孫海濱

（江蘇省徐州市侯集高級中學(xué)，江蘇 徐州 221000）

高中體育教學(xué)中學(xué)生主體意識培養(yǎng)研究

孫海濱

（江蘇省徐州市侯集高級中學(xué)，江蘇 徐州 221000）

新課改的不斷深入推進(jìn)，使我國高中體育教學(xué)呈現(xiàn)出新面貌，體育教師更加重視學(xué)生主體意識。但是處于高中階段的高中生學(xué)業(yè)十分繁重，在體育學(xué)習(xí)中缺少學(xué)習(xí)的主體意識，不能主動的參加到高中的體育學(xué)習(xí)中來。本文在分析高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識誤區(qū)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)論述了在我國高中體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主體意識的有效對策。

高中體育教學(xué)；培養(yǎng)；主體意識

1 高中體育教學(xué)中學(xué)生主體意識的意義和作用

1.1 學(xué)生主體意識的含義

所謂學(xué)生的主體意識是指在教學(xué)活動中高中生能夠積極主動的去學(xué)習(xí)，參與到自我提升的活動中。主體意識是一種心理現(xiàn)象，體育教學(xué)中學(xué)生主體意識的特征主要有3大內(nèi)容：一是主動性，二是獨(dú)立性，三是自信心。所謂主動性，就是學(xué)生能夠主動的參與到教學(xué)活動實踐中去，通過自覺的、自發(fā)的學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目的；獨(dú)立性是指學(xué)生能夠有明確的是非標(biāo)準(zhǔn)，看待問題有自己的觀點(diǎn)、想法和主張，能夠堅定的完成學(xué)習(xí)任務(wù)；自信心是指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力有一定的信息，相信自己，有成功的把握。在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識對學(xué)生的發(fā)展來說非常重要，無論是對日后的學(xué)習(xí)還是走上社會之后的工作來說，主體意識都非常重要。

1.2 培養(yǎng)高中體育教學(xué)中學(xué)生主體意識的意義

高中時期學(xué)生的身體處于發(fā)育階段，性格逐漸成熟，是成長的關(guān)鍵時期。體育教學(xué)在此時期對學(xué)生來說非常重要，如果學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主體意識，對體育活動來說非常關(guān)鍵。體育教學(xué)存在一定的不確定因素，學(xué)生需要運(yùn)用主體意識來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識能夠讓學(xué)生更好的達(dá)成目標(biāo)，受到激發(fā)，并激發(fā)出潛力，從而提升學(xué)習(xí)水平。學(xué)生擁有主體意識能夠更好的解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并且勇于面對、挑戰(zhàn)成功。因此，積極培養(yǎng)高中體育教學(xué)中學(xué)生主體意識非常重要。

2 高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識存在的誤區(qū)

2.1 誤將學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生的主體意識

在教學(xué)實踐的過程中，一部分體育教師將培養(yǎng)主體意識簡單的認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。眾所周知，大部分學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣并不能保持得很久，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情減退之后，就會嚴(yán)重影響高中體育的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致體育教學(xué)難以得到有效的提升。而主體意識則不同，如果重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，學(xué)生的體育主體意識一旦養(yǎng)成，學(xué)生在頭腦里有了學(xué)習(xí)體育的主體意識，那么在今后的體育學(xué)習(xí)中就會更加積極主動，而且該主動是具有長期性的、有效性的，對體育的興趣、主體意識的作用更為明顯。

2.2 教師未能充分理解新課程教學(xué)理念

對新課程教學(xué)理念的理解是體育主體意識培養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中起著非常重要的作用，但是當(dāng)前體育教學(xué)過程中，有些體育教師沒有能夠?qū)π抡n程中關(guān)于體育的教學(xué)理念理解透徹，只是簡單的認(rèn)為只要在體育教學(xué)中讓學(xué)生的身體進(jìn)行活動了、出汗了，學(xué)生在課程之上努力了、有進(jìn)步了，那么就達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新的教學(xué)理念。這種淺顯的認(rèn)識不利于教學(xué)的發(fā)展和主體意識的培養(yǎng)，此種教學(xué)方式有失偏頗，不能讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的主體意識，更談不上主體意識的培養(yǎng)了。所以說，想要提升體育教學(xué)主體意識的培養(yǎng)，需要教師充分理解新課程教學(xué)理念，透徹掌握其內(nèi)涵，從而融會貫通地融入到日常的教學(xué)過程中。

2.3 課堂主導(dǎo)角色的認(rèn)識錯誤

課堂主導(dǎo)角色是教師還是學(xué)生，這在主體意識的培養(yǎng)過程中發(fā)生了分歧，很多教師認(rèn)為既然是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，那么主導(dǎo)角色肯定是學(xué)生，其實這是錯誤的，教師始終是課堂的主導(dǎo)角色，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平都是要靠教師來教授的，所以對課堂主導(dǎo)角色不能存在認(rèn)識錯誤。當(dāng)前教學(xué)過程中，有些體育教師為了能更好的培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，將整個體育課堂完全交給學(xué)生來管理，這種方式不僅弱化了體育教師的主導(dǎo)地位，而且難以收到良好的效果。在課堂中由于學(xué)生自身能力的限制、知識水平不足、學(xué)習(xí)能力較差，因此不能更好地掌握整個體育課堂，學(xué)生也就不能在體育課堂上學(xué)到應(yīng)掌握的體育技能。所以說，認(rèn)清課堂主導(dǎo)角色，才能夠更好地進(jìn)行學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。

3 高中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主體意識的策略

3.1 體育教師應(yīng)制訂凸顯學(xué)生主體意識的教學(xué)方案

體育教師要制訂能夠凸顯學(xué)生主體意識的教學(xué)方案，始終堅持學(xué)生的主體理念，體育教師要發(fā)揮引路人的作用。體育教師作為教學(xué)方案的設(shè)計者，需要在教學(xué)方案中融入學(xué)生的意見與建議，傾聽學(xué)生的心聲與要求，考慮學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的想法、意見和建議，并且定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身體素質(zhì)和心理發(fā)展進(jìn)行研究分析，在結(jié)合學(xué)生的身體乃至心理發(fā)展特點(diǎn)來制訂體育教學(xué)方案。在方案的制訂過程中，體育教師還要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在教學(xué)活動中具有較高的參與度，認(rèn)識到自己主體意識中對教學(xué)的重要作用，從一點(diǎn)一滴的互動行為中逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

3.2 體育教師組織體現(xiàn)學(xué)生主體意識的教學(xué)活動

教學(xué)活動在體育主觀意識的培養(yǎng)上非常重要，學(xué)生積極參加教學(xué)活動能夠潛移默化的提升自己的主體意識。因此，在體育課堂上，體育教師要組織體現(xiàn)學(xué)生主體意識的教學(xué)活動，在課堂的體育訓(xùn)練中要進(jìn)行互動活動，讓學(xué)生通過相互幫助并感受合作的快樂，從而愛上體育鍛煉、愛上體育運(yùn)動，發(fā)展自己愛好的體育項目；體育教師在教學(xué)生比較難的動作之后，可以讓學(xué)生自動成立三五人的小組，小組內(nèi)的學(xué)生可以相互討論，借鑒各自的意見，之后再相互幫助學(xué)習(xí)。積極參與到體育活動中能夠讓學(xué)生成為課堂的主人，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，更好的學(xué)習(xí)鍛煉。此外，學(xué)生在體育課程上具有了主體意識之后，學(xué)生就會充分發(fā)揮他們自己的想象力，也就是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如體育教師在實踐教學(xué)中，有些學(xué)生認(rèn)為簡單的體能訓(xùn)練太單調(diào)了，那么學(xué)生就可以向體育教師進(jìn)行建議分組，他們各自采用自己的方式進(jìn)行練習(xí)，之后由教師來檢驗他們的學(xué)習(xí)成果。在這個過程中，學(xué)生不自覺的就使自己養(yǎng)成了主體意識，漸漸地就會愛上體育運(yùn)動，感受體育運(yùn)動的樂趣，及給自己帶來的益處。

3.3 體育教師要制訂培養(yǎng)學(xué)生主體意識的教學(xué)拓展體系

除了高中體育課程上的教學(xué)內(nèi)容以外，體育教師還要制訂能夠培養(yǎng)學(xué)生主體意識的教學(xué)拓展體系，由于傳統(tǒng)的體育課堂內(nèi)容趨于保守、缺乏創(chuàng)新，所以對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)難以起到積極的作用，因此，需要制訂良好的教學(xué)拓展體系，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。在拓展訓(xùn)練過程中，體育教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行戶外運(yùn)動，戶外運(yùn)動的組織要根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)、特長，認(rèn)真地分析其興趣和特長，積極組織，如爬山、游泳、攀巖、跑步等項目；同時，體育教師可以通過設(shè)置一定的獎項來激勵學(xué)生。不同學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好是不一樣的，如果采取統(tǒng)一的拓展體系和內(nèi)容，勢必會使得一些學(xué)生的主體意識不強(qiáng)，所以體育教師還要對學(xué)生進(jìn)行因材施教，對不同學(xué)生采取不同的拓展訓(xùn)練，因材施教才能夠更好地發(fā)展他們各自的長處，取得良好的體育教學(xué)效果，總體提升高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主觀意識。因此，體育教師要依據(jù)學(xué)生主體意識完善教學(xué)拓展體系，讓高中生在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到放松。

[1] 徐雪峰.高中體育教學(xué)構(gòu)建學(xué)生主體地位的策略研究[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2012（5）：27-28.

[2] 李鳳芝，朱云，金寅淳.關(guān)于體育教學(xué)中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體意識的辯證關(guān)系研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2008（5）：154-156.

G807.3

A

1674-151X（2017）16-102-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.16.053

投稿日期：2017-06-20

孫海濱（1982—），中學(xué)一級，本科。研究方向：體育教育。