李光群

【摘 要】在高中階段，班主任平時(shí)的工作顯得十分重要，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)只有有了良好的紀(jì)律，才有可能創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，才能讓學(xué)生更好地發(fā)展。所以，班主任工作值得我們關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】班主任 工作 注意事項(xiàng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.179

雖然說高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，每天學(xué)生過著三點(diǎn)一線的生活，但是在每天的學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，他們還是非常有可能出現(xiàn)問題的，所以班主任在平時(shí)工作中的展開就顯得十分重要了。班主任作為學(xué)生接觸最多的人，是學(xué)生向著正確方向發(fā)展的關(guān)鍵人物。在這里經(jīng)過平時(shí)的總結(jié)反思，在此和大家分享一下。

一、制定管理制度

沒有規(guī)矩不成方圓，一個(gè)班級(jí)只有有了明確的管理制度，班上學(xué)生能夠有明確的認(rèn)識(shí)，然后以這些制度來引導(dǎo)學(xué)生的行為，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。在制定管理制度的時(shí)候，教師要根據(jù)班上學(xué)生的情況，以他們的主體性為出發(fā)點(diǎn)，制定人性化的管理制度，好讓學(xué)生樂于去接受這些規(guī)定。同時(shí)班主任不能用自己的權(quán)威來壓制學(xué)生，而要用說服教育為主，相信學(xué)生在自己的指導(dǎo)下一定能改正自己的錯(cuò)誤，相信他們能知錯(cuò)能改。

在班級(jí)中，教師在制定出懲罰制度以后，還要制定相應(yīng)的輔助手段。比如在制定時(shí)，教師可以從學(xué)生角度來擬定。當(dāng)一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)以后，他本該受到懲罰，但此時(shí)我們只用扣分的形式，然后通過一定時(shí)間的觀察處理，如果在這期間學(xué)生沒有再犯錯(cuò)，那就功過相抵，放棄對(duì)學(xué)生的追究。另外，學(xué)生的懲罰也可以通過讓學(xué)生做好人好事來抵消。通過這樣的方式，學(xué)生雖然會(huì)犯錯(cuò)，但是這樣他們有改正的機(jī)會(huì)，那他們的積極性就會(huì)增強(qiáng)，繼而端正他們的行為。

二、組建班干部

在一個(gè)班級(jí)中，良好的班干部可以帶動(dòng)班上整體學(xué)生的表現(xiàn)，起好帶頭作用。在一個(gè)班級(jí)中，肯定有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣上有很多的不足，但是他們卻是一群很愛表現(xiàn)的人，針對(duì)他們這些特點(diǎn)班主任就可以建立分層管理制度，讓人人都參與到教學(xué)管理中來。

班主任在管理過程中，要注意把自己的權(quán)利放到班上那群學(xué)生干部手里，自己作為指導(dǎo)的一方，能讓學(xué)生獨(dú)立解決問題的時(shí)候就讓他們自己去解決。在這個(gè)過程中，班級(jí)中的事物基本上可以交給他們?nèi)珯?quán)處理，好讓班主任可以把工作集中在其他方面。通過這樣的方式，可以很好地鍛煉學(xué)生班干部的組織能力，也能培養(yǎng)他們和別人相處的能力。

另外，教師要讓班上的管理層逐層拓展，形成環(huán)環(huán)相扣的局面。比如，在一個(gè)班級(jí)中，教師可以設(shè)置班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)，由他們來統(tǒng)領(lǐng)班上工作，下一層還有組長(zhǎng)，由他們來負(fù)責(zé)管理每一組的作業(yè)以及學(xué)習(xí)方面的問題，在所有的領(lǐng)導(dǎo)者中，又可以挑選一個(gè)各方面能力都很優(yōu)秀的學(xué)生來協(xié)調(diào)班上的工作開展情況。這樣，班上的學(xué)生都有事情做，學(xué)習(xí)生活等各方面的事情都有人管，那么就能為班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生的德育教育實(shí)施了。

三、組織思想教育

班主任在教學(xué)的過程中，教師也要注意班上學(xué)生的思想教育。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)形成一個(gè)個(gè)小群體，他們之間偶爾就會(huì)出現(xiàn)矛盾，所以班主任要注意了解班上這些小群體性格特征。在平時(shí)教學(xué)中注意對(duì)其進(jìn)行思想教育，以便拉進(jìn)小群體之間的距離，從而能夠和諧相處，避免發(fā)生矛盾。

作為高中班主任，教師要注意學(xué)生各方面的指導(dǎo)，好讓他們更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)。所以班主任要做好心理健康教育，教師還要充分掌握高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，還要學(xué)習(xí)有關(guān)心理教育技術(shù)，這樣當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題的時(shí)候，班主任就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，繼而為學(xué)生解決問題，讓學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。

四、確定工作內(nèi)容和制定班級(jí)奮斗目標(biāo)

要想班級(jí)和諧良好的發(fā)展，教師首先要做的就是要明確班級(jí)奮斗的目標(biāo)，這樣學(xué)生就可以向著一定好的方向發(fā)展了。在確定目標(biāo)的時(shí)候，教師要注意目標(biāo)的可行性，因?yàn)橹挥羞@樣才能讓學(xué)生充滿信心，然后更好地達(dá)到目標(biāo)的要求。為此，在開學(xué)時(shí)，班主任就可以制定不同的目標(biāo)，比如短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)，然后在平時(shí)的教學(xué)中以這些目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，逐一實(shí)踐，以便目標(biāo)更快更好的實(shí)現(xiàn)。

在一個(gè)班級(jí)中，目標(biāo)是把學(xué)生的心思集中在一起的良好方式，通過目標(biāo)的設(shè)定，班上學(xué)生可以向著這個(gè)共同的目標(biāo)而努力，從而增強(qiáng)學(xué)生之間的信任感，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。只要大家齊心協(xié)力，心意相通，何嘗創(chuàng)建不出優(yōu)秀的班集體呢？

五、樹立模范，樹立師德典范

在日常的工作中，教師接觸最多的就是自己的學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生來說，班主任也是他們?cè)谛Ｆ陂g接觸時(shí)間最久的人，因此教師的行為對(duì)學(xué)生的影響非常大。并且在學(xué)生時(shí)代，學(xué)生最聽教師的話了，他們對(duì)教師的一言一行都比較關(guān)注，對(duì)教師的要求也比較聽，在學(xué)生的眼里，老師是非常正確的，在心里老師的地位是非常高的。所以教師的行為就非常重要了。

如果教師在教學(xué)中不注意自己行為，不注重自己的儀表儀態(tài)，不注重自己的言行舉止，那么如何能塑造好學(xué)生，如何能創(chuàng)建良好班集體呢？因此，在日常的教學(xué)中教師一定要注重自己各方面的行為，樹立模范，做好學(xué)生的榜樣，只有這樣才能讓學(xué)生身心都得到良好的教育。

六、加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流

在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，多關(guān)心學(xué)生，了解他們存在的問題，解決他們學(xué)習(xí)生活上的問題。雖然說教師和學(xué)生在教學(xué)上是師生關(guān)系，但是兩者在其他方面是平等的，是一種友好的朋友關(guān)系。班主任雖然在教學(xué)中要管理學(xué)生的各方面事情，可以說就像父母一樣，但是彼此之間又有著一種不同于父子之間的關(guān)系，教師就要利用學(xué)生對(duì)自己的敬畏，引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師就要多關(guān)注學(xué)生，和他們積極互動(dòng)起來，讓他們參與到教學(xué)中來，這樣也可以讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生更加深厚的感情，學(xué)生也會(huì)更加信任班主任，那么教師也能更容易知道學(xué)生在生活上和學(xué)習(xí)上的問題了，進(jìn)而班主任在以后的德育工作中就能更好地施展開了，也能幫助班主任創(chuàng)建良好班集體。

班主任在日常的教學(xué)中，一定要注意多方面的問題，從各方面來提高學(xué)生的能力，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，德育工作的展開，這些方面的建設(shè)都有利于先進(jìn)班集體的創(chuàng)建。同時(shí)，作為一名合格的班主任，教師也要注意自身能力的提高，不斷學(xué)習(xí)，了解班上學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，好讓自己更好地展開教育工作。另外，教師也可以多研究其他班主任的教學(xué)研究，把其中適合自己班上學(xué)生的地方摘取出來，然后運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。