唐光明

【摘要】傳統(tǒng)文化是華夏民族的瑰寶，它是民族文化的核心部分，高中語文有大量的傳統(tǒng)文化。因此，在高中，語文老師應積極弘揚民族文化，利用各種教學方法，讓學生學習傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化熏陶，提高綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中語文；教學；傳統(tǒng)文化；途徑

在《普通高中語文課程標準（實驗）》中明確指出：高中語文課程必須及時發(fā)揮自身優(yōu)勢，在培育和弘揚民族精神的同時，提高為祖國奮斗的精神，形成奮發(fā)向上、健康美好的人生態(tài)度。因此，高中語文不僅要授予對應的語文知識，還要注重人和人文教育的塑造。在語文教學中，始終貫徹人文精神，引導學生，讓學生得到情感熏陶。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化承載著博大的精神與力量與審美風格，從中學生能及時吸取經(jīng)驗，陶冶情操，提高綜合素養(yǎng)。

1.充分運用古詩文，拓展傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

從高中語文教材編排來看：傳統(tǒng)文化非常豐富，既有倫理道德，也有古人的價值觀、人生觀，有很多不錯的精神品質(zhì)。鑒于此，在高中語文教學中，我們應充分運用教材中的傳統(tǒng)文化，領會思想情感，以達到豐富傳統(tǒng)文化的目的。具體可以從以下幾個方面進行：

1.1 關注作者

在《孟子.萬章下》中講到：誦其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。在解讀作品時，需要將它放到作者的發(fā)展歷程中，任一作家，他們的創(chuàng)作特色與文章中潛藏的情感、思想與生活經(jīng)歷都有密切的聯(lián)系。如：李清照的詞就應了這位女詞人不同階段的情感拜年話，從而也帶來作品意境與內(nèi)容的變化，前期更多的是反映閨中感情與生活，題材多集中在離別相思與自然風光；后期更多的是抒發(fā)懷鄉(xiāng)悼亡與念舊的情感，也說明她當時的惆悵、孤獨與哀愁。也只有站在知人論世的高度，才能讓我們深入問題，引導學生從整體上把握相關問題。

1.2 注重語言文字

帕默爾曾經(jīng)談到過：語言體現(xiàn)了一個民族的文化、歷史，它很好的說明了各種娛樂和游戲，以及各種偏見與信仰。葉圣陶先生說過：文字是聯(lián)系的橋梁。利用橋梁，讀者才能與作者見面，不僅是會面，還能理解作者心情，與作者契合。鑒于此，在高中語文教學中，老師必須注重文言文鑒賞，及時將文學作品中的人物、意境、情感、畫面呈現(xiàn)給大家，這樣學生就能真正感受傳統(tǒng)文化蘊含的大美。

1.3 深入作品意蘊

古人更多的是借助筆墨抒發(fā)對人生與社會的看法，其價值觀、人生觀是衡量善惡、是非的標準，然后從中得到啟迪，以達到豐富精神世界的目的。但是我們也應看到：這類觀念、思想是含蓄的，它需要我們深入文字意蘊。如：司馬遷《報任安書》，該文是司馬遷對朋友的回信。信中，司馬遷用激憤的心情，對朋友述說了自己遭受的侮辱，傾吐了沉淀已久的憤懣與痛苦。為了完成《史記》，他寧可被恥笑，也不死去。在教學中，語文老師從仍如頭繩出發(fā)，對以生踐志的人生觀進行了分析，它和“大丈夫寧死不屈”是完全相反的。但是司馬遷對于磨難不同的選擇，也是氣概的體現(xiàn)，從中學生就能感受到大丈夫的氣節(jié)。又如：韓愈《師說》，文章對學習道理進行了闡述，同時對社會中的不良風氣進行了抨擊。因此，在現(xiàn)代語文教學中，我們應進一步挖掘優(yōu)良傳統(tǒng)。

2.發(fā)揮課堂教學價值，感受傳統(tǒng)文化精髓

在高中語文教學中，不僅要注重知識傳遞、應用，還要讓學生感受到中華文化的博大，以承擔起傳承民族精神、弘揚民族文化的責任。因此，在高中語文課程教學中，我們必須注重文化氣息，為學生提供多種有趣的精神平臺。

可以間斷性為學生安排5分鐘傳統(tǒng)文化演講，讓學生輪流發(fā)言，然后再將精心準備的內(nèi)容演說出來。在知識共享中傳遞傳統(tǒng)文化，同時這也是提高語言交流與表達能力的體現(xiàn)。因此，在高中語文課堂教學中，老師應恰到好處的引用經(jīng)典詩文。如：在杜牧的詩文中，可以引入《勸學》中的“吾日三省吾身”，為學生營造出濃厚的傳統(tǒng)文化課堂，以達到幫助學生渲染心靈的目的。

另外，在教學中，老師還應注重雙向互動，讓學生將生活經(jīng)歷、課本內(nèi)容整合在一起，在教學模式上使用多種靈活的方式，讓多媒體與紙質(zhì)教材整合在一起，以提高課堂教學的趣味性。也可以使用表演、討論、演講、辯論等方式，通過研究性學習，將傳統(tǒng)節(jié)日作為契機，帶領學生充分運用課后時間，對資料進行搜集與討論。

3.加強實踐，傳承傳統(tǒng)文化精神

面對升學壓力，課外閱讀時間極其有限，所以老師必須進行指導。對于優(yōu)秀的文化典籍，在時間的檢驗中，它們有著豐富的精神與文化內(nèi)涵，所以都是課外閱讀的選擇。對此，老師可以開設《論語》、《二十四史》、《詩經(jīng)》等在內(nèi)的古文閱讀書籍，以指導學生不但擴充閱讀量，在精讀與泛讀結合的情況下，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，以提高民族精神與文化素養(yǎng)。學生在課外閱讀中，還必須注重閱讀興趣的提高。另外，熟讀成誦作為語文學習的有效方法，應結合課程進度做好安排工作，或者結合教材因地制宜的選擇經(jīng)典篇目，讓學生誦讀。

4.結語

中國傳統(tǒng)文化博大精深、浩瀚無邊，它有著豐富的內(nèi)容，同時也是華夏兒女寶貴的精神財富。隨著傳統(tǒng)文化的興起，將其滲透到高中語文教學中已經(jīng)成為趨勢。因此，在高中語文教學中，我們必須結合教學實情，確立傳統(tǒng)文化和高中語文的整合點，以此深入語文教材，挖掘傳統(tǒng)經(jīng)典，幫助學生擴充視野，這樣才能不斷提高教學質(zhì)量，更好的傳統(tǒng)民族文化與精髓。

參考文獻：

[1]王敏.高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑探索[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（4）：104-104.

[2]王亞芬.高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑探索[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，（34）：184.