劉雪琪

[摘要]公共英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有機(jī)組成部分，是承擔(dān)公共英語(yǔ)課程教學(xué)的主體力量。要從加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理、注重教學(xué)研討、重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、整合教學(xué)資源、科學(xué)考核評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面著手，全面開(kāi)展公共英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以有效提高公共英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]公共英語(yǔ)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；教學(xué)質(zhì)量

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快以及我國(guó)對(duì)外開(kāi)放及國(guó)際交流與合作的不斷向縱深發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言和國(guó)際工作語(yǔ)言的重要性愈發(fā)得到突顯，在各種不同的工作領(lǐng)域及職場(chǎng)環(huán)境中發(fā)揮著舉足輕重的作用。與此相適應(yīng)，各用人單位對(duì)所需人才規(guī)格做出了相應(yīng)的規(guī)范，一定的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)及應(yīng)用能力成為各類專門人才必備的能力要件，成為現(xiàn)代社會(huì)人才之重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。高職教育是我國(guó)高等教育的特殊類型，致力于培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等一線所需的高級(jí)技能型人才。公共英語(yǔ)是高職院校各專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，旨在使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力，能夠借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常及業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)交際能力打下基礎(chǔ)。顯然，該課程對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力意義重大，影響深遠(yuǎn)。為切實(shí)滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求，高職院校必須重視并充分發(fā)揮公共英語(yǔ)課程的語(yǔ)言教學(xué)功能，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合素質(zhì)全面提升。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職院校教學(xué)組織形式的重要體現(xiàn)，是高職教師隊(duì)伍的功能性組織，其以交流互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、整體提升為特色，倡導(dǎo)合作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，強(qiáng)調(diào)成員間的相互支持和技能互補(bǔ)，有助于充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的聰明才智，產(chǎn)生智慧增值效應(yīng)，極大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。公共英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有機(jī)組成部分，作為承擔(dān)公共英語(yǔ)教學(xué)的主體力量，團(tuán)隊(duì)以課程教學(xué)為主線，以教學(xué)改革與研究為重要抓手，注重團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)能力的全面提升，致力于公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

一、加強(qiáng)日常管理，規(guī)范團(tuán)隊(duì)運(yùn)作

加強(qiáng)管理、規(guī)范運(yùn)作是貫穿公共英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)始終的一項(xiàng)重要工作，是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效能、確保教學(xué)質(zhì)量提高的必要前提和保證。首先，必須切實(shí)明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，將提高公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量擺在首要位置，突出其重要性、必要性及緊迫性；同時(shí)，引導(dǎo)成員立足自己的教學(xué)實(shí)際，將團(tuán)隊(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的總體建設(shè)目標(biāo)分解并具體化為個(gè)人的自我?jiàn)^斗目標(biāo)，確定自己的努力方向，制定自己的工作計(jì)劃。其次，加強(qiáng)制度建設(shè)，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，注重其科學(xué)化、合理化及長(zhǎng)效化，確保團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)工作有章可循，有章可依，積極營(yíng)造高效、有序、健康的工作環(huán)境。其中，要尤其注重建立穩(wěn)定長(zhǎng)效、公平合理的評(píng)價(jià)機(jī)制及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，客觀評(píng)價(jià)成員的工作業(yè)績(jī)，保護(hù)他們的工作熱情。再者，要注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的合作意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)一切以團(tuán)隊(duì)工作大局為重，講奉獻(xiàn)，重服務(wù)，引導(dǎo)成員加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相支持，互相幫助，圍繞團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，形成共同的價(jià)值追求。此外，要重視充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)帶頭人及團(tuán)隊(duì)中優(yōu)秀骨干教師的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，注重以榜樣的力量去感染和影響團(tuán)隊(duì)成員，尤其要重視團(tuán)隊(duì)中青年教師的培養(yǎng)工作。

二、注重教學(xué)研討。深化教學(xué)改革

注重教學(xué)研討、深化教學(xué)改革是提高公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。團(tuán)隊(duì)必須高度重視各種教學(xué)研討活動(dòng)，增強(qiáng)計(jì)劃性，提升活動(dòng)的質(zhì)量和效果，充分發(fā)揮其對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)的反思、梳理、總結(jié)與提煉效能。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)必須切實(shí)樹(shù)立改革創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)并深化公共英語(yǔ)教學(xué)改革，充分發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的改進(jìn)、優(yōu)化及完善功能。首先，要定期開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，確保團(tuán)隊(duì)成員之間及時(shí)交流教學(xué)心得，相互探討教學(xué)問(wèn)題，共同提升教學(xué)能力與水平。為確保教學(xué)研討真正落到實(shí)處，團(tuán)隊(duì)必須要在深入總結(jié)公共英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際、廣泛聽(tīng)取成員意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)教研活動(dòng)的主題和內(nèi)容，要求成員研討前找問(wèn)題、查不足，研討中談想法、提建議，研討后明思路、有實(shí)踐。其次，要引導(dǎo)成員切實(shí)明確與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新的重要性與必要性，就教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法及教學(xué)手段等大膽嘗試，不斷突破，推陳出新。要引領(lǐng)成員以《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》為指導(dǎo)，嚴(yán)格遵照“不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力”的具體要求，明確公共英語(yǔ)教改方向，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，重視能力培養(yǎng)。

三、重視過(guò)程管理。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

重視教學(xué)過(guò)程管理，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是公共英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要內(nèi)容，是確保教學(xué)質(zhì)量有效提高的必要手段。首先，要合理開(kāi)展集體備課，充分發(fā)揮其“將集體智慧與個(gè)人特長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合”的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程的起始環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理與監(jiān)控。為提高集體備課的實(shí)效，團(tuán)隊(duì)必須科學(xué)安排備課時(shí)間與備課內(nèi)容?？梢砸罁?jù)每個(gè)時(shí)期的教學(xué)實(shí)際與教學(xué)要求，將備課時(shí)間主要安排在學(xué)期前、中、后（期末復(fù)習(xí)前）三大時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以有效覆蓋教學(xué)工作的全過(guò)程。在備課內(nèi)容選擇上，要涵蓋新課、練習(xí)課及復(fù)習(xí)課等各類異質(zhì)課程，并在同質(zhì)課程的備課數(shù)量方面做出適當(dāng)調(diào)整。其次，合理開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)管。為幫助成員互通有無(wú)，共同提高，聽(tīng)課活動(dòng)要盡可能涉及團(tuán)隊(duì)中不同年齡層次、不同職稱水平、不同教學(xué)資歷的教師，以使所有成員都能充分展示自己的教學(xué)特色，接受大家的批評(píng)指正。在聽(tīng)課安排上，要注重覆蓋不同的教學(xué)內(nèi)容和授課類型，以最大程度豐富聽(tīng)課活動(dòng)，提高團(tuán)隊(duì)成員的信息輸入量。此外，要確保聽(tīng)課主體的多元化，既注重團(tuán)隊(duì)成員之間彼此互聽(tīng)，也注重經(jīng)常性地邀請(qǐng)團(tuán)隊(duì)外的相關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行聽(tīng)課，以使團(tuán)隊(duì)成員的英語(yǔ)教學(xué)得到多角度、全方位的檢測(cè)與評(píng)判。聽(tīng)課是評(píng)課的前提和基礎(chǔ)，評(píng)課則是對(duì)聽(tīng)課的深化和升華，必須將兩者有機(jī)結(jié)合，以評(píng)促教，以評(píng)促改。要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教材使用、教學(xué)方法、教學(xué)效果等對(duì)授課情況予以評(píng)定，既肯定優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，又要客觀指出存在的問(wèn)題和不足。對(duì)于被聽(tīng)課教師，團(tuán)隊(duì)要注重引導(dǎo)其加強(qiáng)總結(jié)與反思，在虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)存在的問(wèn)題作出適時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)。

四、及時(shí)更新教學(xué)理念。充分整合并利用各種教學(xué)資源

更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，充分整合并利用各種教學(xué)資源是公共英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。首先，團(tuán)隊(duì)必須密切貼合社會(huì)發(fā)展，引導(dǎo)成員高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為英語(yǔ)教學(xué)所提供的全新的教學(xué)方式與教學(xué)資源，充分整合并利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)以及微博、微信平臺(tái)，發(fā)布學(xué)習(xí)資源，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提供交流平臺(tái)。其次，要立足學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛(ài)好傾向，建立基于互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代通信技術(shù)的“英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式”，努力開(kāi)發(fā)微課、慕課、“翻轉(zhuǎn)課堂”等，打破時(shí)空局限，以學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，隨時(shí)、隨地與之交流互動(dòng)，提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。再者，要進(jìn)一步改進(jìn)并提升多媒體教學(xué)設(shè)備的利用實(shí)效，充分發(fā)揮校園英語(yǔ)發(fā)射臺(tái)的教學(xué)輔助功能，加強(qiáng)音頻、視頻的介入，全面豐富教學(xué)手段，全方位滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，改進(jìn)教學(xué)效果。

五、樹(shù)立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)觀。全面考量學(xué)生的公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)

考核評(píng)價(jià)是公共英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是衡量教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)思路、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量意義重大，無(wú)可替代。首先，團(tuán)隊(duì)必須引導(dǎo)成員切實(shí)更新觀念，以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展為根本，樹(shù)立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)觀，倡導(dǎo)多元化評(píng)價(jià)模式，摒棄唯考試論和唯成績(jī)論，既注重肯定成績(jī)與進(jìn)步，又注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找癥結(jié)，合理發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的效能。其次，引導(dǎo)成員堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)，避免終結(jié)性評(píng)價(jià)，將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)測(cè)試與英語(yǔ)應(yīng)用能力考核相結(jié)合。同時(shí)，將學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果密切關(guān)聯(lián)，既要有檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，也要有針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的診斷性考核。再者，引導(dǎo)成員有意識(shí)地開(kāi)展差異化評(píng)價(jià)，為不同程度、不同級(jí)別的學(xué)生設(shè)立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，杜絕整齊劃一的“一刀切”現(xiàn)象，充分肯定學(xué)生個(gè)體的縱向發(fā)展與提升。

教師是教育之本，高職教師是高職教育體系中重要的主體性因素。有效組合高職教師群體，開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高職院校質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才意義重大，影響深遠(yuǎn)。公共英語(yǔ)是高職院校普遍開(kāi)設(shè)的、必修性公共基礎(chǔ)課程，組建公共英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以此為平臺(tái)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)匯聚集體智慧與共同愿景、注重技能互補(bǔ)及團(tuán)結(jié)協(xié)作的特色和優(yōu)勢(shì)，從加強(qiáng)管理、注重教學(xué)研討、重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、整合教學(xué)資源、科學(xué)考核評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面著手，切實(shí)加強(qiáng)公共英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合素質(zhì)的全面提升，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)所需人才英語(yǔ)語(yǔ)言能力的要求。

（責(zé)任編輯：封麗萍）