考試是對一個(gè)學(xué)生近期所學(xué)知識的一個(gè)自我檢測和評價(jià)。那么考前復(fù)習(xí)時(shí)每個(gè)學(xué)科都很重視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，語文學(xué)科當(dāng)然也是重中之重。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生甚至極少數(shù)老師都認(rèn)為“復(fù)習(xí)課”就是“重復(fù)上”，所以要扭轉(zhuǎn)這個(gè)誤區(qū)，首先必須讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)的重要性；老師要精心準(zhǔn)備復(fù)習(xí)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？在這里我就和大家一起分享一下我的一堂現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課。

考試是對一個(gè)人最近所學(xué)知識的一個(gè)檢測和評價(jià)。但是不管是怎么樣的考試，人們都會(huì)很重視考前的復(fù)習(xí)。俗話說：“臨陣磨槍不利也光”這都說明了復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)往往被一些同學(xué)認(rèn)為沒有新意，所以自然就失去了興趣，那么如何讓學(xué)生覺得復(fù)習(xí)課很有意思呢？我覺得復(fù)習(xí)課不是放任課，不是老師站在講臺上說：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)第一單元，大家自由復(fù)習(xí)。如果是這樣的話，效果微乎其微。那么怎么才能上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，就要針對什么樣的知識采取針對有效地復(fù)習(xí)方法。

1 復(fù)習(xí)的重要性

《現(xiàn)代漢語詞典》中說“復(fù)習(xí)”事指重復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)過的東西，使其得到鞏固。而有些老師就簡單地認(rèn)為復(fù)習(xí)課比較輕松，就是對學(xué)過的知識進(jìn)行重復(fù)，我覺得這樣就會(huì)步入一個(gè)很大的誤區(qū)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生覺得復(fù)習(xí)課索然無味，最終收效甚微。復(fù)習(xí)課絕對不是簡單的重復(fù)上，我們要辨別清楚“復(fù)習(xí)課”和“重復(fù)上課”的區(qū)別。

復(fù)習(xí)課就是把以前所學(xué)的東西系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，在此基礎(chǔ)上有更大的創(chuàng)新。所以我們經(jīng)常說：復(fù)習(xí)的目的不僅僅是“溫故”而且要“創(chuàng)新”，帶領(lǐng)學(xué)生在一個(gè)知識點(diǎn)上能夠往廣度和深度發(fā)展。這樣就會(huì)把所學(xué)的知識構(gòu)成一個(gè)“知識網(wǎng)”再來掌握，以前所學(xué)的知識條理會(huì)比較清晰，也可以讓學(xué)生找出自己的缺點(diǎn)和不足，做到有的放矢，考出優(yōu)秀的成績。

2 復(fù)習(xí)的策略

2.1 明確考點(diǎn)、精選題目

每到學(xué)期末轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的各科復(fù)習(xí)資料都會(huì)鋪天蓋地而來，這種緊張的氣氛往往壓得學(xué)生喘不過起來。雖然說壓力是動(dòng)力，但是過度的壓力也會(huì)適得其反。題海戰(zhàn)術(shù)、重復(fù)操作，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。所以我們在復(fù)習(xí)的時(shí)候采取的不是題海戰(zhàn)術(shù)，在看到那么多復(fù)習(xí)資料的時(shí)候，我們老師不是盲目的發(fā)給學(xué)生，而是先進(jìn)行篩選過濾，盡量做到精講巧練，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。那么我們具體應(yīng)該如何設(shè)計(jì)一堂高質(zhì)量的精讀現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)課呢？

2.2 優(yōu)化練習(xí)，做好學(xué)案

我們初一語文組采取集體備課，在備課前進(jìn)行集體討論，根據(jù)課標(biāo)結(jié)合最近幾年現(xiàn)代文閱讀的出題情況，分析會(huì)考什么類型的題目？哪些課文是考察的重點(diǎn)，應(yīng)該如何復(fù)習(xí)？然后做出一個(gè)具體的方案。選一些典型的題目做成學(xué)案，讓寫生做好預(yù)習(xí)，收上來批改，了解學(xué)生掌握的情況，在講的時(shí)候才能做到有的放矢。

2.3 優(yōu)化教法，復(fù)習(xí)形式的多樣化

在落實(shí)這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我采取了兩種截然不同的復(fù)習(xí)方法，對于第一目標(biāo)本篇文章的寫作順序及結(jié)構(gòu)這個(gè)問題很簡單，同學(xué)們基本上都掌握了，所以就一帶而過。而第二個(gè)復(fù)習(xí)目標(biāo)是重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)案，掌握的不夠理想，所以必學(xué)花時(shí)間精講、細(xì)講。我的具體操作如下：

因?yàn)榈诙魏偷诰哦问俏恼轮袑懙谋容^優(yōu)美的段落，在講課的時(shí)候都讓大家備了，所以先讓大家齊備，結(jié)果還沒背完戛然而止都停下來了，然后勉強(qiáng)斷斷續(xù)續(xù)背下來，趁這個(gè)時(shí)機(jī)，我微笑著教育孩子們“復(fù)習(xí)的重要性?！备嬖V他們：我們每個(gè)人都會(huì)遺忘，但是我們怎么才能克服遺忘呢？那就是要不斷地加深不斷地記。記得多了，慢慢這些東西就變成我們自己的一筆財(cái)富。然后讓他們打開課本一起慢慢的認(rèn)真的讀一遍加深記憶。

2.4 精講巧練、把課堂主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去總結(jié)概括

根據(jù)《語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們知道賞析句子是初一年級必須掌握的知識點(diǎn)。初一年級最常見的就是賞析比喻句、擬人句、排比句等。據(jù)此，我就讓一個(gè)程度一般的同學(xué)賞析“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，回答得不夠完整，這個(gè)時(shí)候就采取“小組競賽”的方法進(jìn)行補(bǔ)充，積極性一下子調(diào)動(dòng)起來。最后我和學(xué)生們就一起總結(jié)出來了一個(gè)公式，這樣便于學(xué)生記憶。賞析比喻句：把比作，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了的特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者對的之情。擬人句、排比句等都有一個(gè)公式，學(xué)生可以套。

師：除了第二自然段寫得比較好之外，你覺得哪一段也比較有一些，還教會(huì)你一種本領(lǐng)呢？

同學(xué)們一下子就找到了第7自然段，這時(shí)就順著問同學(xué)們這個(gè)捕鳥過程中連用了九個(gè)動(dòng)詞，這九個(gè)動(dòng)詞連用有什么作用？這個(gè)時(shí)候大多數(shù)同學(xué)都知道答案。這時(shí)我給同學(xué)們找了一個(gè)類似的賞析一詞好在哪里？同學(xué)們仿照剛才那個(gè)答案，最后總結(jié)出：首先要表達(dá)出這個(gè)詞語在這句話的意思，在加上作者所表達(dá)的感情。我覺得學(xué)生總結(jié)的很好，有的時(shí)候老師要善于等待，有時(shí)候善于等待會(huì)有意想不到的收獲。學(xué)生總結(jié)出的答案一個(gè)是他們覺得有成績感；二是他們記憶深刻。

最后讓學(xué)生把發(fā)下去的學(xué)案拿出來，因?yàn)閷W(xué)案上的知識點(diǎn)大多數(shù)十剛才梳理、重點(diǎn)回顧又是自己總結(jié)的知識點(diǎn)，所以放手讓學(xué)生去講。學(xué)生們個(gè)個(gè)激情澎湃。看大家都掌握的差不多了，用投影給大家透了一些類似的題目，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)舉一反三，這樣效果很好。

3 復(fù)習(xí)總結(jié)與反思

有些同學(xué)很不重視復(fù)習(xí)課，覺得復(fù)習(xí)課就是重復(fù)以前所學(xué)的內(nèi)容、有一定的機(jī)械性、沒有新意、沒有新鮮感、缺少神秘性。其實(shí)復(fù)習(xí)課不是簡單的重復(fù)，而是把以前所學(xué)的東西系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，在此基礎(chǔ)上有更大的創(chuàng)新。所以我們經(jīng)常說：復(fù)習(xí)的目的不僅僅是“溫故”而且要“創(chuàng)新”，帶領(lǐng)學(xué)生在一個(gè)知識點(diǎn)上能夠往廣度和深度發(fā)展。那么要上好一節(jié)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課，主要是要放手讓學(xué)生自己去做，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，學(xué)會(huì)舉一反三，這才是真正的授之以漁。

（作者簡介：鐘金美（1977-），女，廣東省湛江市人，廉江市安鋪鎮(zhèn)第三中學(xué)，語文一級教師。）