文/羅惠萍 張希玲

兒童文學(xué)閱讀策略初探

文/羅惠萍 張希玲

兒童文學(xué)是以兒童為閱讀對(duì)象的文學(xué)作品，作品的語(yǔ)言有聲有色，娓娓動(dòng)聽(tīng)，盡顯童真童趣。兒童文學(xué)的閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中非常重要的教學(xué)素材，而有效的閱讀指導(dǎo)能使閱讀教學(xué)起到事半功倍的效果。

兒童文學(xué)是兒童最早接觸的文學(xué)樣式，特別要求通俗易懂，生動(dòng)活潑。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品不僅可以培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣，還能使兒童對(duì)文字產(chǎn)生濃厚的興趣，更在塑造兒童的健康人格方面提供非常有效的幫助。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。” “閱讀”重在“讀”，這是閱讀教學(xué)的第一大法器?！白x”既要抓好學(xué)生的課本中文本，又要多讀課外書(shū)籍，通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。而兒童文學(xué)的閱讀對(duì)閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用更是顯而易見(jiàn)的，閱讀應(yīng)從娃娃抓起，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀兒童文學(xué)作品不僅可以激發(fā)并發(fā)展孩子的想像力，擴(kuò)展孩子思考問(wèn)題的方式與向度，同時(shí)，兒童文學(xué)作品還可以提供孩子各種經(jīng)驗(yàn)及解決問(wèn)題的方法與策略，以協(xié)助孩子了解人類的行為與思考，具備面對(duì)與適應(yīng)不同情境的能力。

既然兒童文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)以及孩子的情感態(tài)度價(jià)值觀等的培養(yǎng)方面有如此重要的作用，那么面對(duì)市場(chǎng)上浩如煙海的書(shū)籍，家長(zhǎng)和孩子該如何選擇呢？擁有一本好的讀物該如何有效閱讀呢？即“讀什么”和“怎樣讀”的問(wèn)題，一直是家長(zhǎng)和老師特別重視的話題，那么我就從以下兩方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

1 讀什么

兒童文學(xué)作品是兒童的精神食糧，是兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)的肥沃土壤。如果精神食糧的選擇不當(dāng)，孩子的心智和思想很有可能會(huì)向不健康的方向越走越遠(yuǎn)，進(jìn)而影響孩子對(duì)于社會(huì)和人生的認(rèn)知。別林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不閱讀還要壞。”現(xiàn)在書(shū)店里的書(shū)籍琳瑯滿目，令家長(zhǎng)和學(xué)生眼花繚亂，在選擇書(shū)籍上不知如何下手。針對(duì)這一問(wèn)題我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得考慮：

1.1 根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)選擇書(shū)籍

為孩子選擇書(shū)籍時(shí)，一定要考慮孩子的年齡特點(diǎn)。選擇對(duì)一本適合孩子自身的書(shū)籍，不僅能陶冶孩子的情操，還能使其愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。作為小學(xué)教師和家長(zhǎng)，應(yīng)該有必要對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，不僅要了解孩子在不同年齡段存在的差異，還應(yīng)看到同齡的孩子之間存在著的鮮明的個(gè)性差異。比如，幼兒的思維以形象思維為主要特征，而且幼兒識(shí)字不多，這就決定了幼兒的讀物應(yīng)該選擇以圖為主，并有簡(jiǎn)單的文字，圖文并茂，以幫助幼兒的閱讀活動(dòng)逐步完成從圖畫(huà)形象到文字符號(hào)的過(guò)渡。隨著孩子的年齡逐漸增大，他們?cè)谛睦硖卣?、認(rèn)知能力、興趣范圍等方面有了進(jìn)一步的發(fā)展，這個(gè)時(shí)候可以選擇一些純文字的兒童讀物。

1.2 根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好選擇書(shū)籍

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師?！眱和瘜?duì)自己感興趣的東西才會(huì)愿意投入時(shí)間和精力，對(duì)自己厭煩的東西，情緒上會(huì)越來(lái)越抵制，行動(dòng)上也會(huì)越來(lái)越怠惰，然后慢慢就會(huì)放棄閱讀，越來(lái)越討厭閱讀了。兒童讀書(shū)，不僅僅是接受知識(shí)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，閱讀還能讓他們快樂(lè)，滿足自己身心愉悅的需要。所以要根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好選擇書(shū)籍。如有的孩子喜歡音樂(lè)，那就選擇些跟音樂(lè)有關(guān)的書(shū)籍，有的孩子喜歡動(dòng)物，那就給他們買些與動(dòng)物有關(guān)的童話、科普、故事類的圖書(shū)。

1.3 選擇有利于身心健康的書(shū)籍

讀書(shū)可以啟迪心智，凈化心靈，使人得到充實(shí)和完善。選擇思想健康，內(nèi)容積極向上的優(yōu)秀圖書(shū)，有利于兒童的身心健康。多讀一些名人故事、歷史故事、名人傳記，如《英雄出少年》、《科學(xué)家的故事》、《哥白尼》、《拿破侖》、《湯姆叔叔的小屋》、《長(zhǎng)腿叔叔》等書(shū)籍，對(duì)孩子的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。

2 怎樣讀

大多數(shù)兒童能獨(dú)立自主地閱讀兒童文學(xué)，但如果成人在兒童閱讀的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，能有助于提高兒童的閱讀效率，從閱讀活動(dòng)中獲得更多的收益。教師比家長(zhǎng)在指導(dǎo)兒童進(jìn)行兒童文學(xué)閱讀方面更具專業(yè)性和影響力。積極正確的引導(dǎo)，是兒童閱讀成功的前提。

2.1 師生共讀一本書(shū)

閱讀需要時(shí)間和環(huán)境。把兒童文學(xué)的閱讀完全寄托在學(xué)生回家以后的自覺(jué)閱讀上，閱讀質(zhì)量是無(wú)法保證的。而在教室里就不一樣了。師生共讀是一種氛圍，尤其對(duì)低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，老師在教室里的示范閱讀，更有強(qiáng)大的磁力，對(duì)他們閱讀興趣的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起到不可或缺的作用。當(dāng)學(xué)生看到老師也和自己讀著同一本書(shū)時(shí)，心理上的暗示與接近，會(huì)讓他們讀起來(lái)更起勁、更認(rèn)真。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記

作為語(yǔ)文教師，在鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物的同時(shí)，還要指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記，積累語(yǔ)言。積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，感受文中的情感。讀書(shū)的時(shí)候，看到一些自己喜歡的優(yōu)美的詞語(yǔ)，精彩的句段摘記下來(lái)，日積月累，語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)得到較大的提高。

讀書(shū)筆記還包括故事內(nèi)容的概括和讀后感的寫(xiě)作，這可以幫助學(xué)生抓住文章或書(shū)的主要內(nèi)容，加深對(duì)一本書(shū)或一篇文章的理解、感悟。

2.3 制定閱讀計(jì)劃

閱讀計(jì)劃要涵蓋作品的推薦，班級(jí)圖書(shū)角，根據(jù)不同題材和體裁的兒童文學(xué)作品設(shè)計(jì)不同的閱讀方案等。在不同班級(jí)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，即使同一部作品，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)閱讀對(duì)象的不同，設(shè)計(jì)不同深度、不同樣式的閱讀方案，既體現(xiàn)出文學(xué)作品閱讀的特點(diǎn)，又保證了學(xué)生的共同參與與完成。

2.4 兒童文學(xué)作品閱讀的延伸

教師可以配合電影電視、動(dòng)畫(huà)片、戲劇表演、音樂(lè)、繪畫(huà)等多媒體手段讓學(xué)生體會(huì)文學(xué)作品的其他藝術(shù)轉(zhuǎn)化形式。如可以看看相關(guān)文學(xué)作品的影視作品，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀同一位作家的多部作品或其他作家的同類作品并加以比較。同時(shí)，可以讓學(xué)生改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)或者模仿作品進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)所閱讀的作品充分了解和體會(huì)。

此外，不同的年齡段應(yīng)有不同的指導(dǎo)方法，比如幼兒的閱讀應(yīng)以“聽(tīng)”和“賞”為主，即多采用朗讀表演等幼兒易接受的形式進(jìn)行；低年級(jí)的學(xué)生具有一定識(shí)字量，可以讓他們自主閱讀，再讓他們以講故事的形式進(jìn)行閱讀后的反饋。

教育專家談鳳梁說(shuō)：“文學(xué)的那種潛在的、移人心性的作用實(shí)在是不能低估的。我們的民族有優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，有豐富的文化遺產(chǎn)，文學(xué)中有歷史、有道德、有知識(shí)、有人性，可以說(shuō)包羅萬(wàn)象。其中一脈貫穿的，是人情、人性的美好。一個(gè)在文學(xué)作品熏陶中長(zhǎng)大的孩子，他的見(jiàn)識(shí)可能比別人多些，他的心理也可能比別人更堅(jiān)強(qiáng)，他的情感一定是純真美好的?！?由此可見(jiàn)兒童文學(xué)閱讀在兒童成長(zhǎng)中的重要性，而有效的閱讀指導(dǎo)更能使閱讀教學(xué)起到事半功倍的效果。

（作者單位：甘肅省金昌市金川總校第三小學(xué)）