周印紅

隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教師重視閱讀教學中“讀”的作用。一些優(yōu)秀教師在閱讀教學中甚至采用了“以讀代講”的教學方式，收效甚好。但現(xiàn)今的語文課堂，有一些語文教師在朗讀的指導上卻存在著一些誤區(qū)，只追求讀的數(shù)量，對朗讀的指導機械且缺乏感情?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！蔽彝ㄟ^仔細的調(diào)查研究，認為小學語文課堂朗讀教學還有需優(yōu)化之處：

1.朗讀與閱讀理解相互依存

我認為把朗讀融入閱讀理解中，使朗讀始終貫穿于閱讀理解的每一個環(huán)節(jié)；使朗讀成為閱讀理解的一個載體，使閱讀理解成為學生讀出感情的一個手段，這樣將很大程度上體現(xiàn)朗讀的目的性。具體操作流程如下：

如《鏡泊湖奇觀》這篇課文，教師第一步要求學生初讀第三至第五自然段，了解文章的內(nèi)容，碰到生字新詞多讀幾遍；第二步要求學生再次讀這幾個自然段，想一想哪一段側(cè)重于靜態(tài)描寫，哪一段側(cè)重于動態(tài)描寫。（第三、第五自然段側(cè)重于靜態(tài)描寫，第四自然段側(cè)重于動態(tài)描寫）第三步要求學生有目的地精選內(nèi)容進行朗讀并結(jié)合自學思考題在書上進行批注。自學思考提綱如下：作者是怎樣觀察瀑布動態(tài)的？文章是如何把瀑布的動態(tài)美表現(xiàn)出來的？通過在讀中圈畫，學生懂得了觀察事物動態(tài)的方法，并體會“下跌”“拋散”“濺起”等詞語的準確性，理解“萬斛珍珠”“千朵浪花”“千軍萬馬”等比喻的含義，為有感情地朗讀打下了基礎。第四步教師讓學生在閱讀理解的基礎上，有感情地美讀課文。

這種課堂的設計處處將朗讀和閱讀理解充分、扎實地融在一起，不但培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣，提高了他們的朗讀能力，也將朗讀的目的顯示得非常明確。

2.朗讀與思維訓練相輔相成

朗讀，是有聲評議的藝術(shù)，是理解詞句短篇，培養(yǎng)思維能力的重要訓練手段。憑借朗讀，引導學生把語言文字“還原”為直觀可感的生動形象，讀書入境，把語言文字的形象感受和形象思維深化訓練融為一體使課文情景活現(xiàn)，甚至通過朗讀為學生創(chuàng)設情境，引導學生聯(lián)想開去，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。如教學課文《琥珀》第3至第5自然段時，教師先引導學生讀詞、讀句、讀段，讀進課文情境。在此基礎上引導學生把語言文字“還原”為具體可感的形象，指導朗讀，要求讀出海邊的恰適、松林的幽靜、小蒼蠅的悠閑自得、蜘蛛撲蒼蠅的緊張氣氛。這樣，把抽象思維和形象思維統(tǒng)一起來，把語言文字的理解和思維的訓練融為一體，使學生在朗讀中入境、動情，強化了對課文內(nèi)容和思想的理解。

3.朗讀與朗讀指導有機結(jié)合

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，然而學生真正能讀出文中所要表達的情感并不容易，需要教師在朗讀的技巧上給學生必要的指導，如語音語速的輕重緩急、抑揚頓挫，等等。指導不可太繁、太密，要精心選擇朗讀訓練點，每次訓練有個側(cè)重點，錘錘敲打，錘錘有聲。如課文《山里的孩子》文質(zhì)兼美，行文活潑流暢，語言頗具層次美、節(jié)奏美、形象美。“漫山遍野/都有/他們的腳印/在山岡/在竹林/在小溪/在草叢……”帶著重號的讀得稍重且慢，“在竹林”要讀得輕快而短促，讀出明麗清脆，在“在草叢……”要讀得漸慢漸輕并有余音，體現(xiàn)省略號的余味無窮。這樣讀如“大珠小珠落玉盤”般擲地有聲、錯落有致，讀出了文章的節(jié)奏、語言的韻味、意境的優(yōu)美、情感的共鳴。學生掌握技巧后，教師可將同類文章推薦給學生進行朗讀，由此舉一反三，極大地提高語文課堂中朗讀教學的質(zhì)量。

4.朗讀與內(nèi)化情感相映成章

在小學語文課本中有許多課文表達出了強烈的愛國之情。文章自始至終貫穿著鮮明的愛國情感主線，如課文《中國石》。教學時，教師應根據(jù)課文的特點，牢牢把握作者的情感之線，有意識地引導學生由思想內(nèi)容到語言表達作深入的理解和訓練，通過咬文嚼字、朗讀賞析，從而領(lǐng)悟文章所表達的思想感情，進而內(nèi)化情感?！吨袊肥且黄星樯蕵O濃的文章，字里行間蘊藏著戰(zhàn)士們對祖國的摯愛。教師在完成“整體感知—重點品析”的教學環(huán)節(jié)后，順勢指導學生有感情地朗讀課文，如：①發(fā)現(xiàn)“中國石”一節(jié)，指導學生讀出作者驚訝、欣喜若狂的情形，體會作者的愛國之情。②戰(zhàn)士們精心保管“中國石”一節(jié)，可采取師生各讀一句的形式朗讀，并重讀表示動作的詞語，以體會戰(zhàn)士愛祖國勝過愛一切的心情。③作者將“中國石”奉為至寶一節(jié)，可讓幾個學生分讀，并注意讀出親切的語氣，從而體會戰(zhàn)士們心中時時裝著祖國，為祖國愿意奉獻一切的犧牲精神。使學生產(chǎn)生身臨其境之感，讓作者的愛國之情內(nèi)化為學生的愛國之情。

葉圣陶先生說過：“語文課以讀書為目的，教師若引導學生善于讀，則功莫大焉?！蔽覀兘處熢谡Z文課堂的教學實踐中，要不斷地積累并反思，優(yōu)化自己的朗讀來指導學生正確地朗讀，讓有效的朗讀真正走近學生，讓學生真正感受祖國語言文字的魅力，逐步提高語文的閱讀能力和分析能力，真正達到“書味在胸中”的境界，這樣我們的每一節(jié)語文課將會因朗讀而精彩！

（作者單位：湖南省益陽市桃花侖小學）endprint