張凱

促進受教育者的全面發(fā)展是新課程改革的總體目標?；诖?，在高中地理教學(xué)中，我們要充分體現(xiàn)以人為本的理念，從情感入手，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，同時激發(fā)學(xué)生的潛能，并逐步提高學(xué)生的地理技能，以獲得技能與情感的共生。本文結(jié)合教學(xué)實踐，探討了在此方面的多元嘗試，以此提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、打造多彩情境，營造生動氛圍

情感教學(xué)的真諦就是走進學(xué)生的心靈。在良好的課堂氛圍和和諧的師生關(guān)系之下，通過多種方式來打造多彩情境，營造生動的地理學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得更多的情感體驗，從而將抽象的地理知識轉(zhuǎn)化為生動的情境探究，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動思索。地理學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生死記硬背，這樣會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。利用情境，讓教學(xué)引人入勝，體現(xiàn)地理教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生通過動手、思考、討論來解決相應(yīng)的問題，就顯得尤為重要。

在《人口增長與人口問題》一課的教學(xué)中，我選取了“人口爆炸”的新聞圖片，讓學(xué)生意識到人口過快增長的嚴重性，使學(xué)生對于“60億人口日”有深刻的體會。同時，一幅題為“我臃腫的家園”漫畫更是打動了學(xué)生，他們積極發(fā)言表明：地球人口增長問題必須積極面對，絕不能坐以待斃，特別是作為人口大國的中國，更要如此。學(xué)生被打動了，形成了初步的人口觀，對于接下來的學(xué)習(xí)也更加用心。情境構(gòu)建之后，我馬上提出問題：“二戰(zhàn)”以后，世界人口大幅度增長，你認為原因有哪些？學(xué)生回答：生產(chǎn)力提高，物質(zhì)豐富，醫(yī)療技術(shù)發(fā)達，人類抵抗自然災(zāi)害和疾病的能力增強，死亡率降低，出生率提高等。接下來，我們就來分析一下21世紀，各個國家和地區(qū)在人口增長方面的不同態(tài)勢，請大家考慮人口增長過快或過慢會帶來哪些問題？

有了生動的情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)會更加主動，對自己感興趣的問題會進行深入的思考。這樣一來，他們的自學(xué)能力也大大提高了，對知識的運用能力也會更強。

二、巧用新式媒體，引發(fā)情感共鳴

新媒體具有多元、互動、開放、海量等特點，可以讓學(xué)生瀏覽到更多、更新鮮的地理知識、常識、新聞等，可以滿足學(xué)生多樣化、個性化的需求。高中地理教學(xué)要做到與時俱進，要體現(xiàn)時代性和現(xiàn)實性。而新媒體的加入可以大大提升教學(xué)效果，擊中學(xué)生的興趣點，從而打造新的教學(xué)模式，讓學(xué)生從多個層面對地理知識進行探究、鉆研，拓展學(xué)生的視野，引發(fā)情感共鳴，讓高中地理教學(xué)進入新的臺階。

在《資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例》一課的教學(xué)中，我利用新媒體，讓學(xué)生自己通過手中的平板來查找可持續(xù)發(fā)展的定義和基本內(nèi)涵，找到區(qū)域發(fā)展的基本條件，并找到可以佐證觀點的事例。這種教學(xué)思路本身的革新引發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生打開了一個敞開的渠道，指導(dǎo)他們探尋奧秘和真相。學(xué)生的積極性完全超出我的預(yù)料，他們找到了最新的數(shù)據(jù)、最清晰的圖片和最好的范例。學(xué)生們自己分析了德國魯爾區(qū)的地理位置——位于德國幾大河流的交接處，又找到了交通分布圖——證明該地區(qū)交通便利，還分析了該地區(qū)的資源礦產(chǎn)分布。總之，天時地利是使魯爾區(qū)成為“歐洲十字路口”的原因，而德國人的眼光和政策則是魯爾區(qū)發(fā)展的保障，該地區(qū)被發(fā)展成為“德國工業(yè)的心臟”。

可見，運用新媒體，加上恰當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴，會收到事半功倍的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)也從感性逐步過渡到理性。

三、開展實踐活動，實現(xiàn)知行統(tǒng)一

情、知、行的統(tǒng)一是情感教學(xué)的目標。在地理教學(xué)中，我們要增設(shè)課堂演示活動，并廣泛開展地理實踐活動，如實地考察、調(diào)查活動等。在活動中培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度，鼓勵學(xué)生探索真相，提倡學(xué)生之間團結(jié)互助，相信學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造空間，做到陶行知先生所說的“教學(xué)做合一”。

在《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》第二課時的教學(xué)中，我安排了知識闖關(guān)游戲，針對我們所學(xué)的地球公轉(zhuǎn)的知識，我設(shè)計了不同的關(guān)卡，考查學(xué)生對知識的運用情況，同時激發(fā)學(xué)生對地理更多的熱情。例如，第一關(guān)為地球公轉(zhuǎn)的方向、速度、周期等，第二關(guān)為關(guān)于赤道地區(qū)和高緯度地區(qū)全年晝夜變化和季節(jié)更替等；第三關(guān)為實踐問題答題，中國夏天很熱，但地球卻處在遠日點上，這是為什么？不同的小組會抽到不同的題目，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪個小組回答得更好，獲得更高的分數(shù)。

只是變化了考查的形式，學(xué)生的熱情就會被點燃，他們就會更愿意學(xué)習(xí)、運用地理知識，愿意與同伴一起探究、解答，享受地理學(xué)習(xí)的快樂?？傊?，高中地理教學(xué)絕不是冰冷的知識傳授和技能培養(yǎng)，更伴有情感的滲透和對學(xué)生真切的關(guān)愛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的同時，豐富情感體驗，完善自己的人格，共建一個和諧、向上的地理學(xué)習(xí)氛圍，最終促進學(xué)生全方面的提高。

（作者單位：江蘇省淮安市清河中學(xué)）