的要求越高，所以單純的從體育教學(xué)角度，很難達(dá)到這一要求。

2.3.2師資水平與教師教學(xué)能力不足

要促使非體育類專業(yè)學(xué)生能利用高職體育課程學(xué)習(xí)順利通過(guò)體育職業(yè)技能鑒定，對(duì)教師自身的體育技能、教學(xué)能力、科研能力水平有較高的要求，所以，實(shí)施融合式教學(xué)后，對(duì)學(xué)校整體體育師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容都提出了挑戰(zhàn)。

2.3.3學(xué)生考證費(fèi)用承受能力有限

雖然，國(guó)家對(duì)學(xué)生取得職業(yè)資格證書(shū)持開(kāi)放態(tài)度與優(yōu)惠待遇，但目前國(guó)家級(jí)體育職業(yè)技能鑒定站在高職院校的布點(diǎn)還比較少，鑒定站基本上將鑒定與培訓(xùn)捆綁在一起，高昂的培訓(xùn)費(fèi)用，加重了學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

3創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建教學(xué)體系

3.1拓展與輔修模式

這一模式的重點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握，以提升自己今后求職和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。以自身專業(yè)為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能，使自己在原專業(yè)領(lǐng)域有更好的發(fā)展。如制鞋類專業(yè)，學(xué)生今后可以更多的專注運(yùn)動(dòng)鞋的開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)，建筑類學(xué)生，可以更好從事體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建造、維護(hù)等工作，會(huì)展類專業(yè)在體育賽事的運(yùn)營(yíng)與開(kāi)發(fā)上爭(zhēng)得更多商機(jī)。教學(xué)策略上應(yīng)實(shí)施多模塊化教學(xué)，高職體育課程除了必修課外，用開(kāi)設(shè)選修課和舉辦講課形式來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)，利用學(xué)生對(duì)體育的愛(ài)好和特長(zhǎng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。

3.2“專業(yè)+”模式

在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)與學(xué)生原專業(yè)就業(yè)崗位群具有高度相關(guān)性的體育職業(yè)技能類課程，課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與該項(xiàng)目職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)一致，其教學(xué)實(shí)施組織可按原專業(yè)行政班進(jìn)行，也可由學(xué)生自主選擇，以通過(guò)體育行業(yè)職業(yè)技能鑒定，取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)為目標(biāo)。分二個(gè)主要教學(xué)模塊，其中，運(yùn)動(dòng)技能（實(shí)踐）模塊由原高職體育課承擔(dān)，理論類課程可通過(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)校公選課程來(lái)實(shí)施。

3.3深化思想

在現(xiàn)代化的工作中，想要在固有的教育上獲得更大的進(jìn)步，思想上的深化是非常有必要的，同時(shí)也影響著學(xué)生的能力塑造和發(fā)揮。職業(yè)技能創(chuàng)新教學(xué)體系雖然在很多方面都具備較高的優(yōu)勢(shì)，可是現(xiàn)下的社會(huì)壓力非常大，校園內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)也比較激烈。高職學(xué)生本身就是直接按照社會(huì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)訓(xùn)練的，體育方面的教學(xué)也表現(xiàn)出了很大的差異性情況。此時(shí)，倘若職業(yè)技能創(chuàng)新教學(xué)體系之中沒(méi)有進(jìn)行深化思想的教學(xué)，則容易給學(xué)生造成錯(cuò)誤的指導(dǎo)，對(duì)今后的人才培養(yǎng)而言，留下了嚴(yán)重的隱患。

3.4強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練

在高職體育當(dāng)中，職業(yè)技能創(chuàng)新教學(xué)體系的落實(shí)并不能一蹴而就，需要很長(zhǎng)時(shí)間的努力，才能在最終獲得預(yù)期的效果。建議在今后的工作當(dāng)中，專業(yè)方面的訓(xùn)練，必須通過(guò)多元化的方法及手段來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化處理，要保證教學(xué)的質(zhì)量和體系執(zhí)行的價(jià)值。高職院校的技能教育不應(yīng)該莫衷一是，而應(yīng)該采取靈活的教學(xué)方式。在對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行技能教育的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)其專業(yè)的不同，所要從事的崗位具體情況的不同，來(lái)進(jìn)行不同強(qiáng)度，有所側(cè)重的教學(xué)，這樣才能使高校院校的職業(yè)技能教學(xué)更加專業(yè)化。這樣將力量集中在一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)有很大的提升。對(duì)于職場(chǎng)生活的體驗(yàn)主要可以由每個(gè)班級(jí)的班主任開(kāi)展，或是班委會(huì)進(jìn)行組織；模擬情景可以由學(xué)校或者學(xué)校定期開(kāi)展，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

該文對(duì)高職體育職業(yè)技能創(chuàng)新教學(xué)體系展開(kāi)討論，從已經(jīng)掌握的情況來(lái)看，該體系能夠在很多方面推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)高職體育而言，擁有很大的積極作用。日后，應(yīng)加強(qiáng)體系的研究和拓展，融入更多的合理手段，保證在今后的工作中得到更高的成就。

參考文獻(xiàn)

[1] 王正倫，鄭美艷.體育行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)制度研究基礎(chǔ)--體育職業(yè)開(kāi)發(fā)的分類模型[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（10）：68-70.

[2] 王進(jìn).國(guó)外體育行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)制度特征及啟示[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）：4-6.

[3] 李永久，李鵬.財(cái)經(jīng)類高職專業(yè)設(shè)置與職業(yè)資格證書(shū)制度[J].遼寧財(cái)專學(xué)報(bào)，2016（7）：112-114.