文/朱喜祥

區(qū)域內(nèi)校園長提高培訓(xùn)課程設(shè)置之我見

文/朱喜祥

本文簡要闡述了校園長提高培訓(xùn)課程設(shè)置的原則、基本內(nèi)容和實(shí)施方式，為校園長提高培訓(xùn)的課程設(shè)置提供了一些基本思路和具體方法。

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的意見》（教師[2013]11號）明確提出，各地要有計劃地面向全體中小學(xué)校長開展任職資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、高級研修和專題培訓(xùn)，其中提高培訓(xùn)的重點(diǎn)是提升校長實(shí)施素質(zhì)教育能力。

如何提升校長實(shí)施素質(zhì)教育能力？其實(shí)提升培訓(xùn)本身就是一個非常好的途徑和平臺。校長園提高培訓(xùn)是“面向在職校長進(jìn)行的以學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能、提高管理能力、研究和交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容的培訓(xùn)”。其目標(biāo)在于通過提高培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)從“合格校長到成熟校長”的轉(zhuǎn)化，成為一名優(yōu)秀校長。要達(dá)到這樣一個培訓(xùn)目的，培訓(xùn)的課程就要精心選擇。我以為，區(qū)域內(nèi)校園長提高培訓(xùn)課程設(shè)置要充分考慮以下環(huán)節(jié)。

1 校園長提高培訓(xùn)課程設(shè)置的原則

校園長提高培訓(xùn)和其他培訓(xùn)不同，和校園長的其他階段的培訓(xùn)也不盡相同，因此，在培訓(xùn)的課程設(shè)置上也應(yīng)該有所區(qū)別。筆者認(rèn)為，校園長提高培訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)遵循以下原則。

1.1 校園長提高培訓(xùn)課程設(shè)置須有需求性

校園長提高培訓(xùn)的課程設(shè)置應(yīng)按照“按需定教”或者“以需施教”的要求，對所有參培的校園長進(jìn)行培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)查，然后通過調(diào)查分析，合理安排培訓(xùn)課程。校園長在長期的一線工作中，深知哪些是自己的薄弱環(huán)節(jié)，需要通過培訓(xùn)提升自己某一個或者某些方面的能力，通過調(diào)查，我們就能了解其需求，根據(jù)其需求再安排相應(yīng)的課程，更能達(dá)到培訓(xùn)的目的。

1.2 校園長提高培訓(xùn)課程設(shè)置須有系統(tǒng)性

校園長的提高培訓(xùn)是一個系統(tǒng)的工作，其課程設(shè)置也應(yīng)該具有系統(tǒng)性，要把所有的培訓(xùn)課程作為一個整體來看待，要對課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和形式等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，不能無重點(diǎn)，也不能平均使用力量。不能只注重教學(xué)內(nèi)容，而忽略了形式，也不要只講究形式，而忽略了內(nèi)容。校長提高培訓(xùn)要有一個明確的目標(biāo)，要在這個目標(biāo)下仔細(xì)安排培訓(xùn)的課程，講究全面，突出重點(diǎn)。

1.3 校園長提高培訓(xùn)課程設(shè)置須有差異性

校園長提高培訓(xùn)課程設(shè)置還應(yīng)充分考慮培訓(xùn)對象的差異性。目前參加提高培訓(xùn)的渝中區(qū)校園長年齡跨度比較大，學(xué)歷也有一定的差距，管理的學(xué)校也不盡相同，甚至各位校園長分管的工作也不同。因此，校園長提高培訓(xùn)課程設(shè)置必須具有差異性。

2 校園長提高培訓(xùn)課程設(shè)置的基本內(nèi)容

校園長提高培訓(xùn)課程設(shè)置的內(nèi)容很多，但歸納起來，其基本的課程主要有以下幾個方面。

2.1 思想建設(shè)類課程

校園長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、教育思想的傳播者，其思想品德素質(zhì)必須過硬。良好的思想品德素質(zhì)，是校長應(yīng)該具備的最基本的素質(zhì)，也是推動其自身成長的精神支柱和工作動力。思想建設(shè)類課程主要包括政治理論、思想品德修養(yǎng)、教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育理論等等，開設(shè)這些課程，主要是要塑造校園長的過硬的政治思想素質(zhì)，具備正確的教育思想，擁有優(yōu)秀的道德意志品質(zhì)和人格魅力。

2.2 社會管理類課程

校園長所從事的學(xué)校管理工作，還應(yīng)具備高超的管理能力。有效的學(xué)校管理，一定要運(yùn)用科學(xué)的原理和科學(xué)的方式方法，正確調(diào)節(jié)和處理學(xué)校與社會其他要素之間的關(guān)系。因此，校長要在社會管理科學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)了解和掌握有關(guān)哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、行政學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、文化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識。由此可見，在校園長提高培訓(xùn)中，開設(shè)社會管理類課程必不可少。

2.3 現(xiàn)代信息教育技術(shù)類課程

目前，席卷全球的微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育技術(shù)正以勢不可擋之勢沖擊著我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和引路人，不懂現(xiàn)代信息教育技術(shù)是非常可怕的。重慶江津的聚奎中學(xué)，就是一個成功的案例。該校在2011年，率先在全國實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，短短幾年，他們的經(jīng)驗(yàn)在全國遍地開花，他們實(shí)施的“翻轉(zhuǎn)課堂”引領(lǐng)全國課改浪潮，具有很高的知名度。因此，在校園長提高培訓(xùn)中，開設(shè)現(xiàn)代信息教育技術(shù)類課程是十分必要而且迫切的。

2.4 人文素養(yǎng)課程

人文素養(yǎng)作為人的三大綜合素養(yǎng)之一，其重要性不言而喻。人文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)是，重視人，尊重人，關(guān)心人和愛護(hù)人。校園長作為一個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，不僅要求本身要具有很高的人文素養(yǎng)，同時還要在努力培養(yǎng)教師和學(xué)生的人文素養(yǎng)，因此，在校園長提高培訓(xùn)中開設(shè)人文素養(yǎng)課程就非常必要。

2.5 實(shí)踐類課程

在校園長提高培訓(xùn)中，實(shí)踐類方式其實(shí)也不少，如影子學(xué)校，典型問題會診等。其中比較成熟的“影子培訓(xùn)”已經(jīng)在多地推廣?！坝白优嘤?xùn)”也稱為“體驗(yàn)培訓(xùn)”、“跟崗培訓(xùn)”，是指按照既定的研修目標(biāo)和方案，參訓(xùn)校長和專家校長形成“如影隨形”的近距離接觸，在真實(shí)的現(xiàn)場環(huán)境中，細(xì)致觀察專家校長的日常領(lǐng)導(dǎo)與管理行為以及學(xué)校的主要工作，并充分發(fā)揮參訓(xùn)校長的主動性，以深刻感受與領(lǐng)悟?qū)＜倚ｉL及基地學(xué)校的辦學(xué)思想、理念、制度、方法等的培訓(xùn)模式。毋庸置疑，這種實(shí)踐類課程對參培的校園長來說，作用非常巨大！

3 校園長提高培訓(xùn)課程設(shè)置的實(shí)施方式

目前，許多培訓(xùn)諸如學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等，其培訓(xùn)的課程實(shí)施方式主要有系統(tǒng)講授、專題講授、小組研討、課題研究、社會實(shí)踐、情景模擬、角色扮演、自學(xué)讀書、案例分析、總結(jié)反思、問題探究、經(jīng)驗(yàn)共享、代崗見習(xí)實(shí)習(xí)等。校園長提高培訓(xùn)課程設(shè)置的實(shí)施方式完全可以借鑒以上方式。同時，我們也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，參與慕課等進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培訓(xùn)目的。

（作者單位：重慶市渝中職業(yè)教育中心）