謝新城

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，如何培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，樂于表達(dá)，捕捉生活中的寫作素材，做到“我手寫我心”呢？下面，我就自己的兩次習(xí)作指導(dǎo)談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>

一、“雷雨”過后

我在教學(xué)《雷雨》一文時，正值前兩日天氣悶熱難耐，下午天氣突變，天陰沉沉的，狂風(fēng)吹得樹枝亂擺，地上的紙屑飄飛，沙塵彌漫，頃刻間暴雨如注。雨下得突然，讓人猝不及防。學(xué)生們沒有帶雨傘，家長們焦急地叮嚀，請老師讓學(xué)生們坐在教室里等候家長來接。這一聲聲囑托讓我想起了北京市懷柔區(qū)進(jìn)行的一場令人心酸的親子教育實驗。因此，當(dāng)天下午，我在安撫學(xué)生們在教室里靜候家長們來接他們的時候，適時地啟發(fā)他們，觀察父母的言行、表情，感受父母的關(guān)愛，用心體驗父母的關(guān)心。讓學(xué)生對平時熟視無睹，甚至認(rèn)為是理所當(dāng)然地接受愛，到用心去感受愛，并將這種愛訴諸筆端，寫成作文，學(xué)會表達(dá)愛，給父母回報愛。

在做這些親情作業(yè)的同時，我又布置學(xué)生們用多種方式查詢雷雨前、雷雨時與雷雨后大自然的變化情況。并提示他們，可以通過自己的感官觀察體驗；可以搜集資料，查詢相關(guān)書籍；可以上網(wǎng)查資料進(jìn)行整理，還可以詢問大人。結(jié)果，在《雷雨》一課的教學(xué)中，孩子們津津有味地講述大自然的變化，頭頭是道地描繪動物在雷雨前的異常舉動。從他們生龍活虎的表現(xiàn)中，我驚喜地看到，原來學(xué)生的潛能如此巨大。我更驚喜地發(fā)現(xiàn)，寫作指導(dǎo)讓學(xué)生們自主、合作、探究，仿佛是給寫作注入了源頭活水，充分調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的聽說讀寫的能力。

我嘗到甜頭后，信心大增，又布置學(xué)生們關(guān)注近期天氣預(yù)報，觀察天氣的變化，寫觀察日記。孩子們樂此不疲，儼然成了一個業(yè)余氣象預(yù)報員，將寫作當(dāng)成了一種娛樂游戲，甚至還模仿播音員播報天氣呢！

二、寫熟悉的小動物

二年級下冊語文園地五要求寫一寫自己熟悉的小動物。為了最大限度地提高學(xué)生的語文能力和學(xué)習(xí)興趣，我在布置任務(wù)時，給學(xué)生們留有足夠的時間，讓他們仔細(xì)觀察自己喜愛的小動物，并說出喜愛它的原因：是喜歡它的樣子，還是體會到了飼養(yǎng)它的樂趣；是與它發(fā)生了有趣的故事，還是想與大家分享如何飼養(yǎng)它的知識，了解它的生活習(xí)性。

課堂上，我善于指導(dǎo)調(diào)控，營造氣氛，尤其是當(dāng)學(xué)生們表述了兔子、鴨子、荷蘭豬的樣子和生活習(xí)性之后，我看似無意地將鴨子放進(jìn)兔窩，結(jié)果引發(fā)了一場兔與鴨爭奪青菜的“大戰(zhàn)”，這激起了學(xué)生們極大的好奇，想象著鴨與兔之間發(fā)生的故事，并特許說得好的學(xué)生有資格親自喂養(yǎng)他喜歡的小動物，或摸一摸、抱一抱，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

待到興致將過，我話鋒一轉(zhuǎn)，將學(xué)生們的眼光轉(zhuǎn)移到備受冷落的荷蘭豬身上。學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)大家正給兔與鴨捧場的時候，荷蘭豬卻自顧自地，旁若無人地吃喝拉撒，忙得不亦樂乎。我讓學(xué)生們從童話的視角，想象它們就是動畫片中的三個主人公，正上演著一段有趣的故事情節(jié)，然后就自己最感興趣的話題說一說：可以具體說樣子，或生活習(xí)性，或趣事，再寫下來。寫出的作文各有側(cè)重，精彩紛呈。相比千篇一律的習(xí)作批改，那真是一個爽！

在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們不斷獲得學(xué)習(xí)語文的樂趣，不斷享受學(xué)習(xí)成功的快樂。我也放開手腳，相信學(xué)生，給他們自由的學(xué)習(xí)空間和時間。解放學(xué)生的大腦，讓他們會想；解放學(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察；解放學(xué)生的手，讓他們?nèi)嵺`；解放學(xué)生的嘴，讓他們會說……我也在這寫作指導(dǎo)中享受了一份獨(dú)屬于教師的快樂！

（作者單位：湖南省婁底市第三小學(xué)）