楊帆

摘要路基路面工程是高職院校道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)一門主要專業(yè)課程，對(duì)培養(yǎng)道路工程應(yīng)用型人才起到了重要作用。該課程分為兩個(gè)部門，一是路基工程，二是路面工程，兩個(gè)部分聯(lián)系不緊密，并且知識(shí)點(diǎn)較多，而部分高職院校實(shí)踐教學(xué)缺失，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不全面，知識(shí)點(diǎn)不能靈活運(yùn)用。路基路面工程課程改革的目的就是為了改變先學(xué)后做的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)以人為本、以學(xué)生為本，老師主導(dǎo)，利用新媒體教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等教學(xué)手段，覆蓋課程，以豐富多彩的教學(xué)手段，應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代教育理念方法。

關(guān)鍵詞路基路面工程 課程改革

1培養(yǎng)應(yīng)用型人才是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要

高等教育是高等教育的一種類型，其目的是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的技術(shù)性人才，在我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中發(fā)揮不可替代的作用。因此，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，各高等職業(yè)院校和各級(jí)各類教育行政部門“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，為全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！?/p>

隨著社會(huì)的發(fā)展，勞動(dòng)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)發(fā)生著巨大的變化，各高等職業(yè)教育院校也面臨著新的挑戰(zhàn)和任務(wù)，這需要高職院校主動(dòng)去適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，應(yīng)對(duì)各種競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，盡可能滿足社會(huì)對(duì)高層次、高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的需求。因此，這一切都需要高等職業(yè)院校從根本上轉(zhuǎn)變高層次、高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式和機(jī)制。

如今，我國(guó)高等職業(yè)院校的重要使命是為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)各種類型的應(yīng)用型人才。良好的心理素質(zhì)、良好的創(chuàng)新能力和合作精神、發(fā)展意識(shí)等等都是社會(huì)主義新時(shí)期對(duì)人才的基本要求，這也是高職院校人才培養(yǎng)模式的主要方向。而社會(huì)主義新時(shí)期對(duì)人才的要求是具備良好的心理素質(zhì)、良好的創(chuàng)新能力和合作精神、具備全球戰(zhàn)略發(fā)展眼光，同時(shí)也應(yīng)具備思考國(guó)家未來(lái)戰(zhàn)略性發(fā)展的意識(shí)。因此，這一目標(biāo)也是我國(guó)高等職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革和發(fā)展的主要方向。綜上，構(gòu)建學(xué)習(xí)者核心的發(fā)展能力將是新時(shí)期社會(huì)主義對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基本要求，高等職業(yè)院校應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和遷移能力、組織協(xié)調(diào)能力、自我學(xué)習(xí)能力的協(xié)同發(fā)展，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的重要性，具體包括思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理發(fā)展素質(zhì)等方面。在我國(guó)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)環(huán)境下，努力提升和發(fā)展整個(gè)社會(huì)的人力資本，培養(yǎng)出一大批具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)能力和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的高層次應(yīng)用型人才是我國(guó)發(fā)展社會(huì)主義的時(shí)代召喚。

2高等職業(yè)院校教育課程改革需要推進(jìn)教育信息化建設(shè)

在《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》的“推進(jìn)高等職業(yè)教育信息化建設(shè)”部分，國(guó)家指出“加快教育信息化進(jìn)程，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在高等職業(yè)院校教學(xué)與管理中的廣泛應(yīng)用，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義”。

“路基路面工程”是高職院校道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)一門主要專業(yè)課程，對(duì)培養(yǎng)道路工程應(yīng)用型人才起到了重要作用。該課程分為兩個(gè)部門，一是路基工程，二是路面工程，兩個(gè)部分聯(lián)系不緊密，并且知識(shí)點(diǎn)較多，而部分高職院校實(shí)踐教學(xué)缺失，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不全面，知識(shí)點(diǎn)不能靈活運(yùn)用。

其一，知識(shí)點(diǎn)多而繁雜?！奥坊访婀こ獭笔且婚T專業(yè)技術(shù)課，課程內(nèi)容涉及多學(xué)科，要求有一定的知識(shí)積累，教學(xué)內(nèi)容敘述性的偏多且較深?yuàn)W，要點(diǎn)多、規(guī)范多，課程實(shí)踐性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生覺(jué)得這門課程枯燥無(wú)味、概念繁雜、知識(shí)點(diǎn)分散，加之當(dāng)前高職院校學(xué)生本身學(xué)生主動(dòng)性不夠，就會(huì)更加缺乏學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)習(xí)效果將會(huì)大受影響。

其二，高職學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。“路基路面工程”這門課程需要一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，包括道路材料、道路勘測(cè)、應(yīng)有力學(xué)、材料力學(xué)等等，都是道路和橋梁專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)“路基路面工程”這門課之前應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，而這些課程又是高職學(xué)生比較難學(xué)習(xí)的課程，比如什么是彈性變形和塑性變形，液限和塑限、液性指數(shù)和塑性指數(shù)的概念，有限元設(shè)計(jì)原理、彈性力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)等等，這些內(nèi)容對(duì)于大多數(shù)高職院校學(xué)生而言是非常難以理解的，而這些內(nèi)容又恰恰是“路基路面工程”這門課的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)際情況導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)“路基路面工程”課程中由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

其三，教學(xué)實(shí)踐課開設(shè)不夠?！奥坊访婀こ獭笔且婚T實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要有與之配套的教學(xué)實(shí)踐課程，而當(dāng)前大多數(shù)高職院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠完善或者是陳舊，并且專職實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師配備不足，該門課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多數(shù)是讓學(xué)生看有關(guān)的視頻來(lái)完成，或者是在學(xué)期某安排一周到兩周的設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生掌握基本的道路設(shè)計(jì)基本原理，路基路面結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，但是對(duì)道路施工的具體環(huán)節(jié)、步驟、要點(diǎn)，依然缺乏真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

路基路面工程填鴨式的課程教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需要，單一的教育內(nèi)容和模式迫切需要改革，迫切要求改革教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法和教學(xué)手段落后的問(wèn)題，因此課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師必須在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知接受狀態(tài)，積極運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)觀點(diǎn)，以微課素材作為重要輔助，以驅(qū)動(dòng)式任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)、技能的欲望。學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)際需要和思考理解主動(dòng)獲取新知識(shí)、新技能，才能在實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)中得到靈活應(yīng)用，從而有效解決現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)應(yīng)用問(wèn)題，提升學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

3教學(xué)和學(xué)習(xí)者未來(lái)的發(fā)展需要以學(xué)生為中心、工作過(guò)程為中心

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》中指出：“職業(yè)技術(shù)教育具有為就業(yè)作準(zhǔn)備的性質(zhì)，因此它的重要目的是為將來(lái)富有成效的、愉快滿意的工作做準(zhǔn)備。因此，使學(xué)習(xí)者獲得在特定領(lǐng)域從事一種或幾種工作所必需的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，并且使之在擇業(yè)時(shí)盡量擺脫自己已有學(xué)歷的約束，甚至在未來(lái)終生都可以從一種生產(chǎn)（活動(dòng)）領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一種生產(chǎn)（活動(dòng)）領(lǐng)域?！?

在我國(guó)，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列主要問(wèn)題，它們主要來(lái)自當(dāng)下高等職業(yè)教育教學(xué)未能主動(dòng)思考適學(xué)生、市場(chǎng)和社會(huì)的差異化需要，高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)目標(biāo)定位不明確、教學(xué)理念與時(shí)代要求脫節(jié)、未能足夠重視學(xué)生綜合職業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，“知識(shí)本位”的課程開發(fā)理念與“教師本位”的教學(xué)理念仍舊主導(dǎo)著高等職業(yè)教育的教學(xué)。在全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和國(guó)際間技術(shù)交流與合作日益緊密的新時(shí)代，客觀上提高了對(duì)具有國(guó)際化意識(shí)和開放包容態(tài)度的高層次、專業(yè)型、應(yīng)用型人才的整體性要求。因此，在新的時(shí)代背景下，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的“學(xué)生本位”教育模式是高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)未來(lái)的主要發(fā)展方向。

確立“雙目標(biāo)”，即確定以“學(xué)生為本”的課程改革目標(biāo)，確定以學(xué)會(huì)“工作”的課程培養(yǎng)目標(biāo)。所有的課程改革內(nèi)容要真正做到以“學(xué)生為本”，以學(xué)生調(diào)研為基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)研充分了解學(xué)生想上什么樣的課程、想怎么樣上課；以企業(yè)調(diào)研為導(dǎo)向，特別是對(duì)道路與橋梁專業(yè)所涵蓋的崗位進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)調(diào)研了解企業(yè)需要什么樣的學(xué)生，從而能制定更適合學(xué)生的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)校企合作，搭建教學(xué)資源平臺(tái)，豐富高職學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系主要由過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

4微課在應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)高職教育程序開發(fā)課程論

微課的特點(diǎn)有：課程學(xué)習(xí)時(shí)間短、課程內(nèi)容選擇靈活、課程之間相對(duì)獨(dú)立、課程主題性強(qiáng)、半結(jié)構(gòu)化，易于擴(kuò)充、資源構(gòu)成多樣，應(yīng)用情境真實(shí)等。在高職教育傳統(tǒng)課堂的程序設(shè)計(jì)課中，教師中心主義、知識(shí)中心主義的流弊己久，教學(xué)效果著實(shí)令人擔(dān)憂。而微課憑借著其學(xué)程短、模塊化、半結(jié)構(gòu)化、應(yīng)用情景真實(shí)等鮮明特點(diǎn)，能夠有效解決忽略學(xué)生認(rèn)知需要、學(xué)習(xí)目標(biāo)欠具體、教學(xué)情境真實(shí)感缺乏的問(wèn)題。換言之，學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際的情景任務(wù)，自定步調(diào)，充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性并投入到具體的解決問(wèn)題情境中去，從而有效提高學(xué)生技能、知識(shí)的獲取效率。同時(shí)也為學(xué)生提供了鍛煉自學(xué)能力的契機(jī)。

“路基路面工程”是高職院校道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)一門主要專業(yè)課程，尤其是對(duì)日后從事道路、橋梁、監(jiān)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量的好壞將不僅影響學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且也影響著學(xué)生未來(lái)中、高級(jí)工及技師鑒定的成績(jī)及從事本專業(yè)工作的能力?！奥坊访婀こ獭笔且婚T專業(yè)技術(shù)課，課程內(nèi)容涉及多學(xué)科，要求有一定的知識(shí)積累，教學(xué)內(nèi)容敘述性的部分偏多且較深?yuàn)W，要點(diǎn)多、規(guī)范多，課程實(shí)踐性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生覺(jué)得這門課程枯燥無(wú)味、概念繁雜、知識(shí)點(diǎn)分散，加之當(dāng)前高職院校學(xué)生本身學(xué)生主動(dòng)性不夠，就會(huì)更加缺乏學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)習(xí)效果將會(huì)大受影響。針對(duì)以上所述的這些問(wèn)題，必須對(duì)“路基路面工程”課教學(xué)進(jìn)行改革。

從我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)可以看出，發(fā)展現(xiàn)代職教體系是國(guó)家的核心任務(wù)。而現(xiàn)代職教體系建設(shè)的一個(gè)重要方面就是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)手段的信息化。微課的應(yīng)用就是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化的典型解決途徑。