文/糜軍

淺談中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具備的人文精神

文/糜軍

在學(xué)生的自身發(fā)展過(guò)程中，教師起到非常重要的引導(dǎo)作用，因此，在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師必須具備應(yīng)有的人文精神，來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。文章立足于中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具備的人文精神”。

在學(xué)生的基礎(chǔ)教育中加強(qiáng)其人文精神的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是基礎(chǔ)教育的重要價(jià)值取向。我國(guó)的素質(zhì)教育把學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神作為重點(diǎn)，但要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。

1 以學(xué)生為本

人文精神的核心即為“以人為本”，對(duì)于教師而言，在課堂上要以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在音樂(lè)教育的課堂上，教師要充分發(fā)揮新媒體的作用，用PPT、視頻短片、圖片展示等形式來(lái)吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，切實(shí)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而讓學(xué)生更好地理解與掌握音樂(lè)知識(shí)。在音樂(lè)課堂中，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，豐富課堂內(nèi)容，引進(jìn)諸如音樂(lè)劇等形式來(lái)提高學(xué)生的興趣，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，盡量滿足學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的需求。教師在教學(xué)過(guò)程中，盡力把一些適合學(xué)生彈奏的樂(lè)器引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)近距離接觸樂(lè)器，更好地體會(huì)到音樂(lè)的美妙與神奇之處。

例如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)美洲與非洲》時(shí)（湖南文藝出版社出版的普通高中音樂(lè)鑒賞課本，以下所選案例均出自此課本），教師可以在上課前利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)找一些有關(guān)美洲及非洲地區(qū)音樂(lè)風(fēng)情的視頻短片或紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解美洲及非洲地區(qū)的音樂(lè)樂(lè)器與作品，體會(huì)其中的音樂(lè)風(fēng)格差異，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀。在有條件的情況下，教師還可以帶一些樂(lè)器，如最常見(jiàn)的吉他等來(lái)為學(xué)生演奏，提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2 尊重學(xué)生

教師在音樂(lè)教育的課堂中應(yīng)尊重學(xué)生。從各方面來(lái)看，學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平及音樂(lè)鑒賞能力等非常有限，學(xué)生可能會(huì)提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)單的音樂(lè)理論知識(shí)等，由于一些學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱，提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題也情有可原，此時(shí)，教師萬(wàn)萬(wàn)不可嘲笑學(xué)生，嘲笑諷刺會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，打擊學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生耐心解答，幫助學(xué)生梳理音樂(lè)理論知識(shí)，通過(guò)給與一定的有效的鼓勵(lì)，來(lái)讓學(xué)生樹(shù)立起更大的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！坝H其師才能信其道”，教師要用一種親切友善的態(tài)度和學(xué)生交流互動(dòng)，拉近師生之間的感情。高中生由于處于青春期這一階段，可能會(huì)產(chǎn)生極大的逆反心理，此時(shí)教師更應(yīng)用人文主義情懷來(lái)包容學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《亞細(xì)亞民間風(fēng)情》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞、體驗(yàn)、感悟日本及印度音樂(lè)，讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)世界的多樣性、豐富性與鮮明性，讓學(xué)生理解世界多元的音樂(lè)文化，幫助學(xué)生建立起平等的多元文化價(jià)值觀，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)文化修養(yǎng)。豐富多彩的音樂(lè)可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的迷茫，有些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生可能不懂如《櫻花》這首歌的音階排列或曲調(diào)，教師要給與耐心的講解，讓學(xué)生更好地把握、體會(huì)這首作品的美。

3 完善自我

教師的人文精神還包括不斷地完善自己、提升自己、拓展自己。教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，努力提高自己的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與水平，提高藝術(shù)修養(yǎng)以及良好的語(yǔ)言表達(dá)能力等。教師應(yīng)很博學(xué)，要對(duì)課堂上的每一首作品有一個(gè)詳盡的了解，如作品的創(chuàng)作背景、作品的風(fēng)格、作品所呈現(xiàn)出的內(nèi)容以及表達(dá)出的思想等，讓學(xué)生了解更多有關(guān)作品的知識(shí)，有效地加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的印象，提高學(xué)生的審美能力。教師還應(yīng)提高器樂(lè)教學(xué)能力，正確使用各種音樂(lè)工具，學(xué)習(xí)掌握更多的樂(lè)器，切實(shí)提高音樂(lè)課堂的質(zhì)量。教師通過(guò)完善自我來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高音樂(lè)感知能力、審美能力甚至創(chuàng)作能力，讓學(xué)生更充分地領(lǐng)悟音樂(lè)中的人文精神，讓音樂(lè)來(lái)緩解高中生嚴(yán)重的升學(xué)壓力，啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。

例如在學(xué)習(xí)《華夏音樂(lè)之光》時(shí)，教師應(yīng)提前盡可能去學(xué)習(xí)古琴的形制與喻義 ，學(xué)習(xí)古琴與古代詩(shī)詞的聯(lián)系，如典故；古琴與舞蹈，如古典水袖舞的結(jié)合，充分感受中國(guó)古代音樂(lè)作品厚重的人文內(nèi)涵。在為學(xué)生上課之前，教師應(yīng)學(xué)習(xí)舞蹈、詩(shī)朗誦等藝術(shù)表現(xiàn)形式，豐富課堂內(nèi)容。

4 結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，而人文素養(yǎng)的核心就是“以人為本”的人文精神的深刻體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生關(guān)注個(gè)人的身心健康，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中，教師應(yīng)具備的人文精神有以學(xué)生為本、尊重學(xué)生、完善自我等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品深刻內(nèi)涵的理解與把握，讓學(xué)生更好地感悟作品中的藝術(shù)情感以及人文精神，通過(guò)音樂(lè)這一藝術(shù)形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省儀征市第二中學(xué)）