文祁廣靜

親近經(jīng)典繪本，開啟閱讀之門
——淺談?dòng)變豪L本閱讀的實(shí)踐策略

文祁廣靜

近年來繪本被公認(rèn)為幼兒早期教育的最佳讀物，繪本閱讀也成了培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要途徑。我園積極開展繪本教學(xué)研討與教育教學(xué)實(shí)踐，大膽探索幼兒繪本閱讀的實(shí)踐策略。從選擇合適的閱讀材料，創(chuàng)設(shè)愉悅的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，開展豐富多彩的活動(dòng)等方面，提高幼兒的閱讀能力，為幼兒開啟閱讀之門。

幼兒；繪本閱讀；實(shí)踐策略

繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感主題的讀本，具有貼近孩子生活，有藝術(shù)性、文學(xué)性、文字與繪畫和諧共處等必備的特點(diǎn)，它符合孩子的年齡特征，對幼兒的成長有著獨(dú)特和不可替代的教育價(jià)值?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》把幼兒早期閱讀的要求納入了語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀和前書寫技能”，這充分凸顯了對幼兒早期閱讀的提倡和重視。那么如何借助繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力？現(xiàn)就實(shí)踐策略談?wù)剛€(gè)人淺見。

一、擇選優(yōu)秀繪本，提供豐富素材

兒童作家曹文軒說：“一個(gè)人讀書的興趣應(yīng)該是從童年開始的，童年中你沒有見過好書，你一生很難培養(yǎng)好真正的讀書興趣?！崩L本是一種人物簡單、主題鮮明、畫面清晰、語言優(yōu)美的閱讀材料，里面隱藏著是一個(gè)個(gè)融情、趣、美為一體的好作品，能激發(fā)幼兒興趣，非常適合幼兒閱讀。

（一）圖文精美，吸引閱讀

繪本中的圖畫，大多是世界知名插畫家的作品，他們運(yùn)用各種材質(zhì)，運(yùn)用各種手法，營造故事情節(jié)，吸引孩子的注意力，從而引發(fā)了幼兒閱讀的欲望；兒童文學(xué)作家深諳幼兒的年齡特點(diǎn)和心理，他們使用優(yōu)美的詞匯、有韻律感的簡單的句式結(jié)構(gòu)匯聚成一個(gè)個(gè)結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事，故事里有形形色色的主人公，優(yōu)美的圖畫和簡練的文字描述著他們的友誼、愛、歡樂和憂傷，里面總是隱藏著巨大的教育意義，讀完后也總是發(fā)人深思，讓人回味無窮。

（二）內(nèi)容豐富，樂于接受

繪本內(nèi)容是多種多樣的，人物簡單、情節(jié)生動(dòng)，反映的是兒童生活的題材，顯得自然、樸素、貼切，孩子們在閱讀時(shí)猶如在童話世界里遨游，收獲知識，增長見識，積累經(jīng)驗(yàn)，陶冶情操。如《猴子撈月》這個(gè)繪本描述了猴子撈水里的月亮的故事，讓幼兒明白，月亮是掛在天空中的，在水里的只不過是月亮的倒影，故事情節(jié)簡單有趣，便于幼兒理解接受。讓他們擴(kuò)大了知識面，增長了見識。

（三）情節(jié)生動(dòng)，啟迪智慧

優(yōu)秀繪本故事情節(jié)的發(fā)展中有許多起、承、轉(zhuǎn)、合的變化，合理利用故事情節(jié)中的轉(zhuǎn)折、懸念，讓孩子感受繪本設(shè)計(jì)中的奇妙、有趣，比如，《誰咬了我的大餅》是一本充滿懸念的繪本，小豬做了一塊好大的餅，累得睡著了，可它醒來一看：“咦，是誰咬了我的大餅?zāi)?”如此一個(gè)簡單的問題，卻能引起幼兒一探究竟的興趣。在被小鳥、兔子、狐貍、鱷魚、河馬各咬了一口之后，小豬仍沒有找到誰咬了自己的大餅。當(dāng)小豬自己咬了一口時(shí)，竟發(fā)現(xiàn)牙印和偷吃大餅的牙印是一樣的。懸念終于揭曉了，原來竟是這樣一個(gè)出乎意料的結(jié)果。繪本閱讀就是要求教師能合理地利用故事中的懸念設(shè)置疑問，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，讓幼兒在一次次的驚喜和失落中體會(huì)繪本閱讀的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言的魅力，潛移默化地接受有關(guān)方面的語言知識，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的體驗(yàn)，從而使得幼兒學(xué)習(xí)的積極性和參與性得到最大限度的發(fā)揮。

（一）營造溫馨的閱讀氛圍，維護(hù)幼兒良好的閱讀心態(tài)

老師、家長主動(dòng)參與閱讀，營造閱讀的氛圍，去吸引孩子參與閱讀。年齡越小的孩子越容易受氛圍的感染，沉浸其中。如果幼兒的老師、家長喜愛閱讀，經(jīng)常當(dāng)著孩子的面進(jìn)行閱讀，天長日久，孩子就會(huì)耳濡目染，受到深刻的影響，從而喜歡上閱讀，養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣。

“好孩子都是夸出來的?！泵總€(gè)孩子都會(huì)期盼來自老師的鼓勵(lì)與肯定。在日常的閱讀活動(dòng)中，及時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)，讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)成功。一個(gè)微笑、一句表揚(yáng)、一個(gè)撫摸……教師的一個(gè)微乎其微的動(dòng)作或語言都會(huì)在幼兒幼小的心田灑上滋潤的細(xì)雨。

良好的閱讀氛圍是靠幼兒、教師、環(huán)境三者間相互摩擦產(chǎn)生的，我們要努力為幼兒提供一個(gè)和諧、支持、平等的氛圍，來激發(fā)孩子的閱讀興趣，以促進(jìn)閱讀的有效性。

（二）創(chuàng)建和諧的閱讀環(huán)境，提供適合幼兒閱讀的時(shí)空

《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資料，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。環(huán)境對幼兒的發(fā)展有著舉足輕重的作用，年齡越小的幼兒受環(huán)境的影響越大。為幼兒增設(shè)開心閱讀屋，能讓幼兒的閱讀更有效。

閱讀屋選擇在班級相對安靜的區(qū)域，設(shè)置便于取放的圖書架，提供大量的根據(jù)年齡特點(diǎn)分類的幼兒閱讀材料，另外還提供一些舒適的軟墊、輕柔的軟沙圍隔等等，塑造一個(gè)溫馨的環(huán)境，讓幼兒隨時(shí)可以接觸圖書，與同伴一起坐下來閱讀，來獲得認(rèn)同、接納，從而借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

孩子們喜歡新鮮的事物，若閱讀屋的環(huán)境一成不變，長久下來，孩子便會(huì)對此失去新鮮感，因此，我們適時(shí)根據(jù)主題及孩子的發(fā)展情況來更換或者添加圖書，如在開展閱讀活動(dòng)“小老鼠的飛機(jī)”后，我將自制的圖書投放到閱讀屋中，受到了孩子的喜愛，畫面配有簡略的語句，孩子們看著畫面用自己的話復(fù)述故事，在這樣的閱讀環(huán)境中培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣。

三、實(shí)施有效策略，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

（一）有序閱讀，掌握方法

幼兒愛聽故事，經(jīng)常給幼兒朗誦或聽故事能培養(yǎng)孩子專注的傾聽能力。從“聽”慢慢過渡到讓幼兒獨(dú)立看書，從中了解掌握圖書的結(jié)構(gòu)，知道每本書都有封面、頁碼、封底等。使幼兒掌握正確的翻書方法，知道只有一頁一頁有序地翻看圖書才能看懂整個(gè)故事。

（二）觀察閱讀，理解內(nèi)容

在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，啟發(fā)幼兒邊看邊想，理解每幅畫面的含義，幫助幼兒通過觀察把握畫面內(nèi)容，注意前一頁圖畫和后一頁圖畫的不同與聯(lián)系在哪里，懂得畫面與畫面間的聯(lián)系。并幫助幼兒把畫面內(nèi)容用自己的語言講出來。幼兒會(huì)講述圖畫故事后，往往會(huì)興趣盎然地認(rèn)讀畫面故事，逐步明白圖畫符號與文字符號的對應(yīng)關(guān)系。

（三）分享閱讀，啟發(fā)思考

分享閱讀是指大家共同看一本書?？梢允歉改概c幼兒，也可以是老師與幼兒。在閱讀活動(dòng)前，老師（家長）可以向幼兒拋出一個(gè)問題，一個(gè)謎語或是一個(gè)故事的開頭，以引起幼兒的興趣。當(dāng)幼兒很想知道答案或結(jié)果時(shí)，就可以引導(dǎo)幼兒去看圖，看看書中是怎么說的。讓幼兒猜猜發(fā)生了什么事情，后來怎么樣了？幼兒帶著懸念和老師（家長）共同看書中的故事。這樣就激發(fā)了幼兒想看完書、看懂書的興趣，增強(qiáng)了閱讀的目的性。除了為幼兒選擇圖書外，還要讓幼兒有機(jī)會(huì)選一些自己喜歡的書，這樣也有助于激發(fā)其興趣。有了興趣，幼兒就會(huì)保持較長時(shí)間的專心閱讀。

（四）伴音閱讀，鞏固經(jīng)驗(yàn)

伴音閱讀可直接感受圖書故事與錄音之間的聯(lián)系，鞏固幼兒的有序翻書經(jīng)驗(yàn)。幼兒在閱讀過程中，邊聽錄音邊看翻書，開始聽錄音時(shí)，應(yīng)選擇幼兒讀過的故事，播放速度要慢些，語言往往具有重復(fù)性。教師可簡單提示幼兒如何做，讓幼兒體驗(yàn)錄音與畫面之間的對應(yīng)關(guān)系，體會(huì)錄音閱讀的抑揚(yáng)頓挫和其中人物語氣的不同變化，更好地理解故事內(nèi)容。同時(shí)還可以達(dá)到放手讓幼兒獨(dú)立閱讀圖書的目的。

此外還應(yīng)培養(yǎng)幼兒管理圖書的能力。要讓幼兒養(yǎng)成整齊擺放圖書的習(xí)慣，知道愛護(hù)圖書，圖書壞了會(huì)修補(bǔ)。久而久之，幼兒良好的閱讀習(xí)慣就養(yǎng)成了。

四、開展多樣活動(dòng)，提高閱讀能力

組織開展形式多樣的閱讀系列活動(dòng)，有助于調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性，讓幼兒在游戲活動(dòng)中享受歡樂，提高閱讀能力。

開設(shè)“讀書節(jié)、講故事比賽”?？磮D書、講故事是幼兒最喜歡的文學(xué)形式，也是培養(yǎng)幼兒口頭語言和書面語言的好體裁，定期組織讀書節(jié)活動(dòng)、講故事比賽、推選“可愛的小書蟲”、評選“故事大王”。通過活動(dòng)，促進(jìn)幼兒掌握新鮮詞匯，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

組織豐富的游戲活動(dòng)。游戲是幼兒最喜歡和最容易接受的學(xué)習(xí)方式，以游戲的形式，如：玩積木組詞、拼字，用字卡接龍，模仿故事人物對話，模仿圖書中的圖畫、標(biāo)志來亂涂亂畫等等，可以讓幼兒在游戲中養(yǎng)成早期閱讀的習(xí)慣，發(fā)展其能力；我們也可以舉行角色游戲表演，將幼兒聽到的、看到的故事生動(dòng)地表演出來，如《小猴的出租車》《小鼴鼠過生日》《龜兔賽跑》等深受孩子們喜愛的情景劇的表演，能幫助幼兒理解繪本的精彩，讓幼兒受到藝術(shù)的熏陶。同時(shí)閱讀成果得到充分的展示，更能點(diǎn)燃幼兒的閱讀熱情。

開展“我喜歡的閱讀活動(dòng)”。班上訂一些幼兒喜歡閱讀的雜志，如：《幼兒教育》《娃娃畫報(bào)》《幼兒智力世界》《東方娃娃》等，讓幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間、區(qū)域活動(dòng)等時(shí)間自由閱讀。每周都有一個(gè)固定的時(shí)間，教師和幼兒共同閱讀，讓幼兒在共同閱讀中掌握正確的閱讀方法，并在閱讀過程中不斷獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)。

安排親子閱讀活動(dòng)。家園溝通，達(dá)成共識，提醒家長每天安排時(shí)間進(jìn)行親子閱讀。孩子依偎在父母身邊，看有趣的繪本，可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏陶，家長可適當(dāng)?shù)靥釂柣蛑v解，讓孩子通過看和說來表達(dá)對繪本中事物的看法，啟發(fā)幼兒思考，提高其辨別分析能力。

朱永新教授說：“一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史;一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平；一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育；一個(gè)書香充盈的城市必然是一個(gè)美麗的城市?！崩L本閱讀是一把打開孩子心扉的鑰匙，激發(fā)了孩子的求知欲望，為孩子們提供了一個(gè)感知生活、發(fā)展自我的平臺，讓孩子有了認(rèn)識世界的窗口。讓我們共同努力，為孩子開啟閱讀之門，一起走進(jìn)繪本閱讀的美妙世界！

（江蘇省鹽城市鹽都幼兒園）

[1]朱永新.我的閱讀觀.中國人民大學(xué)出版社，2012.

[2]艾登·錢伯斯.打造兒童閱讀環(huán)境[M].北京：五洲傳播出版社，2011.