朱建福，張學成，朱作慶

（臨沂職業(yè)學院，山東 臨沂 276017）

高校體育專項化教學模式研究

朱建福，張學成，朱作慶

（臨沂職業(yè)學院，山東 臨沂 276017）

本文運用文獻資料法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對專項化教學組織管理、過程實施、規(guī)章制度、教學資源等方面進行研究

高校；體育專項化；教學模式

根據(jù)專項化教學模式的要求，開展專項化體育教學模式不僅能提高學生的身體素質(zhì)，增強學生的體育認知，同時對學生的參與熱情、艱苦奮斗、勇于拼搏、團結(jié)向上、社會適應(yīng)等方面的培養(yǎng)具有重要作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

高校體育專項化教學模式。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過查閱體育專項化、體育管理類、學校體育學、運動訓練學教材獲取了大量的體育專項化的資料，并對在中國知網(wǎng)等電子數(shù)據(jù)庫中查閱體育教學管理的相關(guān)文獻、體育專項化模式的研究、高校體育課程上課模式、高校開設(shè)體育課程狀況進行了整理匯總，多角度地了解了新時期素質(zhì)教育下體育專項化開展狀況，為本文研究提供了真實可靠的理論依據(jù)。

1.2.2 訪談法 針對研究內(nèi)容，走訪考察了開設(shè)體育專項化教學模式的部分高校，通過訪談全面了解了高校體育專項化教學模式的優(yōu)勢及發(fā)現(xiàn)的問題，包括開設(shè)的體育項目，課程開設(shè)狀況、學期、內(nèi)容、學生的表現(xiàn)以及對技能的學習狀況等，探索新的影響因素及體育專項化課程的可行性分析，獲得了高校體育教學改革及專項化教學模式的管理經(jīng)驗及建議。

1.2.3 歸納分析法 通過對走訪調(diào)研的教學模式及內(nèi)容等相關(guān)資料進行歸納分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育專項化教學模式的理念

新生活世界面對著經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟的發(fā)展需要大量的一專多能的專業(yè)技術(shù)人才，不僅要求技術(shù)創(chuàng)新還要有必備的專業(yè)體能，各行業(yè)對專業(yè)體能要求也越來越重視，體育專項化教學模式一改原有的“三段式”教學模式，教學內(nèi)容以學生的專業(yè)體能要求及興趣愛好為主要依據(jù)，通過幾個學期的深入學習，能夠熟練掌握相關(guān)體育技能，養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣，凸顯新生活世界下素質(zhì)教育的理念，以學生發(fā)展為中心，讓學生主動參與，體現(xiàn)學生的主體地位，符合全面健身的要求，其次是發(fā)展學生的社會適應(yīng)，包括團結(jié)合作、艱苦奮斗等精神，讓學生從自身角度得到全面的提升。

2.2 體育專項化教學組織機構(gòu)的設(shè)置及制度

通過研究發(fā)現(xiàn)，部分高校體育學院或體育部成立“體育專項化”教學模式改革工作小組，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容及學校專業(yè)的設(shè)置，全面統(tǒng)籌推進專項化教學改革。各二級學院針對自己本專業(yè)對體能的要求及需要加強鍛煉的部位進行總結(jié)，完成體育專項化教學工作的基礎(chǔ)目標，及時跟蹤學生的專項化學習成果，及時對專項化教學工作進行總結(jié)匯總，為全面推進“體育專項化”教學改革的開展做充分的準備。體育部門根據(jù)學校資源狀況及學生專業(yè)要求制訂相應(yīng)的體育教學實施方案。在實踐工作中，所有體育教師對專項化教學模式改革十分重視。通過調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，部分高校成功地引入了體育社團及體育俱樂部專項化管理教學模式，并且為3個學期，這充分調(diào)動了學生的積極性，為專項化教學改革提供典范。

各高校體育部門對體育專項化教學模式非常重視，希望通過專項化教學模式改變學生的身體素質(zhì)及學校氛圍，提高學生主動參與鍛煉的熱情，達到爭創(chuàng)先進、爭創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高校的目標。為此學校針對專項化教學模式進行了細致的分工，改變了原有的體育健康標準中體育相關(guān)制度，頒布了具體的實施方案及規(guī)章制度，并列入人才培養(yǎng)方案中去。

2.3 體育專項化教學組織管理

體育專項化教學組織管理包括專項教學課程實施方案、教學內(nèi)容的管理狀況、教學模式的管理狀況、組織形式及教學方法的管理狀況、專項化教學學習評價方法的管理狀況等。各高校針對所開設(shè)的專業(yè)制訂具體的體育專項化課程實施方案，包括對專項化體育教學核心理念的理解，各高校的師資力量及教學資源狀況包括場地安排、組班形式、時間安排、器材安排，尤其是各專業(yè)學生的身體狀況、體質(zhì)健康測試結(jié)果反饋狀況，學生原有的專業(yè)技能等都有很好的把握。同時，在專項化體育教學方面開設(shè)了不同的體育項目，選項的要求進行分類指導，項目數(shù)量、教師配備、學生人數(shù)進行規(guī)定。最后在體育專項化教學評價中進行總結(jié)包括對課程實施效果、教師教學質(zhì)量的評價。還要對教學管理制定相應(yīng)的獎懲措施，還有教學檢查及督導方面。

專項化教學目標的制定大部分是由體育教研室統(tǒng)一集體討論得出的，專項學習目標由運動技能、體能、運動經(jīng)歷、運動情意來體現(xiàn)，強調(diào)技能學習的情感體驗；專項教學的內(nèi)容應(yīng)包括運動項目的起源發(fā)展、技術(shù)動作、比賽方法、競賽規(guī)則及組織；根據(jù)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容設(shè)置教學課時，根據(jù)內(nèi)容分配上課的具體任務(wù)；注重學生的參與過程，在理解的情況下掌握運動技能；更重要的一點是要有專項化教學的場地器材保障。

2.4 體育專項化教學內(nèi)容

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，專項化體育教學開設(shè)的內(nèi)容以專業(yè)需求、地區(qū)特性、場地器材及學生的體質(zhì)狀況和興趣愛好為依據(jù)，每個學校開設(shè)的內(nèi)容大致相同，總體開設(shè)課程為8～15項，有80%以上為傳統(tǒng)的大項，包括田徑、籃球、足球、排球、武術(shù)、散打、健美操、太極拳、羽毛球、乒乓球等。開設(shè)專項化教學大部分為傳統(tǒng)體育項目，隨著全民健身的需求，大眾類的體育項目成為學校尤其是高校必備的項目，所以高校都按規(guī)定籌備相應(yīng)的場地器材。由于地域特點及當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況，部分高興還開設(shè)了不同的體育專項，如毽球、跳繩、輪滑、街舞，這些運動項目對場地器材的要求并不是很嚴格，所以相對較容易開展。有些高校還開設(shè)了舞龍舞獅、龍舟、游泳、木球等項目，這些項目開設(shè)的學校相對較少，經(jīng)過調(diào)查，原因為場地原因、安全原因、新興項目等，對于場地要求非常嚴格不易于開展。經(jīng)過訪談得知，運動項目的選擇和項目本身有很大因素，有些學生喜歡對抗性較強的項目，有些學生則喜歡有節(jié)奏、有動感的項目，所以不同的學生選擇不同的項目，這也是專項化教學模式的一大特點。

2.5 體育專項化教學評價

通過調(diào)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，原有的體育教學評價不重視學生的個人情感表達，不重視學生參與的過程，只在乎最后的考試成績，最后的期末成績是唯一的教學評價方式，體育專項化教學應(yīng)以科學的評價系統(tǒng)，“以評促學”“以評促教”對學生自主情感體驗也是評價的重點。對學生專項運動學習情況從開始到結(jié)束要盡情地通過評價展現(xiàn)出來，提高學生的積極性和自主性 促使學生養(yǎng)成鍛煉的好習慣，培養(yǎng)其終身體育的意識。在教學評價過程中要全面、綜合地評價學生的表現(xiàn)。教師要有選擇性地對待每一個學生，做到公平公正，評價方法要客觀有效，需要改變重結(jié)果輕過程的思想，教師要深入到各學院專業(yè)學生中進行實踐考察、學習，真正掌握各學院專業(yè)需要的體能及發(fā)展特點，掌握學生真正的需求及未來的需要，以便更好地制訂合理的評價體系，充分發(fā)揮班干部及體育特長生的作用，不僅要關(guān)注學生的身體、心理，更要重視學生的社會適應(yīng)。

3 結(jié)論與建議

首先教師要樹立合理的體育專項化教學思想，深入學習專項化的核心理念，改變原有的舊思想，樹立新的素質(zhì)教育觀；建立完善高校體育專項化的規(guī)章制度和措施，只有制度健全才能保證課堂的順利完成，教師真正掌握各學院專業(yè)需要的體能及未來發(fā)展方向，掌握學生真正的需求及需要達到的程度，注重專業(yè)發(fā)展的體能需求；體育項目設(shè)置要合理，有效開發(fā)現(xiàn)有的場地及資源，充分利用當?shù)氐奶厣赜蛭幕?，開展不同的轉(zhuǎn)型體育項目；要有完整的組織管理體系，制定合理的體育專項評價體系，始終以學生發(fā)展為中心，關(guān)注學生的情感發(fā)展，在學生今后的學習、工作、生活中，都能堅持體育鍛煉，養(yǎng)成良好積極的體育習慣。

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10.3969/j.issn.1674-151x.2017.16.046

投稿日期：2017-05-11

朱建福（1968—），副教授，本科。研究方向：體育教育。