顧琴

近幾年，許多學(xué)生自殺的新聞報道，最終的結(jié)論大多指向教育，我們教育工作者也就更多地背上了“劊子手”的罵名，教育界就無形之中有了這樣一種輿論：批評學(xué)生的老師不是好老師。人們似乎走入了一個誤區(qū)：只有給孩子更多的“贊許”，他們才能“健康成長”。面對這樣的現(xiàn)實狀況，批評真的是已經(jīng)成為洪水猛獸，批評似乎意味著斥責(zé)、發(fā)怒、羞愧……這種種不良的反應(yīng)使得一線的教師都如同驚弓之鳥，聞批評而色變。但是作為一名中隊輔導(dǎo)員，我又能真切地感受到一味的贊揚(yáng)并不是“萬靈丹”，批評也是德育工作一種不可或缺的方式。假如我們在批評的時候，注意其“藝術(shù)”性，相信一定能收到意想不到的效果。

一、批評需要情感投入

老百姓經(jīng)常會說：“一句話能把人說笑起來，一句話能把人說跳起來?！币簿褪歉嬖V我們，同樣的意思如果在表達(dá)時換一種方式，投入一定的情感，必將會事半功倍。

我中隊有一個隊員叫鵬，他的母親是目不識丁的家庭婦女，父親是收廢品的，這樣的的孩子找不到自己的地位，他為了引起大家的重視，經(jīng)常會在冷不丁間尖叫一聲或是說一個冷笑話，讓大家哄堂大笑，看到大家在樂，他也似乎找到了自己存在的價值。我剛開始一次次 “苦口婆心”地講述道理，換來的是當(dāng)面的“萬般悔恨”加背后的“我行我素”。為了找到一個突破口，我了解了他的家庭背景，分析后才知道一切歸根于“心靈的自卑”。于是，我再次找他時，對他的過錯只字不提，他很茫然地審視著我，我給他講故事，講我這個來自“農(nóng)村”的老師的故事，讓他了解我這個城市中隊輔導(dǎo)員的家庭背景，原來也是個普通的農(nóng)村人，是靠著自己的努力來證明自身的價值，我從來不覺得“農(nóng)村人”就低人一等……也許是聽著聽著，他找到了我們之間的共同點，突然站起來說：“老師，我知道該怎么做了?！笨粗h(yuǎn)去的背影，我知道我與他共同的生活情感驅(qū)除了他內(nèi)心那個“自卑惡魔”，他以后會用另一種方式來證明自己的存在了。

二、批評需要幽默

現(xiàn)在我們的教育對象大多是獨生子女，因此大家時常會抱怨“家庭的溺愛使他們越來越脆弱”，一批評就哭。試想想，我們在批評時常常是板起面孔訓(xùn)斥一通，嚴(yán)肅得不見一絲笑容，幼小的他們背上思想包袱，哪有不怕的道理？為什么漫畫可以讓他們笑出聲來呢？因為它的幽默，如果讓我們的批評，也賦予幽默的功效，相信他們也會“笑”的。

還記得那次昕無意間踩了同學(xué)的腳，沒有說“對不起”，就準(zhǔn)備揚(yáng)長而去，我趕緊喊住了她，裝著很關(guān)心地問：“你今天嗓子不舒服嗎？”她一臉疑惑地看著我，說：“沒有呀！”我心里似乎一塊大石頭落地了，笑著說：“你剛才踩到別人腳了，沒有說對不起，我還以為你嗓子疼，原來是忘了呀，趕快補(bǔ)上吧！”她恍然大悟了，不好意思地低下了頭，說：“對不起?！蔽遗牧艘幌滤募缯f：“下次不要忘記哦，去玩吧！”她跑了……看著她的背影，我笑了。

幽默的批評雖然大多為間接性的，但幽默所暗示的內(nèi)容往往給被批評者以潛移默化的影響，改變著被批評者已經(jīng)形成的心理定勢和意向，影響著被批評者的思想、觀點和信念，而且在不經(jīng)意間，讓受教育者銘記在心。

三、批評需要獎勵

著名教育家陶行知“四塊糖”的故事早已在教育界被傳為佳話， 糖果的力量有這么大嗎？犯錯的他懷揣著的僅僅是校長獎勵的幾顆糖果嗎？不，讓他感動并后悔的不是這幾顆糖果，而是我們的教育家陶行知先生的教育藝術(shù)和人格魅力，他懷揣著的是陶行知先生對學(xué)生的知心、真心、愛心和精心。教育達(dá)到這種境界，其效果怎么會不神奇呢？有時候，“甜蜜”的批評更能引起學(xué)生內(nèi)心的震撼。

江蘇省南京市怡馨花園小學(xué)在星期三的時候都會給隊員發(fā)水果，有些挑食的孩子會在不經(jīng)意間把它們遺留在食堂。我關(guān)注到這一點后，就讓中隊長把這些水果收集到干凈的方便袋里，帶到班上，分給其他人吃，有時它們的作用也會像“陶校長的糖果”一樣。

例如那天杰杰和楠楠又拖作業(yè)了，放學(xué)之后，我陪著他倆把作業(yè)補(bǔ)好后，把特意留下的幾個圣女果，分給他們吃，剛開始他們不肯接受，在我的再三勸說下，他們看出了我的真心誠意，接受了，還羞澀地說：“謝謝老師！”我看著他們憨憨的樣子，說：“下個星期三，我還請你們吃水果！”他倆連忙搖手說：“不用了，不用了，真的不用了……”哈哈，原來請學(xué)生吃水果也這么“可怕”呀！現(xiàn)在的星期三，隊員們顯得特別乖，看來，“水果獎勵”的影響力還真不小呀！

總而言之，真正富有魅力的批評教育，不是傷害學(xué)生心靈的殘酷刑具，更不是批評者肆虐凌辱，使被批評者無地自容，而是可以換一種方式，把“黑色批評”變成“綠色批評”， 當(dāng)我們以“綠色”的批評對待學(xué)生時，我們就能對學(xué)生少一點斥責(zé)，多一份寬容；少一點冷漠，多一份親切，多一份理解，用情感的力量激發(fā)其上進(jìn)心。在孩子的眼睛里沒有了自卑、恐慌和失望， 這樣的批評一定會像“綠色食品”一樣，讓隊員們心甘情愿地接受批評。讓我們共同努力，既要讓“贊許”的火花綻放光彩，也要讓 “批評”的魅力溢滿關(guān)愛！只有“贊許”與“批評”相結(jié)合才能成就他們完整的人生。

（作者單位：江蘇省南京市怡馨花園小學(xué)）