袁強(qiáng)豐

摘 要：高中階段，學(xué)生具有較大的學(xué)習(xí)壓力和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了幫助學(xué)生度過(guò)這一關(guān)鍵時(shí)期，讓學(xué)生順利地升入大學(xué)，高中班主任的管理工作非常關(guān)鍵。文章作者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中班主任管理工作技巧的創(chuàng)新途徑進(jìn)行了探究，旨在和同行進(jìn)行交流。

班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，也是一個(gè)班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)者，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育和道德教育的重要力量。目前在班主任管理中，還存在著很多問(wèn)題，亟待班主任掌握一定的工作技巧，開(kāi)創(chuàng)班級(jí)管理新局面。

一、高中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

縱觀目前高中班主任管理工作情況，還有很多問(wèn)題存在。主要表現(xiàn)在：很多班主任既擔(dān)當(dāng)著教授學(xué)科知識(shí)和課程的任務(wù)，又需要對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)工作進(jìn)行管理，無(wú)形中加大了班主任的工作量，使其承擔(dān)著重大的責(zé)任。因?yàn)樯砑鏀?shù)職，班主任不能將任何工作都做到完美無(wú)缺，更沒(méi)有精力對(duì)管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，這是我國(guó)高中班級(jí)管理中沒(méi)有完善的地方。同時(shí)，一些班主任不會(huì)妥善處理和學(xué)生之間的關(guān)系，將自身的不良情緒轉(zhuǎn)移給學(xué)生，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)僅僅是一味地批評(píng)和指責(zé)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸和逆反心理。因?yàn)檫@種教學(xué)模式和管理方法不夠科學(xué)、合理，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)自我封閉、畏手畏腳，不敢主動(dòng)和班主任交流，久而久之會(huì)變得內(nèi)向和自閉。這樣不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，還達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

二、新時(shí)期高中班主任管理工作的方法創(chuàng)新

1.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和了解

深入了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，是班主任實(shí)施有效管理方法的關(guān)鍵。班主任應(yīng)對(duì)高中生的個(gè)人信息和家庭背景進(jìn)行深入了解，對(duì)一些貧困家庭或單親家庭的孩子，應(yīng)給予更多的幫助和關(guān)注，使學(xué)生時(shí)刻感受到來(lái)自班主任的關(guān)愛(ài)。班主任從內(nèi)容上對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行了解，首先是分析學(xué)生的近期學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)成績(jī)不穩(wěn)定的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流，幫助學(xué)生查找和分析學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因。對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，班主任也要悉心了解。班主任可在班級(jí)舉辦的各項(xiàng)比賽中，為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)。這些都更好地體現(xiàn)班主任管理模式的創(chuàng)新。

2.加強(qiáng)自身建設(shè)，提高綜合素質(zhì)

作為班級(jí)的直接管理者，班主任扮演著多重角色，既要成為一個(gè)嚴(yán)師，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，和學(xué)生共同進(jìn)步、成長(zhǎng)；又要在生活上成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生感到平易近人，和學(xué)生一起游戲和活動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題認(rèn)真回答，和學(xué)生成為真正的朋友。班主任還應(yīng)注意言傳身教，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。通過(guò)自己獨(dú)特的管理方法和教學(xué)模式，以及獨(dú)特的人格魅力，成為學(xué)生崇拜的對(duì)象，在學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在管理學(xué)生的過(guò)程中，班主任還要掌握合理的度，既不能當(dāng)“法官”，又不能當(dāng)“保姆”，對(duì)學(xué)生不能一味地放縱和袒護(hù)。在班級(jí)管理中，班主任嚴(yán)禁使用懲罰和斥責(zé)的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成工作的能力，引導(dǎo)學(xué)生健康和全面地發(fā)展。

3.加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)

班干部是班主任的得力助手，也是一個(gè)班級(jí)中不可或缺的組成部分。班主任應(yīng)選擇那些具備管理能力和辦事能力的學(xué)生做班干部，充分發(fā)揮他們的先鋒表率作用。班主任在培養(yǎng)班干部的過(guò)程中，應(yīng)幫助他們樹(shù)立威信，為他們出謀劃策，也讓其他學(xué)生對(duì)班干部的言行進(jìn)行監(jiān)督，以此對(duì)班干部進(jìn)行更好的完善和提升。班主任應(yīng)在班級(jí)內(nèi)定期開(kāi)班會(huì)，為拉近班干部和同學(xué)的距離，應(yīng)互相提出意見(jiàn)，以此達(dá)到共同進(jìn)步、互相學(xué)習(xí)的目的。

4.以開(kāi)導(dǎo)為主，減輕學(xué)生壓力

高三的學(xué)生，面臨著巨大的高考的壓力，往往心理焦慮，導(dǎo)致精神狀態(tài)不佳。為了幫助學(xué)生舒緩心理上的壓力，班主任應(yīng)給予學(xué)生更多的理解和關(guān)心。為此，班主任可利用業(yè)余時(shí)間，舉辦一些歌唱比賽、籃球比賽等豐富多彩的文化體育活動(dòng)，通過(guò)集體活動(dòng)，讓學(xué)生們廣泛參與，既增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼，又將學(xué)生之間的矛盾進(jìn)行了化解，由此形成了一種互敬互愛(ài)、你追我趕的學(xué)習(xí)和生活氛圍，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中釋放了壓力，能以更飽滿的精力投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)問(wèn)題，班主任還應(yīng)積極開(kāi)導(dǎo)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到“高考并非人生唯一的出路。三百六十行，行行出狀元”，使學(xué)生能以健康和積極的心態(tài)為高考備戰(zhàn)。

綜上所述，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的、人格健全的學(xué)生，高中班主任應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立以人為本的思想，立足于學(xué)生的視角，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)和生活中，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，使學(xué)生更愿意接受和聽(tīng)從管理，通過(guò)對(duì)教學(xué)理念和管理模式的創(chuàng)新，真正提升班級(jí)管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶 瑛.新課改背景下高中班主任工作藝術(shù)研究[J].成才之路， 2017（1）.

[2] 費(fèi)佳玉.以人為本方能走出班主任缺失困境[J].江蘇教育，2017（7）.

（作者單位：廣東省汕頭市鮀浦中學(xué)）