文/林烈雄

基于論述心理學(xué)的課堂教學(xué)模式研究
——以教育心理學(xué)為例

文/林烈雄

在當(dāng)代社會(huì)，人們的壓力越來越大，心理問題受到了越來越多的關(guān)注。教育心理學(xué)作為中職教育的重要組成部分，對(duì)當(dāng)代中職院校學(xué)生產(chǎn)生了重要而深遠(yuǎn)的影響。本文在分析論述心理學(xué)的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，闡述了中職院校教育當(dāng)中心理學(xué)的重要性，并且以教育心理學(xué)為例深入探討了以心理學(xué)為原則的課堂教學(xué)模式，包括”桌簽應(yīng)用”、”師生共講”、”師生共評(píng)”等具體措施。通過這種新型的教學(xué)模式，實(shí)踐的結(jié)果顯示，這種互動(dòng)的課堂教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)機(jī)機(jī)能、情感機(jī)能和核心控制機(jī)能，不僅提高了課堂教學(xué)效果，還訓(xùn)練了學(xué)生的基本教學(xué)技能，這種模式能夠促進(jìn)學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)。

1 中職院校教育當(dāng)中心理學(xué)的重要性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入了嶄新的信息時(shí)代，人們對(duì)信息采集和處理的方式方法多種多樣，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)技術(shù)的幫助下，信息的傳播也越來越便利和快捷。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也正潛移默化的改變著人們的思想觀念和行為方式，這樣的變化使得心理教學(xué)工作者在心理學(xué)教育工作中面臨著新的挑戰(zhàn)。心理教育的目的是為了保證學(xué)生主體精神的健康，同時(shí)促進(jìn)受教者積極主動(dòng)的進(jìn)行心理疾病的預(yù)防，使得受教者的心理處于良性的循環(huán)，形成優(yōu)質(zhì)的心理元素，培養(yǎng)健康向上的興趣愛好。在信息時(shí)代中，信息技術(shù)已經(jīng)滲透在人們生產(chǎn)生活的各個(gè)行業(yè)，成為人類社會(huì)發(fā)展密不可分的一部分，對(duì)人的影響越來也大。我們無法避開時(shí)代的發(fā)展，因此必須通過合理的心理教育，幫助人們規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，在信息化浪潮中游刃有余的發(fā)展。在我國(guó)，心理健康教育已經(jīng)實(shí)施多年，并日趨于普及。如何在新形式新背景下對(duì)心理學(xué)的課堂模式進(jìn)行改革，成為我們急需解決的問題。

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道和主陣地，是提高中職教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是決受教者未來發(fā)展的重要因素。在倡導(dǎo)重視課堂教學(xué)的大環(huán)境中，怎樣才能使心理學(xué)的課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，成為 當(dāng)下心理學(xué)課堂教學(xué)改革研究的重點(diǎn)內(nèi)容。為此，切實(shí)提高心理課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)前中職院校教學(xué)質(zhì)量管理的落腳點(diǎn)?！坝行А笔且蠼虒W(xué)模式能達(dá)到預(yù)期目的。

2 以心理學(xué)為原則的課堂教學(xué)模式

2.1 教師的責(zé)任

教師是知識(shí)的傳播者、布道者，在人類文化的發(fā)展過程中起著重要的作用。現(xiàn)代教師除了具有 “傳道、 授業(yè)、 解惑” 的職責(zé)，同時(shí)還是知識(shí)傳播者、學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)者、組織者和評(píng)定者。因此為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師必須認(rèn)真和深入地研究如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)跟上教師的思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、捕捉學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、獲取新知識(shí)的能力；研究如何讓學(xué)生能夠適應(yīng)新的形勢(shì)和要求，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從實(shí)際出發(fā)滿足學(xué)生的實(shí)際需要。在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻幫助學(xué)生消除負(fù)面、消極的學(xué)習(xí)心理，戰(zhàn)勝各種心理障礙，合理有效地將教育心理學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

2.2 運(yùn)用心理學(xué)理論進(jìn)行知識(shí)分解

數(shù)據(jù)顯示，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠集中精力堅(jiān)持認(rèn)真聽講超過30分鐘以上的人數(shù)不超過15%，因此，20-30分鐘注意力集中的極限是客觀存在的。因此，老師在授課過程中，沒有必要在有限課堂時(shí)間內(nèi)將知識(shí)一股腦灌輸給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生在上課三十分鐘后，聽課效率會(huì)大打折扣?？紤]到注意力集中時(shí)間的極限，最好的方法是把知識(shí)內(nèi)容分解，將課堂練習(xí)等加入課堂教學(xué)之中，這樣不但能夠避開學(xué)生注意力不集中的時(shí)間短，還能鞏固新學(xué)習(xí)的知識(shí)，獲得理想的教學(xué)效果。

2.3 建立平等的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育觀對(duì)當(dāng)下師生關(guān)系作出了重新的定位。由于信息時(shí)代的到來，老師已經(jīng)不再是傳播知識(shí)的主要來源，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑獲取想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種社會(huì)背景下，老師不再是教育的掌控者，領(lǐng)導(dǎo)者，不再是教學(xué)的中心，而是“平等地位的首席”。如果中職院校的教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式運(yùn)行，學(xué)生和老師缺乏溝通交流，學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)，那么教學(xué)成果就會(huì)大打折扣。所以在現(xiàn)代教育觀中，老師在心理學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維，不要把自己放在一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的位置上，應(yīng)該和學(xué)生平等溝通，教學(xué)相長(zhǎng)，作為參與者加入到教學(xué)活動(dòng)中。不斷探索，使學(xué)生提高了獨(dú)立解決問題的能力，開拓學(xué)生的思維。老師和學(xué)生通過共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

2.4 采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

心理學(xué)研究表明，人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這說明，如果獲取信息的過程中包含聽、說、讀、寫并且能操作，通過多種感官刺激獲取的信息量，會(huì)比單一通過聽講獲得的信息量大的多。因此，老師可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，依托網(wǎng)絡(luò)渠道和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把他們關(guān)注的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)問題以新穎的方式體現(xiàn)出來，幫他們剖析各種學(xué)習(xí)難點(diǎn)。依托網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，調(diào)動(dòng)受教育者主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，培養(yǎng)對(duì)心理學(xué)的興趣，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流中找到進(jìn)步和提高的突破點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)心理學(xué)教育改革的目標(biāo)。

3 結(jié)語

在本文中，我們針對(duì)中職院校教育當(dāng)中心理學(xué)的重要性進(jìn)行剖析，分析出了信息時(shí)代心理學(xué)教育面臨的新情況，闡明了心理學(xué)課堂教學(xué)模式改革的重要性，并且針對(duì)以心理學(xué)為原則的課堂教學(xué)模式的改革問題給出了四點(diǎn)意見，我們認(rèn)為，教師在課堂中要重視學(xué)生的第一印象、建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制；運(yùn)用心理學(xué)理論進(jìn)行知識(shí)分解；建立平等的師生關(guān)系并且采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。希望本文所提出的方法對(duì)基于論述心理學(xué)的課堂教學(xué)模式研究有所幫助。

（作者單位：茂名市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）