摘 要：本文剖析中高職銜接課程設置現(xiàn)狀與存在的問題，提出中高職銜接課程設置與優(yōu)化對策，以工業(yè)機器人技術專業(yè)為例，進行了工業(yè)機器人技術專業(yè)中高職銜接課程設置與優(yōu)化。

關鍵詞：中高職銜接；課程設置；工業(yè)機器人技術專業(yè)

項目基金：本文得到重慶市教育科學規(guī)劃項目《工業(yè)機器人技術專業(yè)中高職銜接研究與實踐》（項目編號：2015-ZJ-033）資助。

1 引言

隨著我國對職業(yè)教育重視程度的不斷加深，教育部等六部委于2014年6月印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020 年）》，要構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，中高職有效銜接是重要一環(huán)。目前，中高職銜接還存在諸多問題。要解決中高職銜接問題，最有效的辦法就是解決好中高職銜接課程設置[1]。本文將針對中高職銜接課程設置現(xiàn)狀與存在的問題，提出中高職銜接課程設置與優(yōu)化對策。

2 中高職銜接課程設置現(xiàn)狀與存在的問題

很多職業(yè)院校在中高職銜接上已經開展了很多嘗試，但在課程設置方面任然存在一些問題：一方面，中職學校與高職院校缺乏溝通，專業(yè)設置與人才培養(yǎng)目標定位沒有形成有效銜接，致使中高職課程不能有效銜接，進而致使中職學生升入高職院校學習時存在學習障礙[1]，從而影響學生技能的提高。另一方面，由于中高職各自的人才培養(yǎng)定位沒有進行一體化設計，致使中高職同專業(yè)課程設置缺乏一體化設計，經常出現(xiàn)課程設置重復或設置缺乏有效銜接。

3 中高職銜接課程設置與優(yōu)化對策

解決中高職銜接課程設置的現(xiàn)狀與存在的主要問題，需要政府或行業(yè)搭建中高職溝通與合作機制；通過合理布局和優(yōu)化中高職對應專業(yè)，在專業(yè)設置上形成上下貫通；找準自己的定位，對中高職相同或相近專業(yè)的人才培養(yǎng)定位進行一體化設計；遵循職業(yè)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)行業(yè)企業(yè)相關崗位要求，對中高職銜接的專業(yè)進行一體化設計人才培養(yǎng)方案，對課程設置進行一體化設計，中高職分階段實施，實現(xiàn)學生能力“螺旋式上升”[2-3]；課程建設與開發(fā)、課程教學內容與要求、課程考核與鑒定等方面進行標準統(tǒng)一，保證中高職的課程設置能有效銜接[4]。

4 工業(yè)機器人技術專業(yè)中高職銜接課程設置與優(yōu)化

重慶電子工程職業(yè)學院與重慶秀山職教中心開展“工業(yè)機器人技術專業(yè)”中高職銜接。兩校抽調相關人員組成中高職銜接工作組，定期開展中高職銜接協(xié)商研討會，共同確定人才培養(yǎng)目標、共同編制人才培養(yǎng)方案、一體化設置課程、統(tǒng)一課程建設與開發(fā)標準、共同確定課程教學內容與教學目標、統(tǒng)一課程考核方法、共同確定轉段考核標準，重慶秀山職教中心定期組織專業(yè)課教師到重慶電子工程職業(yè)學院參加專業(yè)技能與教學能力培訓，重慶電子工程職業(yè)學院不定期派出專家教授工作組到重慶秀山職教中心進行人才培養(yǎng)情況專項檢查與指導，形成中高職有效銜接。

我校工業(yè)機器人技術專業(yè)中高職銜接課程設置與優(yōu)化，實例如下。

編制工業(yè)機器人技術專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案，中高職在各自實施階段均采用同一個人才培養(yǎng)方案。

學制：全日制5年（3+2）。培養(yǎng)方式：實行“3+2”模式，前3年在重慶市秀山職教中心學習中專課程；經統(tǒng)一考試錄取，后2年在重慶電子工程職業(yè)學院學習大專課程。

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有深厚的專業(yè)基礎知識和扎實的專業(yè)技能，具備較強的實踐動手能力，能在工業(yè)機器人行業(yè)的生產、建設、管理、服務一線，從事工業(yè)機器人生產制作、安裝調試、運行維護、故障分析及營銷與管理等相關工作的技術技能人才。從業(yè)崗位：工業(yè)機器人開發(fā)、生產、測試、維護、銷售等崗位。

課程設置：在中職階段完成軍訓與國防教育、語文、數(shù)學、英語、書法、美術、禮儀、音樂、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德、體育、漢字錄入技術、高中物理、計算機組裝與維護、元件識別與檢測、CAD、電子技術實訓、電工技術實訓、計算機網絡基礎、辦公自動化、C程序設計、局域網技術、Internet技術、計算機應用基礎等必修課程學習；在高職階段學習毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育、PLC技術應用及實訓、電子產品制圖與制板、單片機原理及應用、智能電子產品制作實訓、機械結構設計、電機與電氣控制、傳感器與檢測技術、工業(yè)機器人操作仿真及實訓、工業(yè)機器人集成應用及實訓、頂崗實習和畢業(yè)設計等必修課程學習，開設IT產品營銷、EXCEL高級應用、溝通技巧與團隊協(xié)作、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、計算機系統(tǒng)維護、IT項目管理、信息檢索與技術報告撰寫等專業(yè)選修課程，學生根據(jù)自己的情況完成16學分的專業(yè)選修課程學習。

中高職課程一體化設計，避免了中高職銜接出現(xiàn)課程設置重復、知識斷層，極大地促進了工業(yè)機器人技術專業(yè)中高職銜接的有效性。

參考文獻

[1]劉 軍，陳建超.我國中高職銜接課程體系建設現(xiàn)狀及解決措施[J] .中國校外教育旬刊， 2016（z1）：31-33

[2] 張平華，譚立新，肖成.中高職銜接課程體系建設模式研究與實踐—以電子信息工程技術專業(yè)為例[J] .工業(yè)和信息化教育， 2016（10）：62-66

[3]陸曉東.江蘇中高職教育銜接現(xiàn)狀分析與思考[J].職教論壇，2014（17）：89-92

[4]朱建華.中高職銜接課程體系構建研究[J]. 讀與寫：教育教學刊， 2014（11）：46-46

作者簡介

童世華（1980-），男，重慶人，重慶電子工程職業(yè)學院副教授，研究方向：嵌入式技術、職業(yè)教育。