劉振丹

摘 要：基于新課改的改革背景下，在進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要求教師積極地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，促使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中激發(fā)出學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。同時(shí)加強(qiáng)各班班主任將日常的管理工作與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，從而更好地培育出學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著啟蒙的作用，為小學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)悠久的文明歷史以及文學(xué)知識(shí)開(kāi)啟了一扇天窗，同時(shí)也為學(xué)生積累自身的文化涵養(yǎng)、提升道德文明起到了重要的作用。因此，班主任不僅肩負(fù)著傳授文化知識(shí)的歷史重任，而且要做好學(xué)生精神文明方向的指路人，這就要求班主任將日常的管理工作同語(yǔ)文教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)全面地提升班級(jí)管理的效率。

一、充分地利用教材知識(shí)，做好德育工作

由于處于小學(xué)階段的學(xué)生其心理機(jī)制還不完善，這一年齡段的學(xué)生天真爛漫，還不具備完善的是非分辨的能力，這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中為學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念意識(shí)，完善其思想體系結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成遵紀(jì)守法、樂(lè)于助人等良好品行。因此，班主任在開(kāi)展日常的教學(xué)管理過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)習(xí)過(guò)的或是聽(tīng)到過(guò)的道德寓言故事，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師也可以采取分組的形式來(lái)讓大家進(jìn)行集體的討論，鼓勵(lì)學(xué)生去尋找身邊的素材，并在班級(jí)為大家進(jìn)行講解。例如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇課文內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通讀一遍課文，并向?qū)W生講述愚公不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈的堅(jiān)毅品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在做一件事情時(shí)，只要堅(jiān)持不放棄，就一定能看到希望，并獲得成功。在學(xué)習(xí)完課文后，教師可以采取分組的方式來(lái)讓學(xué)生去討論還有哪些關(guān)于持之以恒、堅(jiān)持不懈的寓言故事，學(xué)生們?cè)谟懻撝?，可以列舉出如《夸父逐日》《鐵杵成針》《水滴石穿》等。教師要針對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行積極的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際的班級(jí)管理工作當(dāng)中去，促使學(xué)生更好地理解課文所要表述的內(nèi)涵，以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

二、在管理工作中加強(qiáng)德育滲透，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)道德素養(yǎng)

在班級(jí)的日常管理工作中，班主任總要花上大量的精力去解決學(xué)生在課下出現(xiàn)的矛盾以及違反課堂紀(jì)律等問(wèn)題。教師在處理這些問(wèn)題時(shí)，不要一貫用嚴(yán)厲的口吻對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和找家長(zhǎng)，更不能當(dāng)著全班學(xué)生的面，采取推、打?qū)W生的做法來(lái)教訓(xùn)學(xué)生。教師可以將犯錯(cuò)誤的學(xué)生單獨(dú)帶到辦公室，先讓學(xué)生說(shuō)出事情的起因、經(jīng)過(guò)，再根據(jù)實(shí)際情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，糾正學(xué)生的不良行為，并在教導(dǎo)中注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，切實(shí)考慮到學(xué)生的內(nèi)心感受。教師可以結(jié)合著課上所講過(guò)的課文內(nèi)容，如《孔融讓梨》，或是為學(xué)生講述“韓信受辱于胯下”等故事，以此來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成謙讓、包容等好品質(zhì)，并能深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，有利于學(xué)生改正自身缺點(diǎn)。

三、結(jié)合學(xué)生的日常生活，深入走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

語(yǔ)文教學(xué)不僅局限于課堂，教育的內(nèi)容也不只是對(duì)于文章內(nèi)容的理解程度、古詩(shī)詞的背誦等方面，教師要想日常的管理工作更有實(shí)效，提升學(xué)生的聽(tīng)課效率，就要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。班主任只有深入地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生最真實(shí)的感受，才能針對(duì)管理工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)癥下藥，從而更好地做好本班的管理工作。例如，教師可以經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生去領(lǐng)略校園風(fēng)光的美好，以此來(lái)拓寬學(xué)生們的視野，增強(qiáng)學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)。教師可以組織本班學(xué)生圍著操場(chǎng)席地而坐，開(kāi)展有趣的成語(yǔ)接龍、猜字謎等游戲。教師可以提出讓每位學(xué)生說(shuō)出自己的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生懂得彼此傾聽(tīng)與尊重。學(xué)生在發(fā)言中也會(huì)表露自己的心聲，有利于班主任認(rèn)識(shí)學(xué)生的另一面，拉近師生間的距離，加強(qiáng)學(xué)生間的認(rèn)知度，促進(jìn)友誼的加深。在郊游結(jié)束后，教師要讓學(xué)生寫(xiě)一篇郊游感想，學(xué)生在抒發(fā)出自己內(nèi)心情感的同時(shí)，也便于班主任教師了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為更好地開(kāi)展本班的管理工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教育是樹(shù)立學(xué)生思想道德觀的關(guān)鍵時(shí)期，身為班主任更要加強(qiáng)語(yǔ)文教育的滲透，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，在日常管理中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，以此來(lái)促使學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提升自身的道德修養(yǎng)，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 書(shū).相得益彰共從容：班主任工作與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合[EB/J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015（8）：17.

[2]趙春山.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師做班級(jí)管理工作思考[J].關(guān)愛(ài)明天，2014（11）：104-105.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)賀州市八步區(qū)桂嶺鎮(zhèn)梅桂小學(xué)）