程業(yè)年

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是素質(zhì)教育的基本要求之一，同時也符合知識的形成和發(fā)展的過程，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但是在實際教學(xué)中，怎樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是一線教師探究的重要課題。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，提出培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施和建議，以期給相關(guān)研究者啟示和借鑒。

新課改要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力，學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思維能力，不僅進(jìn)一步提高了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，而且利于他們其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提升。相對來說，小學(xué)生的直觀形象思維能力比較強(qiáng)，但是抽象概括能力比較弱，這就需要教師充分考慮到小學(xué)生的年齡特點、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)任務(wù)安排等，運用各種合理的手段開展利于培養(yǎng)與提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的高效數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在思維的海洋里暢快地遨游，學(xué)習(xí)新知識，快樂成長。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生實踐

小學(xué)生天真爛漫、活潑好動，喜歡一切新奇好玩的事物，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而且使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更濃厚的興趣。具體來說，在具體的教學(xué)活動中，教師可以通過具體地分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情境。比如，在小學(xué)一年級的課本上有幾何圖形的知識點，教師就可以嘗試改變僅單純講解的枯燥教學(xué)模式，運用課前準(zhǔn)備好的硬紙板、膠水以及安全剪刀等，和學(xué)生一起動手搭建所學(xué)習(xí)的幾何體，并在搭建的過程中將課本中所提到的幾何圖形的邊、角、面的各種特點穿插講述出來，從而在動手實踐中讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深的印象。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮所思所想，運用手中的紙板搭出自己所想象的任何幾何體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不單單局限于數(shù)學(xué)課本中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。再者，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、領(lǐng)悟能力以及學(xué)習(xí)水平等，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)開展前要多與其他任課老師以及學(xué)生進(jìn)行交流，收集和整理相關(guān)信息，以便促使情境教學(xué)獲得事半功倍的成效。

二、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，并最終運用到生活中去。小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展生活化的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效方式，更利于提高學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識的能力。比如，在教學(xué)計量單位克、千克等內(nèi)容時，教師可以先讓全班學(xué)生稱體重，并用千克做單位記下自己的體重，并布置學(xué)生回家問自己父母體重是多少千克的小任務(wù)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有了初步的印象。同時，在課堂教學(xué)活動中，教師可以邀請學(xué)生上臺稱一稱文具盒、書包、書等物品的重量，并用斤、公斤、克、千克為單位記在黑板上，再讓學(xué)生嘗試舉例說明我們的生活中哪些物品大概有1千克等，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變成探索生活的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到進(jìn)一步的開發(fā)。此外，教師要注重課后練習(xí)的生活化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生將知識運用到生活實際的能力，比如在學(xué)習(xí)“長方形面積的計算”內(nèi)容時，教師可以布置學(xué)生回家和父母一起測量一下家里客廳的長與寬，并計算出客廳的面積，再測量一下地磚的長與寬，并計算出一塊磚的面積，最后估算一下家里所鋪的這些地磚大概需要多少錢。在這樣的課后任務(wù)鍛煉中，學(xué)生在生活中運用知識的能力得到了很大的鍛煉，同時也為接下來數(shù)學(xué)教學(xué)的開展奠定了扎實的基礎(chǔ)。

三、開展游戲化的教學(xué)，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

游戲?qū)πW(xué)生的吸引力是非常大的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲的完美結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，也推動了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的不斷創(chuàng)新。如在“平均數(shù)”的教學(xué)中，教師就可以先引入這樣一個環(huán)節(jié)：讓甲組（4個人）和乙組（3個人）兩個小組進(jìn)行排球游戲的比賽，讓其他同學(xué)觀看哪個小組會獲得最終的勝利，在觀看過程中，就會有學(xué)生覺得小組成員分配不均從而有失公平，這時小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以自然而然地引出“平均數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容。如此方式的課前導(dǎo)入能夠迅速讓學(xué)生對所學(xué)知識有初步的深刻印象，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，教師可以結(jié)合教學(xué)實際嘗試將課堂“搬出”教室，帶領(lǐng)學(xué)生去操場等室外空間去開展數(shù)學(xué)游戲活動。比如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集與整理”等內(nèi)容教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，并讓他們在操場中合作統(tǒng)計幾個小問題：操場上的男生和女生的人數(shù)分別有多少？操場上有幾種顏色的花？在各小組匯報完自己的統(tǒng)計成果后，教師要對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行必要的物質(zhì)獎勵或者精神鼓勵，并順勢對所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生在自由快樂的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)更多知識，也拉近了師生之間的距離，便于今后教學(xué)工作的順利開展。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)與幫助學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解決生活中所遇到的問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極總結(jié)各種實踐經(jīng)驗并多多借鑒其他教學(xué)精華，探索更多的有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)手段與方法，為學(xué)生的全面發(fā)展做好重要鋪墊。

（作者單位：安徽省淮南市大通區(qū)第一小學(xué)）