文/陳麗娟

論小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意義及策略

文/陳麗娟

培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力是新的教育體制改革、教育理念轉(zhuǎn)變、教育模式更新背景下對小學數(shù)學教學提出的具體要求。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展進步的靈魂和不竭動力，創(chuàng)新思維培養(yǎng)必須從啟蒙階段抓起,要根據(jù)小學生的年齡特征、心理特點和思維習慣，結(jié)合數(shù)學學科特點，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教學方式、創(chuàng)新教學模式，循序漸進的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣、激發(fā)創(chuàng)新欲望、提高創(chuàng)新能力。

1 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意義

1.1 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是社會發(fā)展進步的需要

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展進步的靈魂和不竭動力。創(chuàng)新型人才是國家興旺發(fā)達，全面實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的力量源泉。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和根基所在，創(chuàng)新思維從娃娃抓緊已經(jīng)成為共識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維符合未來人才發(fā)展需要。

1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學生素質(zhì)教育的根本任務(wù)

我國古代學者就已經(jīng)意識到思維能力培養(yǎng)的重要性，提倡“學以思為貴”、“學而不思則罔，思而不學則殆”。思維是智力發(fā)展的核心，是創(chuàng)造力的源泉，創(chuàng)新思維是思維發(fā)展的重要方面。素質(zhì)教育背景下教師對學生不僅要授之以魚，更要授之以漁。

1.3 從小學培養(yǎng)創(chuàng)新思維符合學生的年齡特征

創(chuàng)造思維可以理解為想象思維，甚至是幻想思維。小學生天真無邪，富于幻想，創(chuàng)造潛力極大。因此，要抓住小學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的最佳時期，遵循小學生的心理特征和認知規(guī)律，尊重他們的“異想天開”和“童言無忌”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

1.4 數(shù)學學科特點利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

數(shù)學是基礎(chǔ)教育的重要學科，在數(shù)學教學過程中，通過設(shè)置問題、分析思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)模、舉一反三、揭示規(guī)律等環(huán)節(jié)，學生的求知和創(chuàng)新欲望得到激發(fā)，抽象概括、邏輯推理、發(fā)散思維等能力不斷得到培養(yǎng)和發(fā)展，創(chuàng)新思維能力不斷得到提高。

2 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略

2.1 注重創(chuàng)設(shè)問題情境，充分激發(fā)小學生的創(chuàng)新思考興趣

小學生的年齡特征決定了興趣和好奇心對他們學習效率的重要性。只有對問題感興趣或充滿好奇，才能做到主動思考、思維活躍，創(chuàng)新思維能力才會不斷得到訓練、培養(yǎng)、鞏固與提高。因此，教師在教學過程中，在抓住知識點的同時，還要充分考慮學生的興趣點，激發(fā)他們的好奇心，吸引他們的注意力，在訓練數(shù)學思維的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要注意情境的針對性，符合教學內(nèi)容和學生特點；要注意趣味性，確實起到激發(fā)探究欲望的作用；要注意具有挑戰(zhàn)性，還要由易到難循序漸進，使學生在探究思考過程中不斷獲得成就感和成功的喜悅；要采用多種方式，結(jié)合生活、游戲等創(chuàng)設(shè)動態(tài)的問題情境。

2.2 注重引導(dǎo)自主探索，充分激發(fā)小學生的創(chuàng)新求知欲望

學習方法得當，學習效率必定事半功倍。對于學生自己通過書本能夠掌握的知識不用講解，對于學生自己能發(fā)現(xiàn)的知識不用去提示，使學生在自學中養(yǎng)成思考和探索的習慣，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力同步提高，引導(dǎo)學生自主探索是行之有效的辦法之一。如在研究不規(guī)則物體物體體積時，可以先讓學生回憶規(guī)則物體體積的計算方法，然后適時提出“無法測量長、寬、高的物體的體積怎樣測量呢？大家分組動手試試吧！”學生通過小組討論和動手試驗，就會用教具中規(guī)則形體容器、刻度尺、水等測出不規(guī)則體的體積，然后選代表陳述小組的方法，教師最后再做歸納或總結(jié)。小組活動和自主探索，對激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維起到了積極作用。

2.3 注重鼓勵大膽質(zhì)疑，在發(fā)現(xiàn)解決問題中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程也是主動發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識和發(fā)展能力的過程。思考是學習的開始，疑問則為思考的前提。只有從小鼓勵和培養(yǎng)學生善于主動發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出質(zhì)疑，大膽提出自己的想法觀點，才能促進學生觀察、思考、聯(lián)想、分析、總結(jié)等能力的提高，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。在教學中，教師要給學生留有充足的思考時間，鼓勵他們提出不同見解，制造機會讓同學間相互交流與探討。教學中不要急于揭曉答案，探究答案的過程往往比答案本身更重要，探究過程是能力培養(yǎng)的過程，要讓學生知其然更知其所以然，質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效方式。

2.4 注重教學方法改進，使學生從數(shù)學學科培養(yǎng)創(chuàng)新思維

注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是教育改革的目標之一。

教師應(yīng)該根據(jù)學生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認知程度選擇適當?shù)慕虒W方法，因材施教，挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?？梢赃m當開展開放式教學，通過開放式提問，讓學生根據(jù)自己的想象和理解說明自己的看法和答案，對自己的答案作出合理說明與解釋，培養(yǎng)獨立思考和開放思維能力；可以采取討論式教學方法，通過問題或情景設(shè)置，讓學生之間、師生之間各抒己見、集思廣益，鼓勵學生的思考和創(chuàng)新；可以采取探究式教學方法，通過提出問題、分析問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)、得出結(jié)論等過程，培養(yǎng)邏輯思維與辯證思維能力。多種方式的運用，多種能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力具有積極的促進作用。

（作者單位：黑龍江省穆棱市民主小學）