蔡智慧++崔玲娟

摘 要：高職院校實(shí)施“課證融合”課程的改革針對(duì)未來(lái)學(xué)生就業(yè)，大大提高了學(xué)生職業(yè)資格的獲取率，適應(yīng)了就業(yè)崗位的要求，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，意義深遠(yuǎn)。該文結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提出適度引入會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格和助理會(huì)計(jì)師教育，通過(guò)課程體系的課程置換和課時(shí)比例調(diào)整，努力將中國(guó)高職教育中會(huì)計(jì)知識(shí)理論與會(huì)計(jì)相關(guān)資格教育相融合，并以石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)（助理會(huì)計(jì)師方向）專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革個(gè)案為例，從會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)相關(guān)資格教育在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀這一背景出發(fā)，主要從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案如何調(diào)整方面進(jìn)行了闡述。希望筆者對(duì)石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院的個(gè)案研究對(duì)中國(guó)會(huì)計(jì)高職教育的健康發(fā)展及會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格教育的實(shí)踐具有一定的參考價(jià)值和借鑒的意義。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)從業(yè)職格 助理會(huì)計(jì)師 高職教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）06（c）-0176-02

高職教育既不同于本科教育也不完全等同于普通的專(zhuān)科教育，現(xiàn)在我國(guó)的本科教育大多更側(cè)重的是理論教學(xué)，雖然目前我國(guó)也逐步推進(jìn)一部分地方的本科院校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型，但是這還需要一個(gè)過(guò)程；而一般的專(zhuān)科教育則是本科教育的壓縮餅干；那么高職類(lèi)院校的定位應(yīng)該是培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求的技能型人才。而對(duì)于高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格相關(guān)教育嵌入高職教育體系已經(jīng)成為快速培養(yǎng)新型會(huì)計(jì)人才的有效途徑之一。

1 專(zhuān)業(yè)建設(shè)背景

20世紀(jì)80年代末至90年代初，美國(guó)各大學(xué)已經(jīng)意識(shí)到解決大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)生存死亡的關(guān)鍵是根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整自己的人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才。徐慶林在從人才需求看高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中提出職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)——高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)?！皟墒侄家?，兩手都要硬”。我們對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)不能僅限于理論的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。只有兩手都抓的好才能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格的會(huì)計(jì)人才。

河北省會(huì)計(jì)從業(yè)資格開(kāi)始推行無(wú)紙化考試后，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化三門(mén)課程一次完成，相比之下，無(wú)紙化考試的形式改革的特點(diǎn)，是考試科目相對(duì)集中，加上考試系統(tǒng)題庫(kù)不斷的更新、考點(diǎn)覆蓋越來(lái)越廣，考的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越細(xì)，無(wú)形中增加了學(xué)生單位時(shí)間的復(fù)習(xí)工作量，大大增加了學(xué)生的備考難度，不下一番功夫不是很容易通過(guò)的。沒(méi)有搞試點(diǎn)以前，我院學(xué)生的每次考試的整體通過(guò)率難以突破10%。過(guò)低的考試通過(guò)率就意味著河北省的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)有很大一部分同學(xué)不能取得從業(yè)資格，如果從業(yè)就違背了會(huì)計(jì)法的要求，這也就無(wú)異于我們生產(chǎn)的產(chǎn)品出廠時(shí)被貼上了不合格的標(biāo)簽。

2 專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格課程嵌入人才培養(yǎng)方案

在河北省高校畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)過(guò)低的持證率背景下，這樣一個(gè)大環(huán)境對(duì)我們既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。在這種環(huán)境下，我們籌建了會(huì)計(jì)（助理會(huì)計(jì)師）專(zhuān)業(yè)，并把它作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的試點(diǎn)來(lái)進(jìn)行研究，從人才培養(yǎng)方案、學(xué)生的選取，教師的配備，教材教輔的選擇等方面進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。以下筆者重點(diǎn)從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案方面來(lái)講。

2.1 嵌入會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試課程

為了提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格的通過(guò)率，我們把會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試課程加入到了人才培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，我們把原人才培養(yǎng)計(jì)劃中的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)業(yè)職業(yè)道德課程替換為會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和財(cái)經(jīng)法規(guī)業(yè)職業(yè)道德課程，并把培訓(xùn)的初級(jí)電算化的課程融入人才培養(yǎng)計(jì)劃。在原來(lái)基礎(chǔ)上加大課時(shí)量，增加學(xué)生同步訓(xùn)練的時(shí)間，把培訓(xùn)和教學(xué)相結(jié)合，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)掌握的比較扎實(shí)，而且不會(huì)出現(xiàn)集中培訓(xùn)時(shí)消化不良的感覺(jué)，可以在考試前從容面對(duì)。

2.2 置換助理會(huì)計(jì)師考試課程

通過(guò)會(huì)計(jì)證考試以后，在學(xué)校能繼續(xù)的專(zhuān)業(yè)考試就是助理會(huì)計(jì)師考試，我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，把人才培養(yǎng)計(jì)劃中的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》替換為助理會(huì)計(jì)師考試中的《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，并配合課程進(jìn)度加入了實(shí)際操作的部分，把原來(lái)的《經(jīng)濟(jì)法》替換為《初級(jí)經(jīng)濟(jì)法》，因?yàn)椤冻跫?jí)經(jīng)濟(jì)法》與《稅法》中有些課程內(nèi)容重復(fù)，我們對(duì)稅法有關(guān)課程做了相應(yīng)的調(diào)整，加入了稅務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)融入了培訓(xùn)的課時(shí)量，使教學(xué)和培訓(xùn)相結(jié)合，理論教育和證書(shū)及實(shí)踐教育相結(jié)合。

2.3 引入企業(yè)因素，創(chuàng)造良好育人環(huán)境

在后期，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方案中加入了幾門(mén)專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐課程，主要包括企業(yè)工商實(shí)戰(zhàn)、企業(yè)真賬操作、企業(yè)報(bào)稅及綜合實(shí)訓(xùn)等相關(guān)實(shí)踐課程，以及企業(yè)實(shí)習(xí)，其中企業(yè)工商實(shí)戰(zhàn)、企業(yè)真賬操作、企業(yè)報(bào)稅課程和實(shí)習(xí)都是由公司人員以師傅帶徒弟的模式來(lái)進(jìn)行的。通過(guò)這種模式的訓(xùn)練，學(xué)生不僅專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)，而且實(shí)踐能力也得到了大幅度的提高，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)很快能夠適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，完成與企業(yè)的對(duì)接。

3 實(shí)踐效果

經(jīng)過(guò)一輪的實(shí)踐，2013級(jí)會(huì)計(jì)（助理會(huì)計(jì)師）專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)證的通過(guò)率已經(jīng)達(dá)到96%，初級(jí)通過(guò)率也突破60%。在后續(xù)的推廣過(guò)程中，2015級(jí)從業(yè)資格證考試一年內(nèi)平均通過(guò)率就超過(guò)了90%，有的班級(jí)已經(jīng)達(dá)到100%。則2016級(jí)的新生一次性通過(guò)率達(dá)到了80%以上。從目前的實(shí)踐結(jié)果來(lái)講，還是相對(duì)比較成功的。

不僅在通過(guò)率方面有了很大的提高，而且在實(shí)施的過(guò)程中，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，學(xué)長(zhǎng)為輔助，輔導(dǎo)員做好監(jiān)督”，我們把輔導(dǎo)員、老師、學(xué)長(zhǎng)及學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，老師主要負(fù)責(zé)教學(xué)與教學(xué)相關(guān)的管理，把控教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的組織管理和監(jiān)督，做好思想教育工作，理順學(xué)生的思想，學(xué)長(zhǎng)主要幫助學(xué)生在課下做學(xué)業(yè)方面的輔導(dǎo)，包括輔助教師督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，檢查學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生則自主結(jié)成學(xué)習(xí)小組，除了自己學(xué)習(xí)，還要相互的監(jiān)督，大家共同進(jìn)步，形成了“四位一體”的教學(xué)模式。這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生，鍛煉了教師隊(duì)伍，加強(qiáng)了輔導(dǎo)員的責(zé)任心，同時(shí)也使學(xué)生有了核心的目標(biāo)和努力的方向，也減少了很多學(xué)生之間的摩擦，學(xué)生管理方面也有了很大的改善。

4 結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)從業(yè)資格、助理會(huì)計(jì)師等教育的嵌入和融合已經(jīng)成為快速培養(yǎng)新型會(huì)計(jì)人才的有效途徑之一。雖然此番實(shí)踐取得了一定的成效，但證書(shū)只是學(xué)生就業(yè)的敲門(mén)磚，如果想讓學(xué)生更優(yōu)秀，光憑著人才培養(yǎng)方案的調(diào)整還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)和師資隊(duì)伍等方面的配套建設(shè)，以及實(shí)踐能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)等方面還任重而道遠(yuǎn)。

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