翻轉課堂作為一種全新的教學模式，推崇以學生為主導，教師為輔助的新型教學模式。符合現(xiàn)代高職教育的需求，本文以翻轉課堂為切入點，探討這種新型教學模式在監(jiān)獄英語教學實踐中的可行性分析。

翻轉課堂是現(xiàn)代教育技術革新的新興產(chǎn)物，而在我國的高職教育模式中還處于探索和試驗的初期階段，這與高職英語教學貫徹的“以學生為中心，教師為引導，多媒體教學為手段”的多元化教學模式理念與翻轉課堂不謀而合。而這樣的新模式也符合高職學生英語水平參差不齊的現(xiàn)狀，作為學習模式的探索，翻轉課堂給高職英語教育注入的新的活力，本文以吉司警院學生為研究對象，以監(jiān)獄行業(yè)英語的教學改革為目的，淺析翻轉課堂在監(jiān)獄行業(yè)英語運用的可行性進行初步探索。

1 翻轉課堂概念及形式

翻轉課堂譯自"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom"，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。在翻轉課堂上，知識傳授通過信息技術的輔助在課外完成，知識內化在課堂中經(jīng)老師幫助與同學協(xié)助而完成。其實質就是利用教育技術和活動學習使學生從傳統(tǒng)的在課堂聽課變?yōu)樵谡n下觀看視頻學習，而課堂上，學生在教師和同伴的幫助下提出問題并解決問題，從而實現(xiàn)學習效率的提高。

2 吉司警院學生監(jiān)獄英語課堂的現(xiàn)狀及反思

2.1 合班授課人數(shù)多，影響教學效果

監(jiān)獄英語是我院監(jiān)獄警察系學生的一門公共基礎課，要求學生掌握關于監(jiān)獄英語在日常的使用和交流，主要以口語考核的形式進行。但由于教學條件的限制，我院學生的監(jiān)獄英語課程，大多是運用多媒體（PPT）演示文稿的方式在大合班教室進行，由于演示文稿對于課程內容的展現(xiàn)有限，在教學課堂中，學生忙于記錄課堂筆記，由于是大合班授課，上課人數(shù)眾多，課堂時間有限，就出現(xiàn)了 “滿堂灌”的現(xiàn)象，又由于教室很大，很多學生不能及時跟上教師的授課進度，學生疲于記錄課堂筆記，很少能與教師進行一對一的交流，使口語訓練成為空談。

2.2 課堂內容多，學生自主學習很難實現(xiàn)

由于我院監(jiān)獄行業(yè)英語的教學計劃，將64學時的監(jiān)獄行業(yè)英語改為32學時，縮短了教學時間，但為了在有限的教學課時中完成一樣的教學內容，教師在課堂中會出現(xiàn)“滿堂灌”的填鴨式教學方式，學生被動接受信息，很難調動自身的主觀能動性，很難實現(xiàn)自主學習，又由于學生的英語水平和能力，參差不齊，使得課堂實訓內容很難開展，學生不能有效利用學習時間，完成課堂任務。

3 翻轉課堂的優(yōu)勢

在翻轉課堂模式中，教師不再占用課堂時間來講授知識，這些知識要點要學生在課后自主學習，他們可以通過看視頻講座、閱讀功能式電子書，或通過網(wǎng)絡與同學們討論課程難點與交流想法、協(xié)作完成課堂任務。通過這樣討論式學習，自主解決相關問題，再將小組中都出現(xiàn)的問題反饋給教師。而教師能從繁重的講授中解脫出來，利用更多的時間與每個同學交流，及時掌握班級學生的實際情況，再針對比較集中的知識難點和同學們存在的問題，進行輔導和指正。而同學們可以自主規(guī)劃學習內容、學習節(jié)奏、風格或呈現(xiàn)知識的方式，激發(fā)學生的主觀能動性，調動更多資源運用于課堂教學。

4 翻轉課堂在課程實現(xiàn)中面臨的問題

4.1 課堂教學設備老化，教育技術亟待更新

翻轉課堂中，作為新型的教學模式，需要相應的教學軟硬件的配合，要拆分現(xiàn)有大合班的教學班級，及時配備符合現(xiàn)代教育技術支持，而我院的硬件設備尚待優(yōu)化和更新，由于沒有配套的教學硬件支持，使翻轉課堂的具體實施帶來了阻礙。

4.2 教師教學理念更新，和教師現(xiàn)代教育技術的掌握

由于翻轉課堂的教學模式，是教師由課堂的傳授者轉變?yōu)檩o助者和配合者，但實際教學中，卻對教師個人教學能力提出全新的要求，如課件制作與運用、課堂設計與實現(xiàn)、這對教師的現(xiàn)代教育技術都提出了新要求，教案設計與學案設計的創(chuàng)新，以及針對反饋問題的解答。都對教師的提出新的要求，如何培訓教師的技術能力和更新教學理念，是急待解決的實際問題。同時，課堂紀律難以保障，教師控制課堂的能力、管理困難，備課難度大，設計教學活動不容易涵蓋整個教材的方方面面。班級結構的改變對教務排課也到來很大壓力。

4.3 學生自主學習的能力較差，不能完成自主學習內容

我院學生英語自主學習能力不強，小組學習效果不佳，英語水平參差不齊，在實現(xiàn)自主學習時，課堂紀律難以保障，學生的自律性和自學能力要求高，由于翻轉課堂模式，要求在課前及課后完成大量的自主學習內容，給一些學習能力較差的學生帶來了一定的挑戰(zhàn)。

5 結語

為了提高我院監(jiān)獄英語教學的實際效果，為滿足不同學生對行業(yè)英語的不同要求，提升學習興趣，為就業(yè)提供知識儲備。在教育新思潮的推動下，翻轉課堂在各大高職英語教學中不斷得以推廣。新穎有趣的課堂形式內容激發(fā)了廣大高職學生學習英語的興趣。新式英語翻轉課堂不僅提升了學生自主學習的能力和動力，而且推動了高職英語教學的發(fā)展。探究翻轉課堂的可行性是必要的、緊迫的。探討翻轉課堂在監(jiān)獄英語教學中的可行性是符合我院教學改革的要求和實際的。通過實訓課程的教學逐步達到英語技能與就業(yè)崗位要求的零距離，才是我們始終追求的目標

（基金項目：本文系吉林省教育廳2015年度職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題。）

（作者簡介：沈桐（1982-），女，吉林長春人，吉林司法警官學院，講師，碩士研究生，從事高職英語教學，研究方向：高職英語教學。）