王玉平

摘 要：隨著社會的發(fā)展，化學(xué)課也經(jīng)歷了從無儀器無藥品的純講授“實驗”到有儀器有藥品的真正實驗。隨著信息技術(shù)走進(jìn)校園，用Flash cs5 軟件制作化學(xué)演示實驗，教學(xué)效果十分好。文章介紹了Flash cs5軟件制作中學(xué)化學(xué)演示實驗的一些經(jīng)驗，與大家共享。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；演示實驗；Flash cs5

1.認(rèn)識Flash cs5

Flash cs5是Macromedia公司推出的基于矢量圖形格式的二維動畫制作軟件，其特點如下：①所見即所得：設(shè)計制作作品時直接在舞臺（Scene）上完成化學(xué)演示實驗儀器、裝置、演示、控制等任務(wù)。②具備聲音播放功能，實現(xiàn)聲情并茂。③交互式文本框，具有文字輸入功能，能展示文字注釋效果。④交互性（interactive）控制、建立按鈕（Radio Buttons）、菜單（Menus）等，可實現(xiàn)化學(xué)實驗演示過程播放、暫停等控制。⑤物體變換工具（Transform Lnspectors）：可以改變符號位置，縮放比。⑥繪畫工具：可幫助我們繪制各種化學(xué)實驗儀器。⑦場景工具（Scene Lnspctor）：可編輯和控制多個場景。

2.近似實物的二維圖形效果

Flash cs5的繪圖工具包含了常用的繪圖工具，如畫圖、畫矩形、顏色填充等。下圖為Flash cs5繪圖工具繪畫出的原子、分子、化學(xué)儀器，它們都是元件。

（1）創(chuàng)建元件。操作步驟：插入菜單/新建元件/圖形/名稱/確定。然后用繪圖工具制作化學(xué)實驗儀器，生成元件。

（2）元件類型：圖形、按鈕、影片剪輯。

（3）使用庫板面：操作窗口菜單/

庫。從庫中獲取已有的元件，也可以從外面將元件導(dǎo)入庫中，方便制作需求。

3.輕松演示化學(xué)實驗裝置安裝順序

化學(xué)實驗裝置安裝是教學(xué)重點，一般是自下而上，再從左向右。Flash cs5居于時間柱的工作模式，根據(jù)化學(xué)實驗裝置安裝順序，在時間柱上設(shè)置不同儀器時間點插入關(guān)鍵幀：首先完成化學(xué)實驗儀器元件的制作，其次在時間柱上添加各化學(xué)實驗儀器元件的層，再次按儀器安裝順序，在相應(yīng)的時間柱的時間點上插入關(guān)鍵幀，拖入儀器元件相應(yīng)位置，最后設(shè)置補(bǔ)間動畫，即可輕松完成化學(xué)實驗裝置安裝順序的動畫演示。

4.化學(xué)演示實驗的控制

（1）播放按鈕：①創(chuàng)建按鈕：插入菜單/新建元件/按鈕/播放。用繪圖工具作按鈕圖形，并在上面添加“播放”。②在場景中添加播放按鈕圖層，將播放按鈕從庫中拖入適合位置，按F9鍵/全局函數(shù)/時間軸控制/play（）。

（2）暫停按鈕：①創(chuàng)建按鈕：插入菜單/新建元件/按鈕/暫停。用繪圖工具作按鈕圖形，并在上面添加“暫?！薄?②在場景中添加暫停按鈕圖層，將暫停按鈕從庫中拖入適合位置，按F9鍵/全局函數(shù)/時間軸控制/stop（）。

（3）控制聲音按鈕：①創(chuàng)建按鈕：插入菜單/新建元件/按鈕/控制聲音。 ②在場景中添加控制聲音按鈕圖層，將控制聲音按鈕從庫中拖入適合位置。

5.使用Flash cs5制作化學(xué)演示實驗的優(yōu)點

（1）操作簡單、方便，所見即所得，只需要三步完成：繪元件圖形、時間點添加關(guān)鍵幀、設(shè)置動畫效果。

（2）界面清晰，易觀察；相對于教師做的演示實驗或視頻演示，F(xiàn)lash cs5動畫演示的實驗畫面更清晰，更便于學(xué)生觀察。

（3）圖文、聲情并茂的動漫效果，吸引學(xué)生的注意。

（4）可操作性強(qiáng)，通過控制按鈕，實現(xiàn)暫停、播放等功能，便于教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)。

（5）可重復(fù)性：重復(fù)播放，今后教學(xué)只稍微修改就能用，大大減輕了教師勞動強(qiáng)度。

當(dāng)然，用Flash cs5 作品演示化學(xué)實驗，僅限于教師課堂教學(xué)演示和學(xué)生做實驗前的指導(dǎo)，它是化學(xué)教學(xué)的一種補(bǔ)充，但它不能完全代替化學(xué)實驗，化學(xué)實驗還需要學(xué)生到實驗室親自操作完成才行。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡 崧.Flash cs5從入門精通[M].北京：中國青年出版社，2011.

[2]郭艷萍.化學(xué)教學(xué)中的學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[J].成才之路，2012（33）.