宋曉思

摘要：教育信息化是教育教學(xué)改革的方向。在此背景下，該研究以培養(yǎng)高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)人才為目標(biāo)，構(gòu)建“商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)教育教學(xué)資源生態(tài)平臺(tái)”，為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提供有效途徑，從而促進(jìn)中國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的健康可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；人才培養(yǎng)；資源；生態(tài)平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G124 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2017）06-0124-02

Abstract：Informatizationof Education is the direction of educational reform. In this context， this research aimed to cultivate high-quality talents of business English tried to build “ ecological platform with resources of education and teaching for business English talents ”. Itprovides an effective way to achieve cultivating goal of Business English program and promotes China's healthy and sustainable development ofbusiness English professional talents.

Key words： business English， talent training， resources， ecological platform

近年來(lái)我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭迅猛。截止到2014年，已有216所高校開(kāi)辦了商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)。[1]由于該專(zhuān)業(yè)在我國(guó)起步較晚（2007年開(kāi)始），其人才培養(yǎng)工作主要是借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)和理論，缺乏科學(xué)的針對(duì)中國(guó)國(guó)情的相關(guān)研究。目前國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)中的這種理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀帶來(lái)了許多嚴(yán)重問(wèn)題，已成為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，遵照人才培養(yǎng)的“三個(gè)符合”即符合社會(huì)發(fā)展的要求、符合人才自身發(fā)展的需要、符合教育內(nèi)部規(guī)律，[2]商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改革。

一、商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)生態(tài)化模式

生態(tài)學(xué)理論最初是用于研究有機(jī)體或有機(jī)群體與其周?chē)h(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)，并逐漸被應(yīng)用于教育問(wèn)題研究。國(guó)外研究重點(diǎn)包括宏觀的教育與環(huán)境的關(guān)系到微觀的課程教學(xué)。人才培養(yǎng)的生態(tài)化模式將生態(tài)學(xué)理論引入商務(wù)人才培養(yǎng)模式，提出人才培養(yǎng)就是從學(xué)生與環(huán)境的相關(guān)關(guān)系中認(rèn)識(shí)學(xué)生的發(fā)展，認(rèn)識(shí)環(huán)境因子對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響過(guò)程。[3]用生態(tài)學(xué)研究生態(tài)化模式下的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)，就是將生態(tài)學(xué)作為一種理論分析框架，運(yùn)用生態(tài)的概念、理論、觀點(diǎn)、原則和學(xué)科解釋?zhuān)瑥膫€(gè)體、群體、群落、生態(tài)系統(tǒng)多個(gè)層面，分析人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的規(guī)律、條件、途徑和方法。[4]

二、生態(tài)化商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)教育教學(xué)資源平臺(tái)概念

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)日益完善，在數(shù)字圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)課程及精品課程等高等教育信息化工程項(xiàng)目的推動(dòng)下，數(shù)字化教育、教學(xué)資源的量與質(zhì)都有了很大的提升，但在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果仍不盡人意。信息孤島的普遍存在，教學(xué)資源以及缺乏資源有效利用的支撐平臺(tái)等是較為普遍的一些障礙。[5]教育界、軟件業(yè)界對(duì)教育教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐。開(kāi)發(fā)了大量形式各異的教育教學(xué)資源系統(tǒng)。筆者通過(guò)對(duì)現(xiàn)今不同資源平臺(tái)的調(diào)查研究，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的生態(tài)化模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)人才為目標(biāo)，提出創(chuàng)建商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)教育教學(xué)資源生態(tài)平臺(tái)，以促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（一）教育教學(xué)資源平臺(tái)定位

教育教學(xué)資源平臺(tái)是指利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息處理與交換技術(shù)，建設(shè)基于共享的系統(tǒng)，是教育信息化的核心內(nèi)容。筆者從教育教學(xué)資源平臺(tái)角度來(lái)定位該系統(tǒng)的構(gòu)建，具備以下特征。

1.該資源平臺(tái)是指根據(jù)人才培養(yǎng)教育實(shí)踐中存在的教育和教學(xué)需要，收集和開(kāi)發(fā)的數(shù)據(jù)資源庫(kù)，[6]應(yīng)主要圍繞專(zhuān)業(yè)進(jìn)行建設(shè)，形成商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的數(shù)字化資源庫(kù)，服務(wù)于教育教學(xué)活動(dòng)。

2.一個(gè)信息管理平臺(tái)，能利用信息化的人機(jī)接口，方便地創(chuàng)建、編輯整理、優(yōu)化完善、升級(jí)或淘汰各類(lèi)教學(xué)信息資源。

3.一個(gè)工作應(yīng)用平臺(tái)，能將優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源積累、整合、優(yōu)化和分享。實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的交流與互動(dòng)，其價(jià)值通過(guò)有效的應(yīng)用并在應(yīng)用中不斷完善的方式動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)。

4.教育教學(xué)資源平臺(tái)所管理的資源內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)資源、課程資源、教師資源、科研項(xiàng)目資源，以及就業(yè)信息資源等教育教學(xué)資源。

（二）教育教學(xué)資源平臺(tái)的生態(tài)化特征

生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)自身具有達(dá)到內(nèi)部穩(wěn)定或是內(nèi)部平衡的趨勢(shì)或能力，這是生態(tài)學(xué)的一個(gè)重要現(xiàn)象。具有生命周期的教育教學(xué)資源平臺(tái)與自然界的生物一樣，處于該種生態(tài)循環(huán)之中，必然也需要有活躍的生態(tài)動(dòng)力與環(huán)境系統(tǒng)之間相互依存，相互交換，動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)，動(dòng)態(tài)發(fā)展，并能根據(jù)環(huán)境智能地適應(yīng)生態(tài)變化。

因而，生態(tài)化教育教學(xué)平臺(tái)應(yīng)具有以下特征：良好的互動(dòng)性，自發(fā)的成長(zhǎng)性，易操作的通用性，流動(dòng)的開(kāi)放性，及時(shí)的更迭性，時(shí)效性和創(chuàng)新性等動(dòng)態(tài)的循環(huán)發(fā)展性。

三、商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)教育教學(xué)資源整合與平臺(tái)建設(shè)

該平臺(tái)的搭建和不斷完善將實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高校共享、優(yōu)化各種教育教學(xué)資源。形成“專(zhuān)業(yè)強(qiáng)點(diǎn)互補(bǔ)化，課程資源共享化，教師資源流動(dòng)化，科研項(xiàng)目聯(lián)合化，就業(yè)信息互助化”的教育教學(xué)資源生態(tài)平臺(tái)，從而節(jié)約資源，合理優(yōu)化資源配置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）專(zhuān)業(yè)強(qiáng)點(diǎn)互補(bǔ)化

從種群和群落視角，看待區(qū)域內(nèi)各高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)演化發(fā)展，搭建區(qū)域內(nèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的協(xié)同發(fā)展平臺(tái)。根據(jù)不同院校的專(zhuān)業(yè)生態(tài)位，通過(guò)各高校專(zhuān)業(yè)強(qiáng)點(diǎn)教學(xué)資源、師資、課程、管理等顯性環(huán)境因子和校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)等隱性環(huán)境因子共同循環(huán)作用，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)業(yè)強(qiáng)點(diǎn)互補(bǔ)化”的協(xié)同進(jìn)化、互通有無(wú)、循環(huán)發(fā)展的戰(zhàn)略配備。

（二）教師資源流動(dòng)化

1.平臺(tái)內(nèi)整合教師資源，倡導(dǎo)區(qū)域內(nèi)合理配置如學(xué)科帶頭人、高學(xué)歷教師、高職稱(chēng)教師、專(zhuān)職教師、名牌教師、學(xué)術(shù)大師、中青年骨干教師、海外高層次人才、行業(yè)專(zhuān)家等，實(shí)現(xiàn)教師資源的生態(tài)化合理規(guī)劃與均衡配置。

2.搭建“校企共建師資”模塊，與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合，有計(jì)劃派遣青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，建立鍛煉考核指標(biāo)，強(qiáng)化教師在行業(yè)中的實(shí)踐經(jīng)歷，建立青年教師行業(yè)鍛煉制度和教師服務(wù)行業(yè)計(jì)劃。

3.搭建“國(guó)際合作培養(yǎng)”模塊，與國(guó)外高校進(jìn)行廣泛的合作交流，實(shí)施國(guó)際交流制度，開(kāi)拓教師國(guó)際視野，資助教師參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流，提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

（三）課程資源共享化

建立科學(xué)、有效的課程評(píng)估機(jī)制和長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施以“課程資源共享化”為引領(lǐng)的理論與實(shí)踐協(xié)同發(fā)展的課程教學(xué)改革。

1.加強(qiáng)精品資源共享課建設(shè)

推動(dòng)區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校精品課程教學(xué)資源共建共享。精品資源共享課開(kāi)發(fā)方式由以下四種，第一，高校內(nèi)課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)自主開(kāi)發(fā)。第二，高校內(nèi)課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)提供課程內(nèi)容，委托企業(yè)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。第三，由課程團(tuán)隊(duì)和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)，第四，由區(qū)域內(nèi)不同院校共同策劃和開(kāi)發(fā)。

2.建設(shè)學(xué)科生態(tài)化網(wǎng)絡(luò)課程

加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，一方面，整合國(guó)內(nèi)外學(xué)科所屬范圍內(nèi)系列微課，慕課等教學(xué)資源。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)以及開(kāi)放式公共平臺(tái)。另一方面加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)與建設(shè)。

3.構(gòu)建課程實(shí)踐共享體系

搭建校企共享實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。搭建如“生態(tài)聯(lián)盟”教育與創(chuàng)新資源，整合社會(huì)上的與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)資源，充分調(diào)動(dòng)生態(tài)圈內(nèi)多種有效因素，促進(jìn)整個(gè)人才培養(yǎng)生態(tài)聯(lián)盟的協(xié)同運(yùn)作，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共享平臺(tái)。搭建如跨境電商“眾創(chuàng)平臺(tái)”，充分實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)對(duì)接。提供一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

搭建商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽共享平臺(tái)。搭建相關(guān)賽事資訊、評(píng)委、指導(dǎo)教師與優(yōu)秀選手經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)資源互動(dòng)等平臺(tái)，為商務(wù)英語(yǔ)人才校內(nèi)實(shí)踐提供途徑與助推。

（四）科研項(xiàng)目聯(lián)合化

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“合作”是科技創(chuàng)新與發(fā)展的核心。因而隨著學(xué)科的建制化逐漸完善，應(yīng)轉(zhuǎn)換思想，改變現(xiàn)有“封閉式”科研意識(shí)，采用合作聯(lián)合方式進(jìn)行科學(xué)研究。通過(guò)教育教學(xué)資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)科研成果、研發(fā)、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制等區(qū)域內(nèi)聯(lián)合共享。并同時(shí)健全平臺(tái)適用性攻關(guān)機(jī)制，項(xiàng)目聯(lián)合攻關(guān)制度、環(huán)境保障機(jī)制等，確?？蒲许?xiàng)目的順利完成，從而促進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)術(shù)、教育和經(jīng)濟(jì)等的動(dòng)態(tài)良性發(fā)展。

（五）就業(yè)信息互助化

充分利用平添優(yōu)勢(shì)建立和完善集服務(wù)、管理和指導(dǎo)于一體的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，大力促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各高校之間、校企之間就業(yè)—招聘信息的一體化建設(shè)，為畢業(yè)生和用人單位提供信息交流、咨詢(xún)，以及學(xué)生的線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)等全方位的、多層次的服務(wù)。

目前，黑龍江省已經(jīng)有8家普通本科高校和民辦高校開(kāi)辦了商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)，學(xué)校的類(lèi)型和辦學(xué)特色都不盡相同，其人才培養(yǎng)模式具有較廣泛的代表性，其人才培養(yǎng)的成敗具有區(qū)域性乃至全國(guó)性的影響。因而該教育教學(xué)生態(tài)平臺(tái)的搭建對(duì)于黑龍江省乃至全國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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[責(zé)任編輯：金永紅]