李長強(qiáng)

【摘要】高中歷史是一門講述世界、國家、社會的發(fā)展歷程的學(xué)科，可以讓學(xué)生更加深入地了解歷史上優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增進(jìn)社會發(fā)展的觀念，形成良好的世界觀、人生觀、價值觀，同時提升學(xué)生的民族自尊心與國家榮譽(yù)感，可以說高中歷史教學(xué)對于學(xué)生的素質(zhì)提升和情感的熏陶具有重要作用。因此，重視高中歷史課堂教學(xué)改革，通過有效的教學(xué)策略提高高中歷史課堂教學(xué)效果，是廣大高中歷史教師的不懈努力方向，是高中教學(xué)改革的客觀需要，是祖國發(fā)展、社會進(jìn)步的重點(diǎn)需求。

【關(guān)鍵詞】高中；歷史；教學(xué)；策略

高中歷史學(xué)科，是一門綜合性、專業(yè)性、人文性極強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生正確的人生態(tài)度的形成和科學(xué)的認(rèn)知觀念形成都具有積極的促進(jìn)作用。但是傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為歷史學(xué)科知識枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣低下，并且影響到了學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而對高中歷史學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩甚至于逆反情緒。經(jīng)過深思，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一切的原因很大部分還在于高中歷史教師身上。歷史教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響過深，不能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在高中歷史課堂教學(xué)中過分重視對學(xué)生知識的講解，過分重視教師的活動，忽視了學(xué)生同教師之間的良好互動，大大挫傷了學(xué)生的求知欲望，弱化了學(xué)生的主體作用，以至于學(xué)生的創(chuàng)新能力也被大大壓制了。那么我們應(yīng)采取哪些合理化的措施，提高高中歷史教學(xué)效果呢？

一、提高學(xué)生熱情 打造和諧課堂

高中歷史具有其他學(xué)科所不具備的一個優(yōu)點(diǎn)，那就是高中歷史學(xué)科的教學(xué)知識中有許多具有較強(qiáng)的趣味性或傳奇性的史實(shí)，如果教師能夠合理運(yùn)用這些教學(xué)資源，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那將會將學(xué)生的大部分注意力高度集中于課堂教學(xué)中，如果教師再采用多種手段活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，那無疑會讓學(xué)生的思維更加活躍，對學(xué)生的創(chuàng)新能力起到如虎添翼的作用。因此，教師應(yīng)精心組織導(dǎo)入，或巧設(shè)疑問，或以情動人，或結(jié)合時事……通過不同的方式巧妙、自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入渴望獲取知識的境界，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中不知不覺地接受知識，提高能力。其次，求新求異，不斷創(chuàng)新。歷史是一幅有血有肉，豐富感人的畫卷，但大部分的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)歷史，究其原因，我覺得主要還是由于歷史課堂教學(xué)不盡人意，缺乏趣味性。為此，我大膽探索，力求在“新”、“異”上創(chuàng)出特色來。最后，營造情景，以情求趣。恰當(dāng)合適的語言會很快將學(xué)生引入思辨的天地，趣味橫生的語言會打開學(xué)生思維的閘門，幽默風(fēng)趣的語言會引起學(xué)生的共鳴和思考。教師應(yīng)該用語言魅力征服學(xué)生、感染學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)，陶醉在歷史學(xué)習(xí)中，感受歷史帶給我們的無窮魅力。

二、重視實(shí)踐操作 激發(fā)情感體驗(yàn)

高中歷史教學(xué)，不僅注重學(xué)生知識的豐富與能力的強(qiáng)化，更注重學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，注重學(xué)生豐富情感的體驗(yàn)與熏陶。這一點(diǎn)，也正是高中歷史學(xué)科所特有的、其他學(xué)科所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生在活動中大膽表達(dá)對歷史事件和歷史人物的不同評價，以此獲得不同于傳統(tǒng)觀念的創(chuàng)新思維。林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？”譚嗣同那“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”吉鴻昌的“恨不抗日死，留做今日羞，國破尚如此，我何惜此頭？”周恩來的“為中華之崛起而讀書?！倍际亲詈玫慕逃牟牧?。學(xué)習(xí)歷史要與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，做到社會化實(shí)用化。經(jīng)世致用為現(xiàn)實(shí)服務(wù)學(xué)習(xí)歷史關(guān)注社會，既關(guān)注社會實(shí)際問題，又關(guān)注高考熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。從古代的毀林開荒到今天的退耕還林，從大躍進(jìn)到今天的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，從清朝前期的閉關(guān)鎖國到今天的改革開放，從鄭和下西洋新航路的開辟到今天的全球一體化和地球村。都要以史為鑒不要重蹈覆轍，從歷史的悲劇中去領(lǐng)會和總結(jié)今天的我們該做什么怎么做，以加快社會發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)以致用，從成就感和責(zé)任感中去增加興趣。

三、組織探究活動 活躍學(xué)生思維

新課程理念下的高中歷史課堂，注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新、學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)、思想情感的熏陶、思維理念的活躍。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的發(fā)展了，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流、協(xié)同探究的學(xué)習(xí)方式更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新理念。通過獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，在觀察、思考、做做，議議等過程中盡情地、毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，即讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去講解，自己去小結(jié)，不僅激活學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)活力，更使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。波利曾說，學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，我努力創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探求新知。通過學(xué)生自己的探索，找到了一些方法，學(xué)生情緒高漲，都為自己是一個發(fā)現(xiàn)者而激動、驕傲，學(xué)習(xí)氣氛熱烈而活躍。課堂教學(xué)，如果只是教師講、學(xué)生聽，則學(xué)生處于被動的地位，思維就趨于呆板，那么在課堂上何不嘗試讓學(xué)生講、老師聽呢？不僅讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，而且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和說話能力?；谶@種思想，對于一些適宜學(xué)生講的教材內(nèi)容，可充分讓學(xué)生探索道理，講思考方法。這樣教學(xué)學(xué)生探索有激情，討論的比較方法超出了書上列舉的范圍，且印象深刻。在掌握知識的同時，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，思維有深度，更有創(chuàng)新度。

總之，高中歷史課堂教學(xué)知識的容量廣、深度大，理論性強(qiáng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)要求較高。尤其是中國近代史內(nèi)容，內(nèi)容更加豐富多變，同時又具有較強(qiáng)的生活性，還能夠在極大的程度上促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自尊心和國家榮譽(yù)感的形成，因此歷來都是歷史研究的活躍領(lǐng)域，給中學(xué)歷史教學(xué)提供了新的資料，也出了許多難題。如何教好訓(xùn)中歷史是一個艱苦的探索課題，同時也是每個高中歷史教師的責(zé)任，這需要我們教師有較強(qiáng)的理論功力和不懈的追求。我相信，在我們大家的共同努力下，高中歷史教學(xué)一定能迎來一個新明天！