高俊

在初中英語教學(xué)中，口語教學(xué)是非常重要的組成部分，英語口語教學(xué)的效率直接影響著學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效率，因為初中英語口語教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對英語的表達(dá)和交流，是學(xué)生對英語知識的實踐應(yīng)用；隨著新課程的改革和發(fā)展，對初中英語口語教學(xué)提出了更多的要求，導(dǎo)致初中英語口語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，如果要想提升初中英語口語教學(xué)的有效性，教學(xué)老師必須對英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，準(zhǔn)確的了解初中英語口語教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，然后才能針對性的對教學(xué)方法和策略進(jìn)行改進(jìn)，最大限度的提升新課程背景下初中英語口語教學(xué)的有效性，促進(jìn)初中英語口語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

初中英語口語交際是提升學(xué)生英語綜合能力的重要途徑，在英語口語教學(xué)中，除了對學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識的灌輸外，比如英語詞匯、英語語法等，還要注重學(xué)生對英語表達(dá)能力和交流能力的培養(yǎng)；從目前的初中英語口語實際教學(xué)進(jìn)行分析，很多教師還沒有意識到口語教學(xué)在初中英語教學(xué)中的作用，僅僅對學(xué)生進(jìn)行最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生英語綜合能力得不到提升，無法為高中英語的教學(xué)奠定基礎(chǔ)；為了實現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求，在初中英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和完善，讓學(xué)生的英語綜合能力得到全面的提升。

1 初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式過于單一

初中英語口語教學(xué)模式過于單一是目前教學(xué)中最主要的問題，很多教師在教學(xué)中忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，把教學(xué)重點放到了詞匯和語法上面，導(dǎo)致英語口語教學(xué)課堂太過死板，學(xué)生的口語表達(dá)能力得不到提升，最終導(dǎo)致學(xué)生在英語口語表達(dá)中缺乏自信和勇氣，不敢開口說英語，違背了英語教學(xué)的目標(biāo)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容脫離實際

英語口語的學(xué)習(xí)需要一定的語境，可是在實際的英語口語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容脫離了實際，很多口語教材在規(guī)劃上面不合理，忽視了學(xué)生接觸的實際情況，教師在教學(xué)過程中只注重教材的內(nèi)容，沒有從實際生活中的教學(xué)內(nèi)容入手，學(xué)生在英語口語的練習(xí)中會更加吃力

2 提高初中英語新課程口語教學(xué)有效性的途徑和策略

2.1 豐富初中英語口語教學(xué)形式

初中英語是初中階段基礎(chǔ)性的教學(xué)科目，教師應(yīng)該意識到這門學(xué)科的重要性；而英語口語是英語教學(xué)中的重要組成部分，教師在開展英語口語教學(xué)的過程中應(yīng)該豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生更加主動的進(jìn)行英語口語表達(dá)；傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)都是根據(jù)教材內(nèi)容開展教學(xué)的，學(xué)生對口語教學(xué)的內(nèi)容不感興趣，教師在開展教學(xué)的時候也會受到教學(xué)內(nèi)容的限制，所以為了提升初中英語口語教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該豐富英語口語的教學(xué)形式；比如教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把口語教學(xué)延伸到生活實際中，選取學(xué)生比較感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣；另外教師還可以利用多媒體輔助開展教學(xué)，選取有趣的劇情片段，讓學(xué)生進(jìn)行配音表演，在這個過程中教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生的英語口語表達(dá)更流暢，讓學(xué)生的英語表達(dá)思維得到完善，同時提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，營造良好的口語表達(dá)環(huán)境

初中英語口語教學(xué)應(yīng)該是一個輕松的過程，只有營造出良好的口語表達(dá)環(huán)境，學(xué)生才有勇氣開口說英語，推動學(xué)生口語表達(dá)能力的提升；教師在創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍時，首先應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為口語教學(xué)活動中的主體，促進(jìn)學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的積極性；比如在英語口語課堂教學(xué)開始之前，教師可以利用比較熱門的話題與學(xué)生進(jìn)行談?wù)?，營造輕松的課前教學(xué)氛圍；在正式開展進(jìn)行教學(xué)活動的時候，教師應(yīng)該觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)動態(tài)，積極調(diào)動課堂的教學(xué)氛圍；比如在學(xué)習(xí)新外研版《a trip to the zoo》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師在教學(xué)中就可以結(jié)合教材中的的內(nèi)容設(shè)計問題：Does the elephant eat meat？學(xué)生會結(jié)合問題進(jìn)行思考，然后回答，這樣可以調(diào)動學(xué)生英語口語表達(dá)的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提升。

2.3 尊重學(xué)生的個體差異，采取分層教學(xué)的模式

同一個班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是不一樣的，教師在初中英語口語教學(xué)中應(yīng)該面向全體學(xué)生，充分考慮學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性，滿足不同層次學(xué)生的需求；很多教師在英語口語教學(xué)中都喜歡英語成績較好的學(xué)生，給他們更多實際的鍛煉機(jī)會，這對成績不好的學(xué)生來說非常不公平，長期受到這種不公平的對待，這部分學(xué)生會失去對英語口語的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這對英語口語教學(xué)的有效性提升有一定的阻礙作用；因此教師在開展英語口語教學(xué)的時候應(yīng)該采取分層教學(xué)的模式，對不同階段的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略；針對英語口語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)對他們口語思維的訓(xùn)練，并對他們的口語表達(dá)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助提升學(xué)生的口語應(yīng)用能力；對于英語口語能力差的學(xué)生，教師要把重點放在學(xué)生的基礎(chǔ)口語表達(dá)上面，加強(qiáng)對他們的訓(xùn)練，讓學(xué)生有勇氣開口說英語。

3 結(jié)語

總的來說，提升初中英語口語教學(xué)的有效性對學(xué)生的英語綜合能力發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，教師應(yīng)該在初中英語口語教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索更多提升口語教學(xué)有效性的策略和途徑，最大限度的提升英語口語教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的提高。

（作者單位：安徽省合肥市大柏中學(xué)）