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        就地取材 物盡其用
        ——淺談農(nóng)村本土資源的開發(fā)與利用

        2017-07-19 10:05:46文顏
        好家長 2017年6期
        關(guān)鍵詞:資源家長幼兒

        文顏 玲

        就地取材 物盡其用
        ——淺談農(nóng)村本土資源的開發(fā)與利用

        文顏 玲

        陳鶴琴先生提出“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”,而農(nóng)村的本土教育資源是非常廣闊,非常豐富的,它是一片豐沃的田野,也是一座取之不盡,用之不竭的金礦。本園根據(jù)實(shí)際情況,充分利用這些豐富的教育資源,樹立大的資源觀,辦出本土特色,使教育與幼兒鮮活的生命、鮮活的生活狀態(tài)緊密相連,使幼兒教育更加親切,更加富有實(shí)效。

        幼兒園;農(nóng)村;自然資源;開發(fā)、利用

        陳鶴琴先生提出“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”,而農(nóng)村的本土教育資源是非常廣闊,非常豐富的,它是一片豐沃的田野,也是一座取之不盡,用之不竭的金礦,其教育價(jià)值無處不在?!毒V要》和《指南》中都指出幼兒是在與環(huán)境的交互作用中成長的。幼兒生來就是對(duì)自然環(huán)境中的水、土、大氣、生物有著濃厚的興趣,而農(nóng)村有著許多得天獨(dú)厚的自然和社會(huì)環(huán)境,這是孩子生活、學(xué)習(xí)、游戲的大課堂。只要我們充分利用大自然的各種資源,就能為幼兒提供豐富、取之不盡的游戲活動(dòng)材料。

        一、走進(jìn)大自然——發(fā)揮自然資源的教育性

        自然界是神奇、廣博的。大自然是藍(lán)天下的學(xué)校,它有著非常豐富的東西等待孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探討。各種自然現(xiàn)象、自然物都是豐富的物質(zhì)資源,我們要善于觀察發(fā)現(xiàn),勤于動(dòng)手動(dòng)腦,樂于收集創(chuàng)造,真正發(fā)揮它們的教育價(jià)值。

        (一)把自然界作為教育幼兒的第二課堂

        孩子們生活在大自然的懷抱中,大自然的秘密是無窮的,我們要把它作為教育幼兒的更廣闊的課堂,經(jīng)常帶領(lǐng)孩子親近自然,感受自然,陶冶他們的情操,激發(fā)探索欲。

        春天,萬物復(fù)蘇,小草開始探出了腦袋,樹枝上長出了嫩芽,花兒們也爭相開放,在這春意盎然的季節(jié)里,我們領(lǐng)著孩子,帶上他們的畫板,讓他們遨游在大自然的懷抱里,去尋找春天,去感受春天。將他們看到、聽到的用畫筆畫下來。從他們的畫中,我們可以看到“燕子歸來”“蝌蚪寶寶的出生”“春江水暖鴨先知”“樹寶寶長頭發(fā)了”等等,這些作品讓我們感受到春天來了,它就在我們的身邊。

        夏天,到處充滿了旺盛的生命力??矗湓谝惶焯扉L高,小麥已經(jīng)成熟了,鳥寶寶們出生了,大蒜已開始長出了蒜苗。這些對(duì)于我們來說,是經(jīng)常看到卻又忽略的事。但在充滿好奇的孩子們眼里,這些都顯得那么的神奇。我們把他們帶出園門,讓他們用眼睛去觀察周圍的事物,用圖畫將這些變化記錄下來。于是“菜寶寶的經(jīng)歷”“比高低”“竹筍和竹子”“知了流浪記”“毛毛蟲和蝴蝶”“蒜寶寶的小辮子”等活動(dòng)由此生成,展現(xiàn)了孩子們對(duì)生命的熱愛。

        秋天,意味著豐收。那堆的比人還高的草垛,曬滿了稻谷的水泥場(chǎng),被風(fēng)吹亂的稻草殼,滿地的落葉……在孩子們的眼里都是那么的美。我們領(lǐng)著孩子到田野里,去看大片大片金黃的水稻和沉甸甸的稻穗,體驗(yàn)豐收的快樂。我們領(lǐng)著孩子到果園里去,去看那掛滿了枝頭,又圓又大的水果。讓他們?nèi)ゲ烧⑷テ穱L、去感受勞動(dòng)的快樂和豐收的喜悅。我們領(lǐng)著孩子到竹林里去,看看竹子的挺拔,聽聽小鳥的叫聲,找找被人遺忘的野花。回來后,這些都成了孩子們創(chuàng)造的源泉。

        冬天,當(dāng)西北風(fēng)呼呼刮起來的時(shí)候,孩子們則帶著畫板、畫筆在找冬爺爺。而他們找到的冬爺爺也是不同的。厚厚的大衣里有冬爺爺,飄著雪花的天上有冬爺爺,結(jié)著冰的小河里有冬爺爺,落滿了霜的大地里有冬爺爺,沉睡的麥苗里有冬爺爺,就連堆滿雪的草垛里也藏著冬爺爺。

        在這大自然賦予我們的廣闊天地中,孩子們學(xué)到了許多,感受到生活的美好,體驗(yàn)到自然的神奇,享受到成功的喜悅,增強(qiáng)了信心,激發(fā)了創(chuàng)造力,燃起了創(chuàng)造生活的愿望。

        (二)利用自然物豐富幼兒的活動(dòng)材料

        常見的自然物有石頭、沙子、泥巴、種子、麥稈等等,我們利用這些自然物豐富幼兒的活動(dòng)材料,他們通過觸摸、連接、混合、拼貼等活動(dòng)來認(rèn)識(shí)美化事物,了解他們的種類、屬性,還可以培養(yǎng)幼兒的合作能力,激發(fā)創(chuàng)造性。教學(xué)中,我利用大小、顏色不同的種子讓幼兒排隊(duì)、分類、數(shù)數(shù),幫助孩子更加直觀、形象地理解問題,此外沙、石、葉、種子、麥稈、草繩都是很好的美工材料,孩子們用它們來拼貼、編織,作品充滿了創(chuàng)意;日常活動(dòng)中,幼兒可在自然角栽種種子,觀察記錄種子的變化,還可利用山坡、樹林、田野開展體育鍛煉活動(dòng)……多種多樣的自然物的利用不僅豐富了我們的活動(dòng)材料,激發(fā)了幼兒的想象創(chuàng)造,也養(yǎng)成了幼兒耐心、細(xì)致的好品質(zhì)。

        二、面向大社會(huì)——激活家庭資源的能動(dòng)性

        幼兒園是孩子由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的關(guān)鍵時(shí)期。多讓孩子接觸社會(huì),參與社會(huì)的一些活動(dòng),能促進(jìn)他們適應(yīng)社會(huì),能使他們今后更從容地面對(duì)這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界。所以充分利用自然資源的同時(shí),我們還要充分發(fā)掘家長資源,真正發(fā)揮家庭資源的能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)每個(gè)家長的積極性,挖掘家長的潛能,通過“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式,使家長成為教育的支持者、合作者、參與者,一起為孩子的發(fā)展而努力。

        (一)請(qǐng)進(jìn)來,激發(fā)家長的主動(dòng)性

        家長是幼兒教育中不容忽視的中堅(jiān)力量,任何活動(dòng)的開展,能得到家長的支持和配合,往往會(huì)收到事半功倍的效果。我們開展的“水果娃娃展”活動(dòng)中,家長和孩子合作,做出了“香蕉娃娃”“蘋果娃娃”“柚子娃娃”……各有千秋,各具特色。我們還發(fā)動(dòng)家長與教師、幼兒一起用各種平時(shí)收集的廢舊物品制作玩具,如:用丟棄的蚌殼裝上沙子,封住口做搖鈴;用果奶瓶穿上松緊帶做拉力器;用舊布夾上紙板做飛盤……此外,我們還積極邀請(qǐng)有特長的家長來園為幼兒做講座,豐富幼兒的知識(shí),如:請(qǐng)?jiān)卺t(yī)院兒科工作的家長來園為幼兒開《寶寶的成長》講座,使幼兒了解自己是怎么從媽媽肚子里長大的;請(qǐng)?jiān)谛W(xué)工作的家長向孩子介紹小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活,使幼兒對(duì)小學(xué)生活有所了解;請(qǐng)?jiān)诠╇娬竟ぷ鞯募议L來園為幼兒開《可怕的電》講座,使幼兒了解不能玩電,注意安全。正是有了家長的關(guān)心與支持,我們的活動(dòng)才能開展得如此豐富多彩,我們的幼兒才會(huì)如此投入地參與到活動(dòng)中去。這也增進(jìn)了教師與家長的交流,發(fā)揮了家長在幼兒園教育中的主動(dòng)性,促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

        (二)走出去,發(fā)揮家庭的教育性

        除了請(qǐng)進(jìn)來的方式,我還積極與家長聯(lián)系,帶孩子走出幼兒園,去參觀家庭中特殊教育資源。如:我取得家長的支持,利用幼兒家中的農(nóng)業(yè)科技示范園作為我們的教育實(shí)驗(yàn)基地,讓幼兒去基地栽種果樹,管理果樹,定期去觀察果樹生長,孩子們對(duì)于果樹的每個(gè)變化都興奮不已,從光禿禿的樹枝到冒小芽到長葉子再到開花、結(jié)果,都畫下了詳細(xì)的觀察記錄,“農(nóng)民伯伯本領(lǐng)真大”“果園好美啊”“XX的爸爸真能干”“我以后也要栽出更大更甜的葡萄”“為什么要用一個(gè)紙袋套住桃子呢?”……這些都是孩子們發(fā)自內(nèi)心的感受,也激發(fā)了他們的探究欲望。此外我們還去參觀了家庭超市,了解了內(nèi)部構(gòu)造和工作過程,感受到爸爸媽媽工作的辛苦,進(jìn)而明白從小要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

        三、共創(chuàng)大環(huán)境——促進(jìn)環(huán)境資源的交互性

        幼兒的發(fā)展是周圍的環(huán)境與其不斷發(fā)生撞擊、交流和互動(dòng)的過程。幼兒園的環(huán)境對(duì)于孩子們所產(chǎn)生的潛移默化的作用是不可小視的。利用有限的空間,我們最大限度地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)美化、綠化的教育環(huán)境和生活環(huán)境。

        (一)利用自然現(xiàn)象為幼兒創(chuàng)設(shè)相互作用的教育環(huán)境

        幼兒生活在幼兒園里,環(huán)境對(duì)他們的影響是十分重要的,要為幼兒營造一個(gè)舒適、愉快、輕松的教育環(huán)境,但是光靠教師們精心修飾出來的環(huán)境,只能吸引孩子們一時(shí)的興趣,發(fā)揮不了教育作用。所以在幼兒的活動(dòng)過程中,要學(xué)會(huì)傾聽孩子的聲音,解讀孩子的所思、所想、所為,真正走進(jìn)孩子的心里,知道孩子的“一百種語言”,抓住孩子的興趣點(diǎn)與他們一起創(chuàng)設(shè)環(huán)境。如:秋天到了,葉子落下來了,教師與幼兒一起收集樹葉,一起用樹葉做標(biāo)本,用樹葉剪貼……把自己的所見、所想、所做展現(xiàn)在周圍環(huán)境中,使環(huán)境真正起到教育作用,調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

        (二)將“大自然大社會(huì)”搬進(jìn)活動(dòng)室

        秋天來了,我們將黃黃的稻谷、新鮮的南瓜、美麗的蘆花、飽滿的玉米、枯黃的梧桐葉紛紛請(qǐng)進(jìn)了我們的活動(dòng)區(qū),讓孩子們將稻谷的殼剝掉,看看到底里面藏的是什么東西,將玉米棒上的玉米一粒粒剝下來,比比誰剝得最快。春天,我們組織幼兒種植黃豆、芝麻、絲瓜等植物,觀察小麥、油菜、蠶豆的生長變化,飼養(yǎng)蠶寶寶、小蝌蚪等小動(dòng)物,觀察它們的生長變化,并進(jìn)行記錄。活動(dòng)室的自然角也是我們引進(jìn)自然材料的一個(gè)主要場(chǎng)所。除了各種花卉、種子以外我們還發(fā)動(dòng)孩子們自帶金魚、泥鰍、龍蝦、螃蟹等水生動(dòng)物。

        農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地,農(nóng)村的本土資源也是取之不盡的,但怎樣真正發(fā)揮這些資源的教育價(jià)值,物盡其用呢?需要我們不斷地去研究、去探索。在工作中我們教師要做有心人善于發(fā)現(xiàn)、善于利用資源,并引導(dǎo)孩子去觀察、發(fā)現(xiàn),從而激發(fā)每一個(gè)孩子的創(chuàng)造性,促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。

        (江蘇省句容市義臺(tái)街幼兒園)

        李季湄,馮曉霞.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京:人民教育出版社,2012.

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