蘭勁松

摘 要：體育課的考試是體育教學(xué)的重要組成部分，它對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高體育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。根據(jù)體育教學(xué)大綱的要求，小學(xué)每個(gè)學(xué)期一般要安排三至四項(xiàng)體育教材的考試，分別于單元測試、期中測試和期末總評考核。體育考試課組織的合理性是保證考試過程順利進(jìn)行和上好體育課的關(guān)鍵。文章通過對小學(xué)體育考試教學(xué)組織的現(xiàn)狀分析，針對如何提高小學(xué)體育考試教學(xué)組織的有效性，提出一些自己的見解，希望能為提高小學(xué)體育考試教學(xué)的實(shí)效盡自己的微薄之力。

一、研究目的

體育課堂有效性教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能大的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。體育課的考試是為完成體育教學(xué)目的而服務(wù)，以具體檢查每個(gè)學(xué)生對某項(xiàng)體育教材的掌握程度和表現(xiàn)能力為特征的。

在多年教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者深切體會(huì)到體育考試課的教學(xué)組織非常重要。體育考試教學(xué)組織合理、有效，則教師課堂的教學(xué)順利，學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效果能充分體現(xiàn)，學(xué)生考試的水平能得到提高。反之，則課堂教學(xué)秩序混亂，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果差，安全問題也隨之而來。筆者認(rèn)為針對如何提高體育考試課的教學(xué)有效性，可以從場地的布置、評價(jià)方式的制訂、對教材的挖掘延伸等方面入手。以下就此談?wù)剮c(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)和看法。

二、小學(xué)體育考試課教學(xué)組織的現(xiàn)狀分析

2012年1月，國家教育部頒布了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，提出四個(gè)基本理念：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》實(shí)施以來，隨著課改的深入，這些教學(xué)新理念為廣大體育教師所理解接納，體育課堂教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系正在發(fā)生積極的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以顯現(xiàn)。

然而，這些可喜的變化并不能掩蓋現(xiàn)行體育考試課中存在的不足。體育階段考試評價(jià)，是教師對學(xué)生一個(gè)階段以來學(xué)習(xí)成果的檢測?，F(xiàn)行的體育考試評價(jià)基本采用的是教師對學(xué)生的外部評價(jià)，即教師對照一系列的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測試和打分，是一種事后評價(jià)和終極性評價(jià)。這種評價(jià)方式步驟簡單易操作，但只重結(jié)果，沒有體現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)過程付出的努力，導(dǎo)致部分學(xué)生喪失自信心，進(jìn)而對體育考試產(chǎn)生恐懼心理，失去前進(jìn)的欲望和目標(biāo)。筆者曾經(jīng)對所任教的年段學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在受訪的120名學(xué)生中，近80名學(xué)生喜歡上體育考試課，約占受訪人數(shù)的67%。喜歡的原因在于體育考試課能讓他們展示自己的學(xué)習(xí)成果，對自己的成績感到自豪。但仍有近40名學(xué)生不喜歡上體育考試課，約占受訪人數(shù)的33%。這部分學(xué)生之所以不喜歡上體育考試課，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為體育考試課相對平時(shí)的體育教授課，考試形式單一，顯得枯燥，沒有趣味；少部分學(xué)生擔(dān)心自己的成績不理想，遭受嘲笑。從這次調(diào)查訪談中不難看出：在體育考試過程中，教師的課堂組織教學(xué)沒有得到所有學(xué)生的認(rèn)可。

回過頭來看筆者身邊的小學(xué)體育考試課，形式不外乎兩種。一種是部分學(xué)生參加測試，其余還沒輪到測試的學(xué)生整堂課靜坐觀看；一種是部分學(xué)生參加測試，其余還沒輪到測試的學(xué)生則自由活動(dòng)。第一種體育考試課堂組織形式簡單，教師完成考試的時(shí)間短，課堂紀(jì)律有保證，學(xué)生不容易出現(xiàn)安全問題。但過于單一的形式，使那些還沒參加測試的學(xué)生得不到充分的時(shí)間對考試內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和提高。第二種體育考試課堂組織形式，能給那些還沒參加測試的學(xué)生一定時(shí)間，進(jìn)行知識(shí)技能的復(fù)習(xí)鞏固。但由于教師精力有限，這些還沒參加測試的學(xué)生往往不能自覺地根據(jù)教師的考試要求進(jìn)行鍛煉，而是隨意地進(jìn)行自己喜歡的體育項(xiàng)目活動(dòng)，安全也得不到保障。不管哪一種現(xiàn)行的體育考試教學(xué)組織形式都存在著一些不足，使體育考試教學(xué)組織的有效性得不到落實(shí)。

三、實(shí)施小學(xué)體育考試課有效教學(xué)的對策

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為提高小學(xué)體育考試教學(xué)的有效性，可以通過以下幾個(gè)手段落實(shí)。

1.精心布置場地，有效組織教學(xué)

備場地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，場地、器材安排適當(dāng)與否是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣、營造良好課堂氣氛的重要因素，是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的重要條件?？荚嚽?，教師要先進(jìn)行場地勘察，做好兩手準(zhǔn)備。除了考試的場地外，還應(yīng)認(rèn)真安排好另一部分未參加考試或已經(jīng)考過學(xué)生的活動(dòng)場地，這樣能更有效地組織教學(xué)，而不是兩個(gè)球或幾條跳繩就把他們隨意打發(fā)了，任憑學(xué)生隨意玩耍，放任自由沒有限制。這樣特別容易造成安全隱患，不利于體育考試前的復(fù)習(xí)。

進(jìn)行二年級立定跳遠(yuǎn)的考核時(shí)，筆者在考試場地旁邊準(zhǔn)備一塊模擬的考場，讓另一部分未參加考核或已經(jīng)考核過的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。這塊模擬考場是這樣安排的：先畫好一塊方型跳棋路線圖，分成四個(gè)小組，由四個(gè)小組長帶領(lǐng)組員，分別占領(lǐng)方型場地的四個(gè)角落，場地的中間部分以各個(gè)城市的名字命名，如從廈門要到上海分別要經(jīng)過福州、寧波、杭州等城市，城市間的距離有遠(yuǎn)有近。由組長分配任務(wù)，安排活動(dòng)，每個(gè)小組的同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)力選擇來完成，每次一個(gè)人跳，每到一座城市整個(gè)小組成員一起遷入。四個(gè)小組按順序輪流進(jìn)行游戲，以先到達(dá)正前方小組出發(fā)的城市為勝方，分別評出一、二、三、四名。游戲完成一次后，可在組長帶領(lǐng)下互換場地繼續(xù)進(jìn)行。小組長了解落實(shí)游戲活動(dòng)情況后，向教師匯報(bào)。教師根據(jù)組長的匯報(bào)，留下部分時(shí)間，對游戲活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)及評價(jià)。

通過精心的場地布置，提高了學(xué)生的參與度，練習(xí)的次數(shù)和認(rèn)真投入的程度都得到了提升，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的技能，在游戲中更好地為考試做好準(zhǔn)備，體育考試課堂的有效組織也得到了落實(shí)。

2.制訂合理的評價(jià)方式，有效組織教學(xué)

課程評價(jià)是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：教師應(yīng)切實(shí)做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)。在評價(jià)過程中，要特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)的進(jìn)步程度。既改變以往的考試、測驗(yàn)給學(xué)生造成的壓力，又要通過評價(jià)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，使評價(jià)成為一種促進(jìn)學(xué)生積極向上的激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)這一理念，筆者認(rèn)為：應(yīng)該制訂積極、有效、合理的評價(jià)方式，才能更好地促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

進(jìn)行四年級的跳繩考核時(shí)，另一部分未參加考試的同學(xué)由老師在準(zhǔn)備階段布置好任務(wù)：“挑戰(zhàn)自我”游戲練習(xí)。由自評再到小組評價(jià)，小組評價(jià)的得分可以作為教師最后的考核加分。老師將平時(shí)每位同學(xué)測試成績交由各小組的小組長，小組長先將成績告訴給自己本小組的成員，讓本組學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)。然后計(jì)時(shí)讓小組成員進(jìn)行超越自我的挑戰(zhàn)，分為四個(gè)等級：不合格、合格、良和優(yōu)秀。在“挑戰(zhàn)自我”計(jì)時(shí)練習(xí)中，每位同學(xué)有兩次機(jī)會(huì)，如能使自己的挑戰(zhàn)成績超越平時(shí)測試成績的，由本小組的成員對“挑戰(zhàn)自我”的同學(xué)進(jìn)行評定，分別給予四分、三分、兩分、一分的不同等級加分。加分情況由組長在游戲練習(xí)過后向教師進(jìn)行匯報(bào)，最后教師將加分的成績直接算入期末考核跳繩的總成績內(nèi)。筆者班上的王同學(xué)性格特別好勝，要面子，但由于肥胖和協(xié)調(diào)性不好，平時(shí)練習(xí)時(shí)總是對自己沒信心，灰心喪氣的。雖然通過老師的鼓勵(lì)和自身的努力，有了較大的提高，但離及格還差一點(diǎn)，通過“挑戰(zhàn)自我”游戲練習(xí)的模擬加分，基本上也能剛好達(dá)到及格線。那天的正式考試，他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到了合格的次數(shù)，連他自己也不太相信，一考完他就跑來告訴筆者：“老師，我本來認(rèn)為，我還是需要加分制度才能達(dá)到合格線。但是我這兩天回家后，從心里告訴自己就差一點(diǎn)了，再刻苦點(diǎn)，手腳配合再協(xié)調(diào)些，一定要戰(zhàn)勝自己，不需要靠加分也能及格。事實(shí)證明我做到了。我能行，老師‘give me five?！笨吹綄W(xué)生臉上流露出自信的神情，我心里欣慰極了。

“挑戰(zhàn)自我”這項(xiàng)游戲練習(xí)不單單可以運(yùn)用在跳繩考試中，同樣也可以運(yùn)用在其他體育教材的考試評價(jià)中。在實(shí)施過程中，教師還應(yīng)注意發(fā)揮那些平時(shí)體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生的作用，他們在完成自己“挑戰(zhàn)自我”的目標(biāo)練習(xí)后，還可以自行選擇幫助那些平時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使之得到提高。一旦這些基礎(chǔ)差的學(xué)生成績有了進(jìn)步，教師也應(yīng)對幫助他們的這部分基礎(chǔ)好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)募臃郑@樣才不會(huì)使他們失去前進(jìn)的動(dòng)力，甚至出現(xiàn)擾亂課堂的現(xiàn)象發(fā)生。

教師制定這樣的評價(jià)方式，能使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的快樂，樹立信心，增強(qiáng)練習(xí)、嘗試的勇氣。學(xué)生受到激勵(lì)和鼓舞，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越濃厚，更加自覺主動(dòng)地參與鍛煉，從而提高復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)的有效性。

3.挖掘教材的趣味性和創(chuàng)新點(diǎn)，有效組織教學(xué)

要保證體育考試的有效組織教學(xué)，就必須精選有效的復(fù)習(xí)內(nèi)容。教師在每次體育考試之前，應(yīng)深入學(xué)生中，了解學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性心理特征和各方面的潛能等，并由此充分挖掘教材中的趣味性，抓準(zhǔn)教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，改變原本機(jī)械重復(fù)的體育考試課堂教學(xué)，使學(xué)生對體育考試課產(chǎn)生濃厚興趣。

進(jìn)行五年級期末考核的籃球繞桿運(yùn)球時(shí)，筆者在考試場地旁邊準(zhǔn)備一塊模擬的考場，讓其余未參加考試的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如讓小組長將組員排成兩路縱隊(duì)，一路學(xué)生原地當(dāng)樁，另一路學(xué)生進(jìn)行折返運(yùn)球練習(xí)。幾組交替練習(xí)完成后，再由小組長將兩組同學(xué)組織好，進(jìn)行籃球接龍比賽。通過這種形式的練習(xí)，循序漸進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增加了練習(xí)的次數(shù)，使學(xué)生更加熟練和掌握好行進(jìn)間運(yùn)球繞桿的技術(shù)。還有兩人一組的互繞基本功運(yùn)球、“小警察”指揮運(yùn)球方向、繞桿后上步投籃等一些教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)籃球的課程在考核運(yùn)球的基礎(chǔ)上得以延伸，充滿趣味性。當(dāng)教師對教材的深入挖掘并精心設(shè)計(jì)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性也提高了，對體育課更喜愛了。

四、結(jié)語

總之，在體育考試教學(xué)組織過程中，通過精心布置場地、制訂合理的評價(jià)方式、挖掘教材的趣味性和創(chuàng)新點(diǎn)這些手段，除了能檢測教師的教學(xué)水平，還有助于提高體育考試課堂效率，使學(xué)生自覺、有序地參加鍛煉，人人都在運(yùn)動(dòng)中，保證了體育考試課堂質(zhì)量和教學(xué)的有效組織。當(dāng)然，有效的體育考試教學(xué)組織的構(gòu)建是一個(gè)長期而又復(fù)雜的工程，需要堅(jiān)持不懈地探索和反思。筆者將為此努力追求。

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（作者單位：福建省廈門市松柏第二小學(xué)）