黃秋萍　韋友歡　黃秋嬋　曾振芳　彭金云

摘 要：無機(jī)化學(xué)作為第一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在化學(xué)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)過程中起到承前啟后的作用。但目前地方本科院校無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中仍普遍存在課程安排不合理、教學(xué)方法和模式落后等問題。結(jié)合無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和模式等方面進(jìn)行改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：地方本科院校 無機(jī)化學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）06（b）-0145-02

無機(jī)化學(xué)是生物、食品、制藥、化學(xué)及化工等專業(yè)必修的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課。無機(jī)化學(xué)的授課時(shí)間一般安排在大學(xué)一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期。無機(jī)化學(xué)既是高中化學(xué)知識(shí)的提高，也是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此無機(jī)化學(xué)在教學(xué)過程中起到承前啟后的作用，教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利完成。但隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，地方本科院?；瘜W(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課程普遍存在課時(shí)少、內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重的現(xiàn)象[1]。地方本科院校因教學(xué)條件有限，師資力量不足，教學(xué)方法、模式滯后等原因，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的提高[2]。結(jié)合以上情況，為了培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，使我們的課程教育更貼近社會(huì)需求，文章通過解析無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革中普遍存在的問題，并結(jié)合實(shí)際提出相應(yīng)的解決方法和措施，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，改善教學(xué)效果。

1 地方本科院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，課時(shí)少，缺乏合理性

無機(jī)化學(xué)的核心內(nèi)容是化學(xué)、熱力學(xué)、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)速率、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等大學(xué)化學(xué)“入門基礎(chǔ)”的基本原理，目標(biāo)是引領(lǐng)中學(xué)生邁入大學(xué)化學(xué)之門。不同的高校，無機(jī)化學(xué)授課學(xué)時(shí)的安排存在一定的差異，但隨著專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱的不斷修訂，其理論講授學(xué)時(shí)基本維持在90學(xué)時(shí)左右。無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容較多，學(xué)時(shí)的限制使得教學(xué)內(nèi)容安排較難。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制使得很多知識(shí)點(diǎn)無法深入講授，一點(diǎn)即過，學(xué)生分不清重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)理解不透徹，一學(xué)就忘[3]。因此，這就需要授課教師改進(jìn)教學(xué)模式，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)十分關(guān)鍵。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

無機(jī)化學(xué)課程的授課對(duì)象是剛剛結(jié)束中學(xué)“填鴨式”教學(xué)的大一新生。課程門數(shù)多、講授學(xué)時(shí)少、授課速度快、內(nèi)容多等不同于高中的授課方式給新生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力。而本科地方院校因高校的不斷擴(kuò)招其生源質(zhì)量明顯下降，學(xué)生基礎(chǔ)較差。隨著課堂信息量的逐漸增大，課堂練習(xí)較少，學(xué)生跟不上老師授課的思路，逐漸感到學(xué)習(xí)吃力，找不到應(yīng)對(duì)的方法，從而對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生煩躁和倦怠的情況[4]。同時(shí)，大學(xué)生自主支配時(shí)間較多，課外活動(dòng)豐富，但習(xí)慣于依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)的學(xué)生，失去監(jiān)督和管理后，無法合理支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于老師布置的課后作業(yè)也是查閱答案直接抄襲上交應(yīng)付了事，部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前學(xué)生根據(jù)考試重點(diǎn)臨時(shí)抱佛腳應(yīng)付考試。

1.3 教學(xué)模式的落后，師生交流互動(dòng)較少

地方本科院校無機(jī)化學(xué)課程的講授仍采用“以老師為主體，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課上與學(xué)生的互動(dòng)僅拘泥于形式上你問我答的互動(dòng)，難以引導(dǎo)學(xué)生集中精力投入課堂。而無機(jī)化學(xué)課程的排課基本是每周一次課，除了上課時(shí)間外，學(xué)生與老師面對(duì)面交流的時(shí)間幾乎為零。遇到問題無法得到及時(shí)的溝通和解答，每次授課內(nèi)容又多，日積月累，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)過程中找到成就感，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

1.4 無機(jī)化學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同步性

由于地方本科院校師資隊(duì)伍較為薄弱，實(shí)驗(yàn)課程與理論課程同時(shí)開課，甚至實(shí)驗(yàn)課排在理論課前面，且由不同老師進(jìn)行授課，因此會(huì)導(dǎo)致理論課與實(shí)驗(yàn)課授課內(nèi)容不同步的情況，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中一味按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行，不能及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解析，實(shí)驗(yàn)過程遇到問題無法運(yùn)用理論問題進(jìn)行解決，盲目完成實(shí)驗(yàn)卻無法理解實(shí)驗(yàn)的原理，無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的目的和意義。

2 解決問題的方法和措施

2.1 整合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果

由于不同學(xué)科專業(yè)對(duì)無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)課程的要求不同，存在不同專業(yè)無機(jī)化學(xué)課程的學(xué)分、授課學(xué)時(shí)、教材、授課老師不同的情況。而無機(jī)化學(xué)內(nèi)容多且雜，授課學(xué)時(shí)少，要在規(guī)定時(shí)數(shù)要求內(nèi)完整講授所有內(nèi)容并讓學(xué)生掌握存在很大困難。因此，我們可以根據(jù)課程的內(nèi)容，結(jié)合各專業(yè)發(fā)展需要的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容的關(guān)系，把握好同一知識(shí)點(diǎn)在不同課程以及學(xué)科之間的銜接，避免重復(fù)或遺漏，做到精簡(jiǎn)課時(shí)的同時(shí)提高教學(xué)效果。

2.2 改革教學(xué)方法，提高學(xué)生積極性

摒棄無機(jī)化學(xué)理論“滿堂灌”的教學(xué)方法，無機(jī)化學(xué)的教學(xué)基本都是通過多媒體采用傳統(tǒng)的講授法將知識(shí)傳授給學(xué)生，沿用理論“滿堂灌”的教學(xué)方法，教學(xué)效果不理想。無機(jī)化學(xué)課程授課可采用多種形式的教學(xué)方式，注重以學(xué)生為主體，充分把教師與學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來。授課教師還可在備課過程中通過歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，精做課件，以提高教學(xué)質(zhì)量。在授課過程中，為了避免出現(xiàn)老師忙于講授而學(xué)生忙于開小差的現(xiàn)象，可引入互動(dòng)式教學(xué)、研究型或案例啟發(fā)引入式教學(xué)方法，鼓勵(lì)更多同學(xué)參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[5-6]。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和擴(kuò)寬知識(shí)面，順應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，在教學(xué)過程中應(yīng)注意將理論知識(shí)與相關(guān)科研成果以及當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)相結(jié)合，以科研、生產(chǎn)促進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與社會(huì)需求相聯(lián)系。

2.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)師生間的交流

借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展教育教學(xué)活動(dòng)，任課教師可以將授課課件、學(xué)習(xí)方法、視頻學(xué)習(xí)、課程作業(yè)與練習(xí)、在線測(cè)試等內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在線批改試題，經(jīng)平臺(tái)中的答疑討論模塊與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。對(duì)于無機(jī)化學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)，可通過制作微課將知識(shí)點(diǎn)精簡(jiǎn)形象地呈現(xiàn)出來，學(xué)生也可在課后利用手機(jī)即可打開內(nèi)存較小的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便掌握和鞏固知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的目的。

3 結(jié)語

無機(jī)化學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，在地方本科院?；瘜W(xué)相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中居于重要的基礎(chǔ)地位。因此，在建設(shè)和完善無機(jī)化學(xué)課程體系的同時(shí)，要不斷探析無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)出現(xiàn)的問題去進(jìn)行教學(xué)方法的改革與教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)大一新生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)課程師資隊(duì)伍的建設(shè)，優(yōu)化課程教學(xué)大綱，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

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