鄧漢才

【摘要】 實施有效的課堂教學(xué)，是教育教學(xué)的核心，是提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵。本文從依據(jù)學(xué)生個性差異制定目標(biāo)、塑原知識產(chǎn)生過程實現(xiàn)內(nèi)化、以思維節(jié)點激發(fā)興趣、合理分組進(jìn)行有效交流、一題多變培養(yǎng)創(chuàng)新能力這五個方法來探討如何實施有效課堂教學(xué)，使學(xué)生整體素質(zhì)提高和個性特長得到發(fā)揮，增創(chuàng)班級學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 目標(biāo) 內(nèi)化 興趣 交流 能力

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-050-01

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課堂教學(xué)，是學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)和幫助下，承載人類知識財富，開發(fā)知能，完善人格，提高綜合素質(zhì)的主渠道。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。有效教學(xué)是指通過一段時間的符合一定教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動后，學(xué)生獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展。

一、依據(jù)學(xué)生個性差異制定目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生個性差異而制定教學(xué)目標(biāo)，突顯分層教育，是素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育，就是差異教育。學(xué)生是發(fā)展中的人，是在差異中發(fā)展的人。我們教師的責(zé)任在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，并在差異的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指出，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展才是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)活動的有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于“每一個孩子都有一個獨特的，獨一無二的世界”每個學(xué)生存在著身體、個性、基礎(chǔ)、智能等方面的差異。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)時，既要有整體性，使學(xué)生和諧，全面發(fā)展，又要讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展；在教學(xué)中，對不同差異的學(xué)生，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)來組織教學(xué)。

二、塑原知識產(chǎn)生過程實現(xiàn)內(nèi)化

知識是他人實踐的結(jié)果，是人類的結(jié)晶。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識和經(jīng)驗，而且更要以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手，讓學(xué)生認(rèn)識和體驗人類創(chuàng)造知識的過程，將他人的結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己親身實踐的體驗，把他人的經(jīng)驗和智慧，通過自身的感悟和踐行，轉(zhuǎn)化為自己的資源和精神能量。這樣，才能夠在教學(xué)中實現(xiàn)知識對學(xué)生而言的由“外”向“內(nèi)”的真正轉(zhuǎn)化。

三、以思維節(jié)點激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。瑞士教育家皮亞杰說：“所有智力的工作都要依賴于興趣 ”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力和內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其中的奧妙，就會自發(fā)地去學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識的重要途徑，也是提高課堂教學(xué)效率的重要手段之一。

數(shù)學(xué)是人類思維的體操，數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動。人們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從日常生活經(jīng)驗開始的，并在生活中漸漸養(yǎng)成了生活思維的習(xí)慣性。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，需要養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的時候，還保留著生活的思維。課堂教學(xué)中，要密切注意學(xué)生思維活動，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，啟迪學(xué)生展開思維，更加深入關(guān)注學(xué)生自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)，鼓動學(xué)生大膽地提出自己學(xué)習(xí)的新見解，歸納出結(jié)論或感悟出規(guī)律，以生活思維和數(shù)學(xué)思維的節(jié)點為突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、合理分組進(jìn)行有效交流

合理分組，是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、能力、興趣不同，按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則編組，組內(nèi)設(shè)正副助教。“組內(nèi)異質(zhì)”為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了前提，而“組間同質(zhì)”又為各小組間公平競爭提供了保證。

有效交流，可集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，提高認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，重在“有效”。 首先，在展示體驗中激發(fā)互相交際的欲望；其次，在交流體驗中分享表現(xiàn)樂趣；再次，在自說體驗中感悟數(shù)學(xué)之理。關(guān)注學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，尤為重視師生、生生間的有效互動，積極拓寬學(xué)生的活動空間，豐富課堂教學(xué)的組織形式。開展師生合作學(xué)習(xí)，使教學(xué)和諧發(fā)展，將教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿在教學(xué)之中，使學(xué)生親身體驗與探究。

五、一題多變培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。數(shù)學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力的一門學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)課程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要使數(shù)學(xué)知識本身邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的相互作用下，能上下、左右、前后各個方向整合，縱向分化，橫向綜合，使各部分知識縱橫聯(lián)系，相互促進(jìn)，廣中求深。發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要讓學(xué)生“大膽求異”。我們以變化題目的條件，或變化題目的結(jié)論，或條件和結(jié)論同時變化等形式培養(yǎng)學(xué)生，可加深對題目之間規(guī)律的認(rèn)識，開創(chuàng)學(xué)生的思維。因此，在教學(xué)中我們要做好以下三變：

1.變化題目的條件

如在兩個圓的位置關(guān)系中，有多種情況，但反映到某類題目中，卻可以得到許多相同的結(jié)論，這對研究有關(guān)的問題是很有益的。

例1 已知：如圖1，☉O和☉O′外

切于P，過P作兩條直線AB與CD，分別

交☉O于A，C；交☉O′于B，C.

求證：AC//BD.

例2 已知：如圖2，☉O和☉O′內(nèi)切

于點P，過P點做兩條直線PAB和PCD，分

別交☉O于A，C；交☉O′于B，D.

求證：AC//BD.

例3 已知：如圖3，☉O和☉O′相交

于E，F(xiàn) 分別作直線AB，CD，交☉O

于A，C，交☉O′于B，D.

求證：AC//BD.

2.變化題目的結(jié)論

例4 如圖4，點D，E在ABC的BC

上，AB=AC，AD=AE.

求證：BD=CE.

可變化為：（1）上題已知條件不變，

求證：BAD=CAE.（2）上題已知條件不變，求證：BE=CD.

3.條件和結(jié)論同時變化

例 化簡■（a<3）.

可將它變成：（1）填空：當(dāng)■=a-3時，a的取值范圍是 。

（2）選擇：當(dāng)a≤5時，化簡■結(jié)果是（ ）

（A）a-5 （B）5-a

（C）5+a （D）以上都不對

（3）化簡■（x<0） ；（4）化簡■（a<6）

（5）化簡■（a≥2）

總之，五個有效課堂教學(xué)方法，既關(guān)注到整體學(xué)生素質(zhì)的提高，又使不同層面學(xué)生得到不同發(fā)展，實現(xiàn)了知識由“外”向“內(nèi)”轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好途徑。