胡婉瑛

摘 要：開頭指文章的開始，古時稱為“起筆”。開頭在文章中占據(jù)著特殊的位置，它是定下基調(diào)的關(guān)鍵所在，是全文最需斟酌之處。一篇文章如果開頭出色，后文便寫來順暢；對讀者來說，如果開頭有新意，人們就愿意讀下去，否則就不想讀。倘若硬著頭皮讀下去，印象也大打折扣。文章對小學(xué)生習(xí)作開頭的現(xiàn)狀與不足進行分析，并提出針對性策略。

一、引言

寫好作文的開頭很重要，要如“春云初展，鮮花含露，叫人一見傾心”。對讀者而言，如果開頭引人注目，就能興致盎然地讀下去，否則要么不讀，要么硬著頭皮讀下去，印象卻大打折扣。所謂萬事開頭難，寫作亦然。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐來分析學(xué)生作文開頭的現(xiàn)狀及對策。

二、追根溯源話現(xiàn)狀

1.審題不夠，理解不足

我經(jīng)常見到學(xué)生愁眉苦臉地對著題目無從下筆，或者看到題目后匆匆下筆，沒有準確地理解題目的含義，更談不上形成整體的構(gòu)思，導(dǎo)致開頭與內(nèi)容脫節(jié)，根本起不到總起全文、點明中心的作用。之所以會有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，是因為學(xué)生在接觸題目后頭腦中雜亂地堆積了許多印象或觀念，卻不能從整體出發(fā)，提煉出明確的主題思想。心中無底，方會覺得千頭萬緒，不知道從哪里說起。以六年級某次考試作文命題為例：

豐富多彩的六年小學(xué)生活就要結(jié)束了。在你成長的旅途中，你是否也曾有過把握良機、獲取成功的喜悅，你是否也曾有過失去良機、傷心失落的遺憾？請你以“把握”或“遺憾”為話題，寫下感受深切的經(jīng)歷，作為你學(xué)習(xí)和生活道路上永遠的借鑒和鼓勵。

許多學(xué)生在這篇作文的開頭用大量的語言訴說自己對小學(xué)生活的難忘，接著便洋洋灑灑地寫一件或快樂或遺憾的事情來突出自己的難忘，而不是緊扣“成長”“良機”等詞語來引出一次“感受深切的經(jīng)歷”，展現(xiàn)成長過程中的堅持與收獲，造成偏題的嚴重后果。如果學(xué)生能在審題時多讀、多思，找準關(guān)鍵詞，理清頭緒，做到如葉圣陶、夏丏尊等先生所說的“作者在一個字也不曾寫之前，整篇的文章已經(jīng)活現(xiàn)在胸中。這時候，該用什么法開頭，開頭該用怎樣的話，也都派定注就，再不必特地用什么搜尋的工夫”，也就不會寫不好作文了。

2.胡亂堆砌，入題緩慢

有些學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱，可又極力想讓開頭華美高深，就把格言、警句等一股腦兒地搬出來，以為這樣就算是個好的開頭?？蛇@樣的做法費力不討好，有如衣著樸素的女子卻戴了滿頭的珠釵，美麗不足，沉重有余。有的學(xué)生則在開頭時不管中心是否需要，主題是否相關(guān)，就天高地闊地鋪陳開來，不著邊際地繞了好大個圈子后，才生硬地回到主題上來。有的學(xué)生喜歡用排比增強開頭的氣勢，可又缺乏語言的積累，毫無美感的句子讓人啼笑皆非。還有的學(xué)生沒有任何鋪墊，直接進入文章中心，讓人讀起來有種“丈二和尚——摸不著頭腦”的感覺。

三、對癥下藥解疑難

（一）找準題眼，明確中心

在習(xí)作指導(dǎo)課上，我非常重視審題的訓(xùn)練。和學(xué)生確定好當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)目標后，我會鼓勵學(xué)生反復(fù)讀題，個別讀、自由讀、齊讀都可以，但讀的目的不是讀通順、讀流利、讀出感情，而是要求學(xué)生在一遍遍的讀題中提煉出關(guān)鍵詞，定位題眼。仍以上述作文題為例，學(xué)生在讀題的過程中會在理解的基礎(chǔ)上逐步提煉出“成長”“把握”“良機”“成功的喜悅”“失去”“遺憾”等詞，再綜合比較關(guān)鍵詞，明白“喜悅”與“遺憾”都取決于是否“把握”了“良機”，從“把握”的得失中獲得“成長”的啟示。一位學(xué)生以“把握”為題眼，以“成長”為中心，寫下了這樣的開頭：“機會面前，人人平等。如果你善于把握，勇往直前，成功便屬于自信的你；如果你缺乏毅力，一曝十寒，就只能咀嚼成長的苦澀。在那次綜合知識競賽中，我收獲了這樣的啟示?！?/p>

如果是命題作文，題眼一目了然，開頭就更好寫了。比如半命題作文《最動人的聲音》。學(xué)生自己定下了題眼“聲音”，而“最動人”揭示了愛的主題，學(xué)生便可以緊扣題目寫好開頭，例如，“寶貝，我真為你驕傲！”成功時，媽媽的聲音如此快活；“你還可以做得更好些！”驕傲?xí)r，媽媽的聲音如此理智；“沒關(guān)系，下次一定行！”失敗時，媽媽的聲音如此溫暖……啊，媽媽的聲音是世間最動人的聲音。作者緊扣“聲音”二字開篇，“聲音”一詞在開頭中出現(xiàn)三次，且都直接寫出了“聲音”的具體內(nèi)容，最后開篇點題，引人深思，讓讀者感受到成長中的小作者在關(guān)鍵時刻總會得到來自媽媽的贊揚、提醒、鼓勵的聲音，這聲音震撼著作者的心，顯示了作者審題和遣詞造句的能力，同時也引起了讀者的共鳴。

（二）巧用方法，妙在創(chuàng)新

“文似看山不喜平?！庇行W(xué)生在寫作時一味追求數(shù)量，不學(xué)方法，不求質(zhì)量，讀其開頭如同嚼蠟。寫好作文開頭的方法有很多，網(wǎng)絡(luò)上亦有大量資料介紹舉例，如開門見山法、提示中心法、描寫引入法、設(shè)置懸念法、對比法、回憶聯(lián)想法、對話開頭法等。這些方法均有相應(yīng)的文段舉例說明，不妨介紹給學(xué)生多讀一讀，甚至可以展示一些方法進行講評，鼓勵他們借鑒運用，得“漁”而不只是得“魚”。

1.反面著手，設(shè)置懸念

與平鋪直敘相比，倒敘可以造成懸念，形成鋪墊，讓人耳目一新。例如，我班一學(xué)生在《難忘的第一次》一文中就用了倒敘的手法：“‘啪！媽媽的一個巴掌重重地打在我的臉上，臉上頓時像燒著了，火辣辣地疼。我捂著臉愣住了，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，媽媽居然打了我?！边@種開頭渲染了情感沖突，作者在這樣的引領(lǐng)下，打開了回憶的大門，一幕幕往事如潮水般涌現(xiàn)，后文便能“下筆如有神”。這樣的開頭也會給讀者留下鮮明的印象，產(chǎn)生一探究竟的欲望。

2.回憶聯(lián)想，由此及彼

有一位學(xué)生在《我與書的故事》中這樣開頭：“高爾基說過：‘書籍是人類進步的階梯。因為書籍，人類社會才有了今天的高度文明。作為一個小學(xué)生，我又怎能不熱愛書籍，停下腳步呢？”這樣的開頭是由名言展開聯(lián)想，自然地引入了作者的讀書經(jīng)歷，敘述與描寫都能順理成章。

除此之外，說一件事情時從其他事入手；寫一個人時從其他人對他的評價入手；說一個問題，從邊緣入手，從類似的情境入手，都是不錯的辦法。比如，我班一學(xué)生在《最動人的瞬間》一文中就是通過先描述一個情境從而引出回憶的：“窗外又嘩嘩地下起了雨。我倚在窗邊，靜靜地看向街道上那一朵朵美麗綻放的花傘，它們不斷地相遇，又不斷地告別，演繹著各自的精彩，就像那個下雨天，那個最動人的瞬間……”這種由此及彼的開頭基于作者的聯(lián)想與想象，往往能起到娓娓道來的效果，猶如一首清麗雋永的小詩，給人清新怡人的美感。

3.創(chuàng)設(shè)情境，奇峰突起

開頭用聲音、景物創(chuàng)設(shè)情境或拋出一些別人很想過問的問題等，都能吸引讀者很好地往下看。比如，有位學(xué)生在《精彩的辯論會》一文的開頭就設(shè)置了這樣的情境： “哈哈哈……愉快的笑聲從三樓的教室里飛出?！蹦阋欢ㄓX得詫異：“怎么畢業(yè)班竟會有如此快樂的笑聲？”可這聲音真真切切地回蕩在你的耳際。這到底是怎么回事呢？原來，這是我們班在開展辯論活動。像這樣設(shè)置懸念，就能很好地激發(fā)讀者的興趣，也能讓自己的文章奇峰突起、與眾不同。

小學(xué)生作文大多是記敘性文章，情境的設(shè)置、情境的描寫都很重要，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，平時多觀察、多思考、多積累，這樣才能活學(xué)活用，下筆如有神。相信通過教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生一定能夠熟悉地掌握方法，寫好作文的開頭。

四、結(jié)語

總之，最好的開頭一定不是最花哨的，也不是最怪異的，而是最能表現(xiàn)中心思想、最能激發(fā)情感的?！拔恼掠蟹?，文無定法”，以上便是我在教學(xué)實踐中獲得的一些體會和看法，它們不夠完善，還有更好的方法值得我們?nèi)ニ伎?、去總結(jié)。教學(xué)路上，我還將不斷探索……

（作者單位：福建省漳浦縣實驗小學(xué)）