文/位青

淺談歷史課堂教學(xué)中的趣味教學(xué)

文/位青

古代偉大的思想家、教育家孔子指出：“學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā墩撜Z 雍也篇》）可見興趣的重要性，興趣是教學(xué)中的必要手段，它不僅能積極地、能動(dòng)地、自覺地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，增進(jìn)學(xué)生的求知欲望，而且還能借助這一能動(dòng)的開發(fā)、傳導(dǎo)智力的作用，而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，尊重歷史的客觀規(guī)律，正確樹立唯物史觀的基本觀點(diǎn)和科學(xué)的思維方法。從而實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教育任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果。那么，如何增強(qiáng)趣味性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，必然是我們的工作中心之一，故結(jié)合本人實(shí)際，談?wù)勗趯?shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)：

1 巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣

中國有句古話"萬事開頭難"，也就是說開好了頭就等于成功了一半，教師應(yīng)該想盡一切辦法在上課伊始就讓學(xué)生感到新奇、有懸念、愿意學(xué)，當(dāng)學(xué)生的求知欲望被激發(fā)起來后，作為教師則可以順利的傳授新課了，故教師應(yīng)該充分利用上課前的兩三分鐘，可以根據(jù)課文的內(nèi)容編出小故事﹑設(shè)置情景難題、安排學(xué)生朗誦、播放短片等方式，以吸引學(xué)生的注意力。

2 文史結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

“文史不分家”，這一句話充分說明文學(xué)和歷史之間有密切的關(guān)系，因此我們在授課時(shí)，不能將任何一門學(xué)科孤立起來，應(yīng)該對知識(shí)進(jìn)行相互滲透，做到融會(huì)貫通。我們也不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被問及其它學(xué)科的知識(shí)時(shí)，學(xué)生知道的越多，他們的也就愈發(fā)會(huì)有自豪感，這種自豪感恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力之一。例如，在講述教材中關(guān)于袁世凱竊取辛亥革命勝利果實(shí)，破壞民主共和政體這一內(nèi)容時(shí)，我引用了這樣一幅“對聯(lián)”：“中華民國萬歲，袁世凱千古”，要求學(xué)生找出其中的巧妙之處，問題提出后，原本有點(diǎn)吵鬧的課堂頓時(shí)安靜下來，學(xué)生們都在集中精神認(rèn)真思考，思維敏捷的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“袁世凱”是三個(gè)字，而“中華民國”是四個(gè)字，根本就不對仗，因此這幅“對聯(lián)”從文學(xué)角度來說它不是對聯(lián)。而這幅對聯(lián)的寓意就在于“袁世凱'對不起'中華民國”。通過這種形式，不但極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性，引發(fā)了歷史趣味性，更重要的是能讓學(xué)生輕松的明白袁世凱的復(fù)辟專制不得民心，是違背歷史發(fā)展潮流的，既然如此，它必然會(huì)失敗。

3 穿插時(shí)政，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

我們在給"歷史"下定義的時(shí)候，往往會(huì)提到"歷史就是過去"。從這句話中我們可以看到歷史教材只顧及到理論證明，講述過去發(fā)生的事情，缺乏一定的時(shí)效性，因此，歷史就顯得尤為迂腐。從這個(gè)角度說，歷史老師必須關(guān)注時(shí)事，并且在教學(xué)中滲透時(shí)事，以達(dá)到借故通今的目的。比如在講現(xiàn)代中國的航天事業(yè)時(shí)，可以提及"嫦娥一號(hào)"飛天，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感；在講述美國的政治制度時(shí)，可以結(jié)合目前美國的總統(tǒng)大選來幫助學(xué)生分析理解；也可以借助每年召開的"兩會(huì)"來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代中國的政治制度?？傊?，在課堂中滲透一些與教材內(nèi)容相關(guān)的近期熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，有助于開闊學(xué)生的視野，提高分析問題的能力。

4 靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，特別是現(xiàn)代化教育技術(shù)

對于中學(xué)生來說，注意的持久性還是很有限的，如果教師單調(diào)的使用一種教學(xué)方法，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抑制，影響課堂教學(xué)的效率。許多學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力不夠集中，往往并不是學(xué)生主觀原因造成的，而是由學(xué)生生理和心理的客觀原因以及教師教學(xué)方法的單調(diào)乏味造成的。我認(rèn)為，即使是先進(jìn)的教學(xué)方法，如果單調(diào)重復(fù)使用，時(shí)間一長學(xué)生也會(huì)感到乏味。正所謂：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。

在歷史課堂教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生高度集中的注意力，并使其貫穿于課堂學(xué)習(xí)的始終，我們堅(jiān)持根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法，把多種成功的教學(xué)方法結(jié)合起來運(yùn)用到多種教學(xué)模式中去。特別是要運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，對于史實(shí)的落后，我們可充分發(fā)揮其優(yōu)勢，強(qiáng)化文字與圖像、聲音的結(jié)合，給學(xué)生以多種感官刺激，使學(xué)生有身臨其境之感。從教育心理學(xué)的角度看，構(gòu)建圖文并貌的畫面，無論是對創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是對提高課堂教學(xué)的效率，都比平面的文字、單調(diào)的講解要有效的多。

5 創(chuàng)設(shè)多種情景，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

前面已經(jīng)提到，由于教材體系等原因，歷史課堂顯得沉悶枯燥，有的學(xué)生看小說，有的睡覺，有的忙著說話，還有些發(fā)呆的。面對這種情況，有些老師嚴(yán)厲呵斥或者干脆不聞不問，這兩種態(tài)度都不能從根本上解決問題。對于喜歡說閑話的學(xué)生，我們不如讓他到講臺(tái)上進(jìn)行幾分鐘時(shí)間的演講，既能鍛煉學(xué)生，讓他"回歸"課堂，更重要的是對其他學(xué)生起到威懾作用，為完成教學(xué)任務(wù)提供環(huán)境保障。我們要努力創(chuàng)設(shè)多種情景，讓學(xué)生有事可做，有話可說，真正體現(xiàn)課堂主任地位。

總之，學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主體，在積極發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是基本保障。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)尊重和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，平等對待每一個(gè)學(xué)生，形成一種平等、友好的師生關(guān)系，進(jìn)而營造一種 民主和諧的氛圍，讓學(xué)生可以輕松自由地參加到教學(xué)中來，在師生真誠平等的對話中，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，感受課堂生活的快樂，從而張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生真正融入到教學(xué)中，我們的教學(xué)才能更具科學(xué)性，才能培養(yǎng)出更多的符合新世紀(jì)需要的人才。

（作者單位：安徽省臨泉縣第一中學(xué)）