陳雪陽(yáng)

摘 要：眼視光技術(shù)專業(yè)是我國(guó)高等職業(yè)院校中非常重要的專業(yè)之一，尤其是面臨越來(lái)越多的人近視的情況，眼視光技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展的需求眾多，有著非常良好的行業(yè)前景。而我國(guó)高職院校正處于教育深化改革的重要階段，本文就從眼視光技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀為例，深入分析"教學(xué)做"一體化教學(xué)模式在其中的必要性，以及怎樣更好地發(fā)展這種新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：眼視光技術(shù)；教學(xué)做；一體化；教學(xué)模式

高職教育本身就是十分注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，基于工作實(shí)踐的教學(xué)模式與之在很多方面都非常契合，尤其是我國(guó)正在深入推進(jìn)教育改革，學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的教育是改革的重點(diǎn)方向和內(nèi)容。在眼視光技術(shù)專業(yè)中進(jìn)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)，將有利于提高該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與效率，還能夠在很大程度上提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會(huì)需求，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的順利過(guò)渡。

一、眼視光技術(shù)專業(yè)進(jìn)行一體化教學(xué)必要性

眼視光技術(shù)專業(yè)中包含的核心課程比較多，有眼鏡加工維修、屈光檢測(cè)、角膜接觸鏡驗(yàn)配等，而這些課程都有著或多或少的聯(lián)系，它們之間最大的共通點(diǎn)就在于對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的要求很高，需要學(xué)生對(duì)一線真實(shí)工作任務(wù)和環(huán)境有一定的認(rèn)識(shí)[1]。因而在這些課程教學(xué)中運(yùn)用一體化的教學(xué)模式是很有必要的，通過(guò)“教學(xué)做”相結(jié)合的方式，不僅能夠促進(jìn)教育改革的深入進(jìn)行，還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、增加學(xué)生未來(lái)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)、體現(xiàn)高職教育的特色。采用這種教學(xué)模式將極大提高該專業(yè)的教學(xué)效率和質(zhì)量，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限和屏障，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，將各項(xiàng)資源的價(jià)值在最大程度上發(fā)揮出來(lái)。

二、眼視光技術(shù)專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)的方式

（一）設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案

通過(guò)采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，可以有效解決高職教育中理論和實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)狀，大大增加了專業(yè)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，讓學(xué)生更容易理解和掌握相應(yīng)知識(shí)。為了更好的在眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)中推行這種教學(xué)模式，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)出最有效、最可行的教學(xué)方案。第一步是采取崗位考察的方式，深入分析眼視光技術(shù)專業(yè)在實(shí)際崗位中對(duì)相應(yīng)人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)，以及勝任各個(gè)崗位需要具備的核心技能。對(duì)比現(xiàn)有的教學(xué)大綱，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到其中存在的不足之處，并尋求有效的改進(jìn)方式，形成基本的指導(dǎo)思路。第二步是建立有相關(guān)行業(yè)專家構(gòu)成的課程設(shè)置委員會(huì)，全程參與并指導(dǎo)眼視光技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)，督導(dǎo)并修訂課程教學(xué)的目標(biāo)，確保高職院校課程教學(xué)的科學(xué)性和有用性[2]。第三步是根據(jù)眼視光技術(shù)專業(yè)的崗位要求和職業(yè)證書要求，納入到設(shè)計(jì)教學(xué)方案的考量因素當(dāng)中，制定出切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，并進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)相關(guān)課堂教學(xué)資源的建設(shè)，確立指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的課程配套講義。例如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，依照該堂課的內(nèi)容特點(diǎn)制作一些微課視頻，微課視頻的內(nèi)容不但要融入教材理論知識(shí)，還應(yīng)該融入一些實(shí)際崗位的情境和案例，讓學(xué)生進(jìn)入情境，帶著任務(wù)分析案例，并以此引出相應(yīng)理論知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)一步展開課堂教學(xué)。

（二）創(chuàng)建新型課堂教學(xué)模式

高職院校想要在眼視光技術(shù)專業(yè)里創(chuàng)建新型課堂教學(xué)模式，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變以教師為課堂主體的灌輸教學(xué)模式。在新型課堂教學(xué)中學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，增加對(duì)案例、情境等內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)用。使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，并大力提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平和解決各種突發(fā)問(wèn)題的應(yīng)變能力，這些都是在“教”的過(guò)程中需要重點(diǎn)注意的地方。

其次，“學(xué)”就是在學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)，包括使學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)樂學(xué)的學(xué)風(fēng)、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，新型課堂就是要不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供形式多樣的學(xué)習(xí)途徑。而“做”則是針對(duì)高職院校教育特色加入的教學(xué)內(nèi)容，必須堅(jiān)持實(shí)用的教學(xué)原則，讓學(xué)生在掌握相應(yīng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠在實(shí)踐操作中運(yùn)用自如。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，新型課堂教學(xué)必須給學(xué)生提供科學(xué)的實(shí)踐環(huán)境，并把課內(nèi)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行拓展和延伸。在建立校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的同時(shí)，還要與企業(yè)合作創(chuàng)辦校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生能夠真正進(jìn)入到相關(guān)的專業(yè)崗位當(dāng)中，真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際工作。從而使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和職業(yè)道德素養(yǎng)都得到鍛煉。

例如，以眼視光技術(shù)專業(yè)里的眼鏡加工維修課程為教學(xué)實(shí)例，根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，把不同類型的眼鏡加工項(xiàng)目看作是一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，課程安排是采取四節(jié)課連續(xù)授課的方式。學(xué)生需要對(duì)金屬全框、半框和無(wú)框眼鏡展開加工操作，其中包含了八個(gè)重要的加工程序，教師在講解理論要點(diǎn)之后，給學(xué)生安排實(shí)際操作任務(wù)[3]。學(xué)生就可以在“做中學(xué)，學(xué)中做”，運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)相應(yīng)的實(shí)踐操作，以理論聯(lián)系實(shí)踐的方式完成課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。這樣不僅可以達(dá)到非常良好的教學(xué)效果，還能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的應(yīng)用和推廣。此外，學(xué)校應(yīng)該盡量為學(xué)生提供更多的校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，充分運(yùn)用校企合作的教學(xué)資源，讓學(xué)生今后能夠更好地適應(yīng)工作崗位，學(xué)校和企業(yè)之間完成零差別對(duì)接。

結(jié)束語(yǔ)：

對(duì)于眼視光技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其涉及到的實(shí)踐操作教學(xué)較多，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求也非常高，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難完全滿足該專業(yè)的教學(xué)需求。因而采取“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，可以有效完善以往的教學(xué)缺陷，提高課程教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]羊紅軍.眼視光技術(shù)專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)應(yīng)用探索[J].職業(yè)，2016，（32）：81-83.

[2]曹偉，井新宇.基于開放式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改革的構(gòu)建與研究——以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（04）：52-54.

[3]楊林，邢華燕.眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2013，（03）： 37-41.