廖乃忠

摘 要：在進(jìn)行二氧化碳保護(hù)焊接的教學(xué)中，如何更好的使得該門課程的教學(xué)特點(diǎn)得以突顯，并使得二氧化碳保護(hù)焊接的教學(xué)質(zhì)量得到提升，是中職汽車車身修復(fù)專業(yè)的老師需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。本文將對(duì)提升二氧化碳保護(hù)焊接的教學(xué)技能進(jìn)行分析，進(jìn)而從不同方面進(jìn)行總結(jié)分析，最終使得學(xué)生在實(shí)踐導(dǎo)入、理論主導(dǎo)以及對(duì)比總結(jié)等多個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和分析。

關(guān)鍵詞：中職；汽車車身修復(fù)專業(yè)；二氧化碳；保護(hù)焊接；教學(xué)探討

1前言

隨著汽車工業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代化的汽車車身的整體構(gòu)架所使用的材料性能也愈來愈好，利用高強(qiáng)度的鋼材料或者金屬材料可以使得汽車車身的性能得到加強(qiáng)。而在進(jìn)行汽車的車身零件修理的過程中，我們需要進(jìn)行二氧化碳的保護(hù)焊接，該門技術(shù)手段也在汽車修理中所體現(xiàn)的重要性也愈來愈明顯。與傳統(tǒng)的電弧焊接相互比較，二氧化碳的保護(hù)焊接技術(shù)不單單可以提升焊接的質(zhì)量，還可以加快焊接的速度，最終提升焊接的具體工藝性能。作為中職汽車車身修復(fù)專業(yè)所教授的專業(yè)技能，二氧化碳保護(hù)焊接技術(shù)的教學(xué)探討十分有意義和價(jià)值。中職汽車車身修復(fù)專業(yè)中的二氧化碳保護(hù)焊接技術(shù)的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，二氧化碳保護(hù)焊接技術(shù)也是中職汽車修復(fù)專業(yè)中需要學(xué)習(xí)的重要技術(shù)領(lǐng)域。[1]所以，我們需要加強(qiáng)二氧化碳保護(hù)焊接技術(shù)的教學(xué)，不斷的豐富教學(xué)的方法，使得學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)和提升，這樣才能使得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平被提升。因此，怎樣才能使得在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)是教師們所關(guān)注的重點(diǎn)問題。教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得教學(xué)材料的實(shí)用性加強(qiáng)，從而做好學(xué)生的技能培訓(xùn)工作。[2]

2二氧化碳保護(hù)焊接的教學(xué)方法分析

在進(jìn)行二氧化碳保護(hù)焊接的教學(xué)過程中，要注重理論和實(shí)踐的相互結(jié)合，在進(jìn)行二氧化碳保護(hù)焊接的過程中注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，并把理論的研究當(dāng)作學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以學(xué)生的技能培訓(xùn)為學(xué)生發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，采用多樣化的教學(xué)手段。在進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)中的多年實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，通過以下幾種方法可以使得教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量得到提升。[3]

2.1在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐的導(dǎo)入

在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)中，若對(duì)學(xué)生直接開展理論的研究，則會(huì)使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度不夠，最終產(chǎn)生由于內(nèi)容復(fù)雜而出現(xiàn)的厭學(xué)問題，若教師在教學(xué)工作開展之前，先帶學(xué)生去參觀實(shí)習(xí)的儀器設(shè)備并在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演示活動(dòng)，則學(xué)生對(duì)加深對(duì)各種操作的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。所以，我們?cè)谶M(jìn)行理論教學(xué)活動(dòng)之前，可以首先進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)感性認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于課本的掌握更深入，從淺顯的知識(shí)開始進(jìn)行深入的理論學(xué)習(xí)。對(duì)于理論教學(xué)中學(xué)生不能在日常生活中接觸的內(nèi)容，需要進(jìn)行演示之后，在實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的教學(xué)，這樣可以使得學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解更加的深入，從而達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。[4]

2.2利用理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的主導(dǎo)

為了方便學(xué)生的理解，則需要使得學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐漸過度到理性認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的第一步，此外，還需要從理論的知識(shí)逐漸過度到實(shí)踐技能上，從而加深對(duì)二氧化碳保護(hù)焊接的認(rèn)識(shí)。理論實(shí)踐的協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)不單單對(duì)于學(xué)生的職業(yè)操作有一定的影響，還會(huì)影響到學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展。所以，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)在學(xué)生的教學(xué)工作中十分關(guān)鍵。首先，理論知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的直到，從而使得教師的教學(xué)教過更加的明顯，減少在實(shí)踐中的操作失誤，節(jié)約了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。[5]其次，經(jīng)過大量的操作實(shí)踐之后，學(xué)生的實(shí)踐本領(lǐng)的提升空間將縮小，所以進(jìn)行理論知識(shí)的研究可以使得學(xué)生的聯(lián)系操作變得更加熟練，從而到達(dá)提升二氧化碳保護(hù)焊接技術(shù)水平的目的。與此同時(shí)，若學(xué)社本身的理論知識(shí)功底較小，在實(shí)踐中僅僅是對(duì)教師的操作動(dòng)作的模仿，很難提升自身的發(fā)展空間，影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。所以，系統(tǒng)化且十分全面的理論知識(shí)會(huì)使得學(xué)生的技術(shù)水平得到大幅度的提升，最終使得學(xué)生的發(fā)展后勁更足，同時(shí)也會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)理論的重要知識(shí)被充分了解之后，學(xué)生會(huì)更加容易完成教師的任務(wù)，使得教學(xué)成果更加顯著。

2.3加強(qiáng)教學(xué)中的對(duì)比和總結(jié)

在進(jìn)行二氧化碳保護(hù)焊接的技能學(xué)習(xí)中要關(guān)注二氧化碳保護(hù)焊接過程中的溫度調(diào)控，二氧化碳保護(hù)焊接中的溫度和參數(shù)的設(shè)置密切相關(guān)，所以，我們需要把二氧化碳保護(hù)焊接的參數(shù)設(shè)置當(dāng)作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。若想使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)充分的掌握好這項(xiàng)技術(shù)手段是十分困難的，所以需要時(shí)間加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。從而在不斷的模仿和學(xué)習(xí)中不斷探索新的知識(shí)。對(duì)比法的教學(xué)會(huì)使得課堂的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)加深，比如教師在進(jìn)行焊接電流的選擇教學(xué)中，可以先對(duì)電流不同數(shù)值范圍中的取值所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象進(jìn)行分析，然后把不同取值的效果進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比和歸納中掌握出現(xiàn)這些不同現(xiàn)象的原因。同時(shí)，為了加深學(xué)生的理解，還需要在實(shí)際的操作中選擇不同區(qū)間，大、中、小的電流值進(jìn)行焊接操作，使得學(xué)生在實(shí)踐中分析現(xiàn)象，并對(duì)應(yīng)電流的取值。經(jīng)過一段實(shí)踐的集中訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)于電流的認(rèn)識(shí)更加深入。通過這種教學(xué)方法的應(yīng)用，使得學(xué)生對(duì)于電流的認(rèn)識(shí)更加強(qiáng)烈，最終在短時(shí)間的范圍內(nèi)掌握好二氧化碳保護(hù)焊接技術(shù)。

2.4利用項(xiàng)目教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)法可以使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)得到更好的理解，在教師的指導(dǎo)教學(xué)下，學(xué)生可以將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到專項(xiàng)的任務(wù)中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的操作技能知識(shí)，這種教學(xué)方法在開展之前，需要對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握程度進(jìn)行分析，只有學(xué)生有一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)之后，才可以更好的投入到項(xiàng)目中去。當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的位置焊接以及在焊接中的層次的關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生完成一個(gè)具體的二氧化碳保護(hù)焊接任務(wù)，從而使得焊接技術(shù)被充分掌握。此外，還可以通過焊接方法的逐漸過度，使得學(xué)生可以全方位多角度的掌握焊接時(shí)的技巧。實(shí)現(xiàn)單層焊接到多層焊接的逐漸過度。項(xiàng)目教學(xué)法可以使得學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，使得學(xué)生的操作技術(shù)水平得到提升，對(duì)于提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，加深學(xué)生對(duì)于二氧化碳保護(hù)焊接基礎(chǔ)知識(shí)的理解十分有幫助。此外，通過項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)，可以使得學(xué)生在學(xué)校期間增加項(xiàng)目的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在步入社會(huì)之前可以使得學(xué)生更好的適應(yīng)二氧化碳保護(hù)焊接項(xiàng)目。

3結(jié)語

綜上所述，本文對(duì)于中職汽車車身修復(fù)專業(yè)二氧化碳保護(hù)焊接技術(shù)的教學(xué)探討進(jìn)行分析，介紹了二氧化碳保護(hù)焊接，從教學(xué)方法得實(shí)踐導(dǎo)入，利用理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的主導(dǎo)，然后加強(qiáng)教學(xué)中的對(duì)比和總結(jié)，使得學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目中提升，在不斷的提升學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解加深，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。二氧化碳保護(hù)焊接技術(shù)的教學(xué)對(duì)于中職汽車車身修復(fù)專業(yè)學(xué)生提升專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技巧十分重要，所以是中職教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)科目，得到了中職汽車專業(yè)教師的高度重視。然而在進(jìn)行中職汽車車身修復(fù)專二氧化碳保護(hù)焊接的過程中，要使得學(xué)生可以在實(shí)踐中更好的完成實(shí)踐中的操作，提升學(xué)生在教學(xué)中的興趣感，興趣的提升是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。若學(xué)生可以帶著問題進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)將使得學(xué)生更加主動(dòng)的應(yīng)用理論知識(shí)去分析和理解實(shí)際中可能出現(xiàn)的問題。最終豐富中職汽車車身修復(fù)專業(yè)的二氧化碳保護(hù)焊接技術(shù)的教學(xué)研究。

參考文獻(xiàn)：

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