文薈

（成都市金牛外國語學校 四川成都 610100）

摘要：中小學教育是提高民族素質(zhì)教育，推動社會全面發(fā)展進步的奠基工程，當前中小學教育的核心和關(guān)鍵是實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的提出隨著時代發(fā)展應(yīng)運而生，體現(xiàn)著鮮明的人文理念，內(nèi)含著極其豐富的社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展對教育所提出的普遍性要求。21世紀的社會、經(jīng)濟和文化發(fā)展對教育的要求和挑戰(zhàn)則是提出并實施素質(zhì)教育更為深刻、更為重要的背景和原因。英語教育則是基礎(chǔ)教育的一項重要內(nèi)容，因此，也肩負著實施素質(zhì)教育的責任，英語教學中實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是擺在我們許多英語教師面前的一項重大任務(wù)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教育問題；教學模式

一、為什么在英語教學中實施素質(zhì)教育？

（一）什么是素質(zhì)教育？

素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，是社會發(fā)展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。

（二）英語教育的大好形勢

改革開放20多年來，對外交流和科學文化的迅速發(fā)展，使整個社會和越來越多的人認識到英語的重要性。社會大環(huán)境對英語的重視，促進了英語教育事業(yè)的發(fā)展，從新東方的四、六英語輔導班，研究生班、出國培訓班，到劍橋少兒英語班、精誠英語、假日英語等，各種英語班如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來，呈現(xiàn)出千百萬人學英語的熱潮。同時無數(shù)家庭和家長對子女的英語學習給予更多的關(guān)注、寄予深切的期望，紛紛送子女參加各種英語班，盼望他們盡快提高英語水平，為今后的升學、就業(yè)或出國深造奠定良好的基礎(chǔ)。這種形勢客觀上也促進了學校英語教育的規(guī)模和程度，使英語教育有了較大的發(fā)展。英語教育更直接面向大眾，面向每一個學生。英語教學也由以往的“啞巴”英語慢慢得到改善，英語教學也在重視了解國外，特別是英語國家的文化，幫助學生理解以及拓寬學生的視野，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。此外，現(xiàn)代英語教學中人的全面發(fā)展代替了單純學習語言知識和語言技能的傾向，培養(yǎng)的目標是學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。

（三）英語教育目前存在的問題

多數(shù)教師教學受教材的限制，教材有什么就教什么，不能滿足所有學生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內(nèi)容教給學生，導致教學缺乏彈性和選擇性，限制了學生的視野拓展。

學生沒有個性化的學習空間，無論讀、背、抄寫、練習、作業(yè)、測驗都一種模式，都要達到同樣的標準，學同樣的句子和詞匯。評價學生也是一把尺子、一個標準，導致培養(yǎng)的學生千人一面。

課堂上教師煞費苦心地講解、傳授，要求學生認真地傾聽、理解、記憶，規(guī)范地模仿拼讀、朗讀、拼寫，機械地背課文、背句子、背單詞、背語音。英語教學被簡化成為背詞句、默詞句的教學，忽視了學習主動性、“做中學”、和學生觀察、想象、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

教學中不注意激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生的學習情感，不考慮學生的心理年齡特征和認知規(guī)律，一味地要求學生死記硬背，布置大量機械的重復性的抄寫作業(yè)，有時是懲罰性的作業(yè)，使英語成為死記硬背的學科。

二、怎樣將素質(zhì)教育與小學英語教學結(jié)合

雖然英語教學在現(xiàn)在看來有著大好的形勢，但是以上的問題還是存在的，所以作為準老師的我們必須改變這些現(xiàn)狀，為英語教學注入新鮮的血液。我們必須開創(chuàng)英語教學的新局面，從而適應(yīng)時代和社會的要求。這就需要我們將素質(zhì)教育與英語教學很好的結(jié)合起來。

（一）優(yōu)化課堂教學模式，是實施素質(zhì)教育的主渠道。

英語素質(zhì)教育的教學中，優(yōu)化課堂教學模式是重點，也是實施素質(zhì)教育主渠道。然而，要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學，這就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學目標的制定，優(yōu)化課堂教學的設(shè)計，優(yōu)化教學方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學模式，以達到實施素質(zhì)教育的目的。

（二）構(gòu)建素質(zhì)教育的教學模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。

教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師對學生，特別是低段的學生影響非常大，所以作為一名教師首先就要提高自身的素質(zhì)，然后才能很好的教育學生。

首先，小學英語教師要具備專業(yè)的知識，要有正確的教育思想，加強教育理論的學習，掌握兒童教育心理學方面的知識，努力提高教學藝術(shù)。要研究掌握英語教學的一般規(guī)律和基本教學原則，熟悉小學英語教學的基本方法，并能靈活運用教學原則和方法提高課堂教學的組織能力和教育實施能力。

其次，小學英語教師要具備良好的心理品質(zhì)和個性特征。它包括廣泛的興趣、強烈的求知欲、穩(wěn)定的情緒、堅強的意志、活潑開朗的性格和民主的態(tài)度、善于與他人合作的精神、創(chuàng)造性等。小學英語教師應(yīng)熱愛自己從事的事業(yè)，對待教學工作要有一種強烈的責任感，愛自己的每個學生。要與學生建立平等、和諧的師生關(guān)系。

再次，小學英語教師應(yīng)具備的教學能力：

1.語言的示范能力。教師應(yīng)能聽辨出每一位小音素的變化與不同；語音語調(diào)要純正、流利；要有一定的口語能力，能用簡練、準確地言語組織課堂教學活動，語言要規(guī)范、得體；板書字跡工整、規(guī)范，設(shè)計合理并能突出重點。

2.綜合教學技能。要能唱、會畫、會制作、善表演、能組織課外活動、能操作使用現(xiàn)代教學設(shè)備。

最后，小學英語教師要具備創(chuàng)新和科研能力。創(chuàng)新在本質(zhì)上是一種超越，要越過傳統(tǒng)和現(xiàn)實以及自我的障礙，必須有堅韌不拔的意志。意志堅強、不怕困難、勇于創(chuàng)新的良好心理素質(zhì)對學生創(chuàng)造性發(fā)展有很大作用。

（三）要很好的實施素質(zhì)教育，課堂上的教學模式也要由“傳統(tǒng)式”向“新模式”轉(zhuǎn)變。

所謂的教學新模式如下：

1.精心組織和安排教學內(nèi)容，以滿足小學生尋求知識的心理需要。首先，認真鉆研教材，創(chuàng)造新奇情景。小學教材一般內(nèi)容比較少，形式單一，這就需要我們在備課時考慮到學生們能夠從聽、看、觸摸等多個方面去了解。其次，要適當增加內(nèi)容擴大知識面。最后，所學新知要與舊知緊密聯(lián)系起來。

2.建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，以滿足小學生獲取成功的心理需要?？梢栽O(shè)計一些比賽性的游戲，讓小學生在激烈的比賽中體驗到成功的喜悅。但要注意及時的表揚，以及鼓勵一些稍差一點的學生。

3.運用靈活多變的教學方法，以滿足小學生發(fā)揮創(chuàng)造的心理需要。激發(fā)靈感，發(fā)展學生即時應(yīng)答能力。啟發(fā)思維，展示學生運用語言的才能。

4.設(shè)計和開展豐富多彩的教學活動，以滿足小學生享受愉快教育的心理需要。讓我們的講授新課、操練以及復習都與游戲和活動結(jié)合起來，使教學效果更為顯著。

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