劉林生

摘 要：要提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平，必須從小學(xué)生的寫(xiě)作興趣、素材積累與運(yùn)用、語(yǔ)言組織能力等方面的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活和擴(kuò)大適齡閱讀量，幫助他們?cè)诜e累寫(xiě)作素材的基礎(chǔ)上生成和發(fā)展寫(xiě)作的能力與技巧。

在作文寫(xiě)作方面，總體看來(lái)，小學(xué)生在寫(xiě)作興趣、素材積累與運(yùn)用、語(yǔ)言組織能力等方面存在著不盡如人意的地方。問(wèn)題看似出在學(xué)生身上，其實(shí)根源在教師的教學(xué)引導(dǎo)上。長(zhǎng)期以來(lái)，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師只注重完成作文教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有分析過(guò)小學(xué)生的心智水平、興趣愛(ài)好和語(yǔ)言能力等方面的實(shí)際情況，一味地按照教學(xué)參考用書(shū)去展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。有鑒于此，本文擬就小學(xué)語(yǔ)文作文教法的創(chuàng)新作點(diǎn)探討。

一、小學(xué)生作文寫(xiě)作存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，小學(xué)生在作文寫(xiě)作方面存在著一些比較突出的問(wèn)題。首先，語(yǔ)言華麗難掩童真缺失。盡管小學(xué)生在寫(xiě)作興趣、素材積累與運(yùn)用、語(yǔ)言組織能力方面和中學(xué)生相比，具有較大的差距，但是他們活潑天真而又有想象豐富的童真特點(diǎn)。但目前小學(xué)生在作文寫(xiě)作時(shí)，注重華麗字詞和句子的堆砌，語(yǔ)言表達(dá)越來(lái)越追求華麗，缺失真情實(shí)感，更看不到稚氣未脫的童真。其次，自主寫(xiě)作的少，改抄的居多。對(duì)剛剛進(jìn)行習(xí)作練習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿范文式地進(jìn)行寫(xiě)作不失為一種有效的方法和途徑，但是，如果只是一味地模仿而不善于改寫(xiě)，并進(jìn)而拋開(kāi)范文，就難以脫離改抄的層次，更難以生成和發(fā)展自主寫(xiě)作的意識(shí)和能力。這種改抄只是詞句和框架上的，而自己的真情實(shí)感無(wú)從體現(xiàn)，也不能以之來(lái)觀照現(xiàn)實(shí)生活，最終使生活和寫(xiě)作割裂開(kāi)來(lái)，無(wú)法做到在作文中寫(xiě)出自己的真實(shí)思想，讓學(xué)生以我手寫(xiě)我心。最后，寫(xiě)作活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)嚴(yán)重。從根本上講，寫(xiě)作的過(guò)程就是運(yùn)用作者所積累的相應(yīng)素材按照一定的要求與技巧將其整理成字詞句通順、段落篇章結(jié)構(gòu)完整合理的過(guò)程。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)只注重文本式教學(xué)，將教學(xué)的重點(diǎn)部分放在遣詞造句、謀篇布局等技巧性方面，無(wú)法以觀察的方式和體驗(yàn)的方式從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，致使不少小學(xué)生片面地認(rèn)為寫(xiě)作就是字詞句子的堆砌和拼湊，對(duì)自己的情感表達(dá)則不甚重視，也缺乏相應(yīng)的方法。

二、小學(xué)作文創(chuàng)新教法的路徑選擇

第一，以增強(qiáng)課堂的趣味性激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。興趣是最有效的引擎。在課堂上進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師要著眼于如何激發(fā)孩子們的寫(xiě)作興趣而不斷改進(jìn)、完善自己的課堂教學(xué)的手段、媒介和方式方法，以促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)式學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。例如，教師可以綜合利用交互式電子版進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)音視頻、圖文并茂的手段和方式調(diào)動(dòng)他們的多重感官，增進(jìn)他們對(duì)描寫(xiě)對(duì)象的直接、真切和形象的觀感和體驗(yàn)。再比如在寫(xiě)小動(dòng)物的時(shí)候，可以通過(guò)放映相關(guān)動(dòng)物的視頻，讓學(xué)生在自己觀察動(dòng)物后進(jìn)行描寫(xiě)，通過(guò)這樣的課堂形式可以極大地激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，讓他們?cè)诟叨鹊臒崆橹羞M(jìn)行寫(xiě)作。

第二，以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象、事例等為寫(xiě)作對(duì)象來(lái)訓(xùn)練小學(xué)生概述、描寫(xiě)和抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法與技巧。生活是寫(xiě)作素材的最大寶庫(kù)。任何好的作品都是對(duì)人間真善美的謳歌與頌揚(yáng)。因此，有效地培養(yǎng)和提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平，在很大程度上取決于他們對(duì)生活的觀察、概述、描寫(xiě)乃至情感的抒發(fā)等。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)主動(dòng)改變習(xí)作的傳統(tǒng)教法，善于拓展課堂的形式。一方面，教師可以嘗試自然課堂的形式，到大自然中去，去看山川河流或花草蟲(chóng)魚(yú)，使他們?cè)谛蕾p各種景觀中充分感受自然、體驗(yàn)自然，讓自然及其相關(guān)知識(shí)進(jìn)入他們的內(nèi)心世界；另一方面，教師可以通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)的形式讓學(xué)生生成和發(fā)展對(duì)事件、活動(dòng)等觀察、描述的方法和技巧。比如，組織一些比賽活動(dòng)，讓他們參與其中或在一旁觀察，隨后對(duì)自己的親身經(jīng)歷或親眼所見(jiàn)進(jìn)行描述，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

第三，關(guān)注和指導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀，讓他們喜歡閱讀、樂(lè)于閱讀并善于閱讀。進(jìn)行廣泛的閱讀是幫助閱讀者獲取大量有效寫(xiě)作素材的最便捷的途徑和方式。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，閱讀者能形成敏銳的語(yǔ)言感覺(jué)和謀篇布局的能力。所以，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，基于孩子們的共性特點(diǎn)和個(gè)體性特點(diǎn)，精挑細(xì)選地給孩子們列出課外閱讀書(shū)目，并輔以相應(yīng)的提示、問(wèn)題、要求等，讓他們不僅獲得充分感受語(yǔ)言文字優(yōu)美和魅力的個(gè)體體驗(yàn)，也可以在分組討論中暢談自己的看法與感受，比如，摘抄文中優(yōu)美的詞句、段落并一起分享。這樣一來(lái)既能促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的積極性，也能有效提升他們的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚良君.優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的四點(diǎn)體會(huì)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（7）.

（作者單位：江西省會(huì)昌縣周田中心小學(xué)）