文/石宏濤

幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效策略研究

文/石宏濤

幼兒區(qū)域活動(dòng)作為幼兒成長(zhǎng)發(fā)展較為重要的組成部分，但是在發(fā)展中卻不能很好的發(fā)揮其作用。在區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展中還存在很多問(wèn)題。本文先闡述了幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題，接著提出了幼兒園區(qū)域活動(dòng)的策略探索，以便更好的促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展。

在幼兒教育中幼兒區(qū)域活動(dòng)是其重要的組成部分，通過(guò)區(qū)域活動(dòng)不僅能夠讓幼兒獲得相應(yīng)的知識(shí)，還能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但是在看到幼兒區(qū)域活動(dòng)取得一定成果的同時(shí)，也要能夠看到其中存在的問(wèn)題，為此，在幼兒園活動(dòng)中如何開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)成為亟待解決的問(wèn)題。

1 幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.1 缺乏相應(yīng)的論證

很多幼兒園在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)看似表面上非常熱鬧，但是在一些開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng)往往并沒(méi)有經(jīng)過(guò)比較科學(xué)的論證，這樣就不能很好的發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展作用。在幼兒區(qū)域活動(dòng)中并沒(méi)有比較明確的任務(wù)，活動(dòng)也缺乏相應(yīng)的針對(duì)性和區(qū)分性。一些活動(dòng)的材料的放置不能很好的滿足幼兒的實(shí)際發(fā)展需求，也就不能開(kāi)展有效的區(qū)域活動(dòng)。此外，在幼兒區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中并沒(méi)有明確的時(shí)間保證，有些區(qū)域活動(dòng)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，但是在實(shí)際開(kāi)展中卻沒(méi)有那么長(zhǎng)的時(shí)間保證。

1.2 區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)有待更正

在幼兒教育教學(xué)中一些教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，很多教師認(rèn)為幼兒區(qū)域活動(dòng)只是幼兒集體活動(dòng)的一部分補(bǔ)充，這是對(duì)區(qū)域活動(dòng)的不正確認(rèn)識(shí)。由于對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)思想不正確，在實(shí)際的幼兒活動(dòng)中也不能夠給予足夠的重視。很多教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)僅僅讓的幼兒自由的玩耍，不能很好的將幼兒區(qū)域活動(dòng)與其他活動(dòng)更好的聯(lián)系起來(lái)，也就不能很好的發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)本身的價(jià)值，不能取得較為理想的教學(xué)效果。

1.3 區(qū)域活動(dòng)的觀念有待更新

在幼兒區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中，教師所扮演的角色應(yīng)該是幼兒區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)者、指導(dǎo)者。但是在實(shí)際的幼兒區(qū)域活動(dòng)中很多教師的教學(xué)觀念存在很多問(wèn)題，一些教師意識(shí)不到自身的角色，在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中過(guò)多的干涉幼兒的活動(dòng)，幼兒不能自主的參與到活動(dòng)中，這樣就在一定程度上阻礙了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也就不能取得較為理想的效果。

2 幼兒園區(qū)域活動(dòng)的策略探索

2.1 認(rèn)識(shí)上給予一定的重視

區(qū)域活動(dòng)作為幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，在地位上的與其它活動(dòng)具有同等的重要性。在幼兒教育中要能夠發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的作用，在認(rèn)識(shí)上首先要給予一定的重視，要能夠意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展中的作用，將區(qū)域活動(dòng)也放在同等重要的地位。教師在區(qū)域活動(dòng)的材料準(zhǔn)備上以及指導(dǎo)上要做到盡善盡美，這樣才能夠取得較好的效果。

2.2 良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在幼兒區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境是其比較重要的資源，每個(gè)環(huán)境都能夠在一定程度上影響到幼兒的成長(zhǎng)。區(qū)域活動(dòng)中的物質(zhì)環(huán)境資源等都能夠影響到幼兒的發(fā)展。為此，在區(qū)域活動(dòng)中教師要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氛圍。在區(qū)域創(chuàng)設(shè)過(guò)程中要能夠結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展需要。從幼兒的需求出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。此外，在區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中還要具有一定的計(jì)劃性，以便更好的促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展。

2.3 更新觀念

在幼兒區(qū)域活動(dòng)中要教師要不斷更新其教學(xué)觀念，教師要能夠意識(shí)到自己在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該扮演的角色。教師首先應(yīng)該是學(xué)生區(qū)域活動(dòng)的觀察者，這種觀察是自己觀察，對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中所做的事情有具體的了解。此外，教師要能夠意識(shí)到自身是幼兒區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)者，要掌握好對(duì)幼兒指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。對(duì)幼兒什么時(shí)候開(kāi)始指導(dǎo)、如何指導(dǎo)等問(wèn)題教師都應(yīng)該都有自己的度。教師還要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而更好的指導(dǎo)幼兒的成長(zhǎng)。

2.4 投放材料的正確性

在幼兒區(qū)域活動(dòng)中給幼兒提供不同的學(xué)習(xí)材料是其重中之重。在區(qū)域活動(dòng)中投放材料時(shí)要注重其層次性、系統(tǒng)性。要能夠根據(jù)不同的區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)，投放不同的材料。在區(qū)域活動(dòng)的材料投放中，還要能夠根據(jù)主題的變換及時(shí)的更新相應(yīng)的材料，真正讓區(qū)域活動(dòng)作為幼兒發(fā)展的契機(jī)。只有在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)材料的投放給予一定的重視，才能真正發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的作用。

3 結(jié)語(yǔ)

在幼兒教育中區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展作為其重要的組成部分，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的影響。但是在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中還存在很多問(wèn)題：缺乏相應(yīng)的論證、區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)有待更正、區(qū)域活動(dòng)的觀念有待更新等問(wèn)題。為此，在幼兒教育中要能夠發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的作用，在認(rèn)識(shí)上首先要給予一定的重視，為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氛圍。教師要不斷更新其教學(xué)觀念，教師要能夠意識(shí)到自己在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該扮演的角色。在區(qū)域活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中還要不斷探索其新的方法，以便更好的促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

（作者單位：貴州省黎平縣城關(guān)第二幼兒園）