小學語文是小學教育中一門非常重要的基礎學科，與其他學科教學之間具有非常密切的聯系。閱讀教學是語文教學中一個重要的組成部分，不僅可以幫助學生收獲語文知識，同時還能提高學生的語文素養(yǎng)。筆者結合自身的教學經驗，就如何提高小學語文閱讀教學有效性的策略談一談自己的看法。

閱讀教學是小學語文教學中的重要內容之一，對語文寫作教學效率的提高也有著直接的影響。如何提高小學語文閱讀效率是當前小學語文老師亟待解決的問題，也是筆者在本文中闡述的主要內容。

1 制定明確的閱讀目標

明確的閱讀目標能夠給學生的閱讀提供一個正確的方向，也是提高閱讀教學效率的重要途徑之一。制定一個明確的閱讀目標，不僅可以對學生的閱讀方向進行正確的引導，同時還能幫助學生對閱讀內容進行更好的理解。因此，語文老師在進行閱讀教學的時候，要重視閱讀目標的制定。由于學生存在個體之間的差異，語文老師在制定閱讀目標的時候要充分考慮到學生的閱讀能力、理解水平、學習實際情況，從而保證閱讀的針對性和實效性。

譬如，在學習《飛檐走壁的虎將》這篇課文的時候，筆者就在開展閱讀教學之前給學生設置了如下幾個閱讀目標：第一，正確讀出課文中的生字和生詞，保證發(fā)音正確。第二，找出課文中的重點詞語，并利用這些重點詞語將壁虎的生活習性和特點概括出來。第三，結合自己的理解，對作者的寫作手法進行揣摩，并說出這種寫作手法的優(yōu)勢。第四，通過閱讀這篇課文，結合自己的理解，選擇一個自己喜歡的小動物，模仿作者的寫作技巧和寫作方法，通過自己的觀察對這個小動物進行描寫。結合學生的學習能力，筆者將這些閱讀目標分配給不同的學生，閱讀能力比較差的學生只需要完成第一個和第二個教學目標，即知識目標，也是最基礎的閱讀目標。閱讀能力中等的學生需要完成前三個教學目標，即知識目標和方法目標。優(yōu)等生則需要全部完成，即在完成知識目標和方法目標的基礎上還要完成情感目標。通過這種方式提高了學生閱讀的針對性，同時也提高了學生閱讀的實效性。

2 選擇合理的教學方法

教學方法是否科學合理，直接決定了閱讀教學的最終效果。語文老師要重視教學方法的選擇，結合學生的閱讀說水平和實際教學情況，選擇最佳的教學方法，提高閱讀的針對性和有效性。首先，語文老師要做好備課工作，在備課階段，對自己的教學個性特色進行分析和挖掘，結合當前的實際情況，采取揚長避短的方式選擇合適的教學方式。教師是教學活動中的主導者，老師的語言和動作等對課堂教學效果都有著直接的影響。如果老師的朗讀功底比較好，可以在閱讀教學過程中選擇朗讀法進行閱讀教學。富有特色的語言能夠吸引學生的注意力，同時還能展示出教學的個性化特征。如果語文老師的繪畫功底比較好，語文老師可以在進行閱讀教學的時候采取一邊口述一邊板書的方式，盡量畫一些生動形象的圖畫，這樣不僅可以增強課堂教學的趣味性，同時還能加強學生對相關知識點的理解。其次，老師還要考慮到學生方面，結合學生的學習喜好以及學習能力選擇合適的教學方式。如果學生的閱讀興趣普遍不高，語文老師可以采取游戲教學法、情境教學法等方式，首先激發(fā)學生的學習興趣，再進行之后的閱讀教學。如果學生的閱讀能力普遍較低，語文老師可以采取小組合作教學法，讓學生相互交流、討論，實現全班學生閱讀水平的共同提高。

綜上所述，語文老師在選擇教學模式的時候，要結合實際教學情況，從自身的角度和學生的角度進行綜合考慮，選擇最合適的教學方法，從而提高語文閱讀教學效果。

3 建立完善的教學評價體系

教學評價是課堂教學過程中的重要內容之一，也是經常被老師忽視的一個教學環(huán)節(jié)。完善的教學評價可以讓學生對自己的學習情況有一個清楚、全面的了解，從而有的放矢去改進。但是筆者在調查中發(fā)現，大部分語文老師在進行教學評價的時候，更注重對結果的評價，而忽視對學生閱讀過程的評價。譬如找一個學生朗讀一篇課文，老師通常都會說學生讀的不錯，或者直接說一個“好”，但是卻沒有說出具體好在哪兒。這種評價太過于片面和籠統，學生對自己的閱讀情況也沒有一個詳細的了解。針對這種情況，語文老師要加以重視，在實施教學評價的時候，既要對結果進行評價，同時還要重視過程的評價，比如評價學生讀的好，要說出具體好在哪兒，是發(fā)音正確，還是連貫流暢，還是情感表達豐富，老師要具體指出來，讓學生對自己的閱讀有一個清楚全面的了解。

4 結論

綜上所述，閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，語文老師要對此加以重視，通過制定明確的閱讀目標、選擇合理的教學方法、建立完善的教學評價體系等措施，提高閱讀教學的有效性和學生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：楊東主（1978-），男，甘肅迭部人，甘肅省甘南藏族自治州迭部縣阿夏鄉(xiāng)中心小學，一級教師，從事語文教學。）