王燕

摘 要：中職教育為我國(guó)高中階段教育的一個(gè)重要組成部分，實(shí)施中職教育的主要目的是將學(xué)生培養(yǎng)成為管理、生產(chǎn)、服務(wù)行業(yè)中的初級(jí)、中級(jí)實(shí)用性人才。因此，在中職課程教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)及開(kāi)展過(guò)程中，任課教師必須根據(jù)具體崗位的實(shí)際工作能力要求，從企業(yè)人才實(shí)際需求出發(fā)設(shè)計(jì)并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。本文通過(guò)研究中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)特點(diǎn)，分析中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出情景教學(xué)法在中職辦公軟件教學(xué)中的應(yīng)用，以及如何合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和如何把教學(xué)情景帶進(jìn)課堂。

關(guān)鍵字：情景教學(xué)法；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益廣泛，以及電子商務(wù)、微商、無(wú)紙化辦公等概念的提出，計(jì)算機(jī)在人們生活中的重要性也越來(lái)越明顯，那么提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也是迫在眉睫的事情。計(jì)算機(jī)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和想象力的學(xué)科。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，情景教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比更具優(yōu)勢(shì)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，更好的適應(yīng)社會(huì)的要求。計(jì)算機(jī)教學(xué)重在動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而大部分中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣低。那么怎么樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得更好呢？針對(duì)上述問(wèn)題，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用情景教學(xué)法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得更好，掌握更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

1 情景教學(xué)法概念

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，在實(shí)際教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常饘W(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

2 情景教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1、情景教學(xué)法特點(diǎn)。情景教學(xué)法也稱(chēng)視聽(tīng)教學(xué)法，它能夠同時(shí)激發(fā)學(xué)生的左、右腦，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情感共鳴，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理解性學(xué)習(xí)。

2、情景教學(xué)法原理。情景教學(xué)法的原理是利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心和興趣，使其對(duì)新知識(shí)給予更多的情感和關(guān)注。情景教學(xué)法的核心是激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使理論與情感相結(jié)合，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的體會(huì)和理解。

3 情景教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，其理論知識(shí)系統(tǒng)而復(fù)雜，實(shí)踐性強(qiáng)。特別對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，理解能力有限、學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、自學(xué)能力較差的中職學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和理解計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的難度是非常大的。因此在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用情景教學(xué)法，不僅能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，也可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有很好的理解和掌握，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自學(xué)能力。

4 情景教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 。中職學(xué)校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，面對(duì)較為枯燥、復(fù)雜的理論知識(shí)時(shí)多數(shù)學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合理的教學(xué)方式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣顯得極為重要。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生有更加充足的時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題分析、探討，激發(fā)其探索精神，進(jìn)而使其分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到有效培養(yǎng)。同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生還可體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，提高其學(xué)習(xí)興趣。

2、因課程而異，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。從中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的基本情況來(lái)看，各學(xué)科課程既相互聯(lián)系但又各具特點(diǎn)，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中我們可以根據(jù)各學(xué)科課程的特點(diǎn)，進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有充分、豐富的課堂教學(xué)材料為鋪墊，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個(gè)充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。例如：在進(jìn)行《圖像設(shè)計(jì)》教學(xué)時(shí)，我們可以準(zhǔn)備一些時(shí)尚的、精美的、流行的，學(xué)生感興趣的圖片素材，照片，海報(bào)等作品，讓學(xué)生分析這些作品有什么特點(diǎn)，那些效果做得比較好，這些效果又是如何實(shí)現(xiàn)的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)。還有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)其他學(xué)科課程教學(xué)也是一樣的，我們可以精心選擇一些和課程密切相關(guān)，學(xué)生感興趣的素材來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生將逐漸養(yǎng)成了通過(guò)查找觀察優(yōu)秀作品——思考分析——發(fā)現(xiàn)提出想要解決的問(wèn)題——解決問(wèn)題這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)也要有豐富的生活見(jiàn)識(shí)，因此計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，善于從生活中尋找素材，創(chuàng)設(shè)情境。例如：在進(jìn)行“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)——表單”教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò) QQ 聊天工具的新用戶注冊(cè)界面或者網(wǎng)絡(luò)熱門(mén)游戲的注冊(cè)界面為案例，讓學(xué)生找出如何用表單制作注冊(cè)網(wǎng)頁(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容 。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以借助音頻文件，視頻短片，模擬場(chǎng)景等通過(guò)耳，目，口三官直接感受真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。例如：在進(jìn)行《OFFICE辦公軟件》——EXCEL中函數(shù)和公式教學(xué)時(shí)，我們可以給學(xué)生播放一個(gè)關(guān)于某公司年終耗材結(jié)算的視頻短片，讓學(xué)生在視頻中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終做出一個(gè)完美的耗材結(jié)算清單。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以讓學(xué)生提前接觸工作實(shí)際場(chǎng)景，為以后到企業(yè)上崗做好鋪墊。

3、因?qū)W生而異，進(jìn)行分組教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作。從中職學(xué)校學(xué)生的基本情況看，他們的成績(jī)水平參差不齊，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)生分組教學(xué)，好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生相結(jié)合，相互幫助，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在授課過(guò)程中，通過(guò)在課堂中創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生在討論中強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。例如：在進(jìn)行五筆輸入法的教學(xué)時(shí)，我們可以讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行比賽并組織各個(gè)小組進(jìn)行最終評(píng)比，通過(guò)這種方法加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的自我演示、方法交流，互相啟發(fā)、互相影響，不斷優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而形成快樂(lè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)。

4、引導(dǎo)學(xué)生課后總結(jié)，深化情感體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲取知識(shí)往往比單純的理論學(xué)習(xí)和記憶更加深刻、更加牢固。在情景教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行課后總結(jié)也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，深化情感體驗(yàn)。這樣，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才更加的有條理，記憶的更加深刻。同時(shí)，我們也要有目的地為學(xué)生準(zhǔn)備課后情境實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和內(nèi)化，享受解決問(wèn)題后帶來(lái)的喜悅感和成就感，并最終經(jīng)過(guò)自己的總結(jié)和概括，形成一套系統(tǒng)的、有條理的知識(shí)體系。

5 小結(jié)

綜上所述，在課堂教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用情景教學(xué)法可有效降低學(xué)生難度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)興趣的提高均具有重要意義。情境教學(xué)法在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅豐富了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和形式，活躍了課堂的氣氛，同時(shí)情境教學(xué)法把計(jì)算機(jī)課程中原本枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一種充滿想象、充滿樂(lè)趣的過(guò)程，讓學(xué)生們?cè)谟鋹偪鞓?lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，把情景教學(xué)方法推廣和應(yīng)用到中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)是非常有必要的，情境教學(xué)法為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的計(jì)算機(jī)人才起到非常重要的推動(dòng)作用。

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