文/李懷軍

小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

文/李懷軍

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端，使得學(xué)生擁有了參與課堂討論的機(jī)會(huì)，這對于活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，有著重大意義。鑒于此，小學(xué)語文教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該充分意識到小組合作學(xué)習(xí)的意義，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取相應(yīng)的措施，將這種模式高效運(yùn)用于課堂，使之能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升而服務(wù)。

所謂小組合作學(xué)習(xí)模式，主要指的是：教師在教學(xué)中，打破傳統(tǒng)“一言堂”的模式，借助問題討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，共同努力找到問題的解決答案。小組合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮以及學(xué)生之間相互促進(jìn)作用的發(fā)揮，將之運(yùn)用于小學(xué)語文課堂，有著重大意義。接下來，筆者將針對小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用意義以及運(yùn)用措施，展開具體的分析與研究。

1 小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的意義

實(shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式有著重大意義。首先，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型授課模式，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂中教師講解為主的弊端，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性得到最大程度的發(fā)揮，有助于強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；其次，小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互幫互助，這不僅能夠形成學(xué)習(xí)合力，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)與共同進(jìn)步，提升學(xué)習(xí)效果，而且在相互的合作過程，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神也能夠得到有效鍛煉。再者，小組合作學(xué)習(xí)模式，注重師生之間的互動(dòng)與交流，這有效改善了傳統(tǒng)課堂師生互動(dòng)不足的問題，同時(shí)有效改善了教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂。在合作學(xué)習(xí)過程，教師通常會(huì)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，形成良性互動(dòng)，這對于改善師生關(guān)系有著重大作用。并且在交流過程，教師還能夠逐步了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，基于此開展有針對的教學(xué)，給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，可以起到良好的教學(xué)效果。

2 小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的措施

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用，教師需要注意以下幾點(diǎn)問題：

2.1 科學(xué)安排小組合作學(xué)習(xí)成員

由于小學(xué)生的基礎(chǔ)水平、理解能力、興趣愛好等方面存在著明顯的差異，因此，教師科學(xué)安排小組合作學(xué)習(xí)的成員。在傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)中，教師會(huì)將學(xué)習(xí)成績好的放在一個(gè)小組，將學(xué)習(xí)成績差的放在另一個(gè)小組，這樣一來，導(dǎo)致后進(jìn)生無法參與到語文教學(xué)活動(dòng)中。所以，教師要合理安排優(yōu)等生、中等生和差等生，鼓勵(lì)優(yōu)等生帶動(dòng)差等生，幫助差等生，帶領(lǐng)差等生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，讓差等生重新樹立起學(xué)習(xí)的信心。

2.2 合理布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

課堂時(shí)間是非常有限的，教師要在有限的40分鐘時(shí)間里講授教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。通常情況下，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，他們會(huì)盡可能節(jié)省時(shí)間，不給學(xué)生留出主動(dòng)思考問題的空間和時(shí)間，學(xué)生被動(dòng)的接受老師所教授的知識。久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越差，同時(shí)，學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生了厭煩的情緒。針對此，小學(xué)語文教師要運(yùn)用小組合作法，將教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)小組。隨后，各個(gè)小組圍繞著老師所安排的教學(xué)任務(wù)，明確分工，相互協(xié)作，解決問題，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，活躍小學(xué)語文課堂的教學(xué)氛圍。

比如：當(dāng)老師要講解《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，本篇文章的中心思想是讓懂得“只有一個(gè)地球”的道理，并警示學(xué)生要珍愛地球、善待地球、保護(hù)地球。在教學(xué)之前，教師要將學(xué)生幾個(gè)小組，并為每個(gè)小組安排如下的教學(xué)任務(wù)：任務(wù)一：認(rèn)真閱讀課文，本篇課文介紹了與地球相關(guān)的哪些知識呢？任務(wù)二：認(rèn)真閱讀每個(gè)段落，概括每個(gè)段落的大意，總結(jié)出文章的中心思想。任務(wù)三：課文中描述了宇航員從太空目睹地球的場景，當(dāng)時(shí)宇航員發(fā)出了怎樣的感嘆？任務(wù)四：認(rèn)真閱讀課文，課文中哪些語句描述了地球的“可愛”呢？當(dāng)老師明確了教學(xué)任務(wù)之后，其要讓各個(gè)小組展開學(xué)習(xí)，這樣做既讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

2.3 有效總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)成果

總結(jié)、評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)成果是合作學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)。當(dāng)各個(gè)小組順利完成了老師所安排的教學(xué)任務(wù)之后，教師要對該小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行客觀的評價(jià)，指出該小組的優(yōu)點(diǎn)與不足，望他們在下次合作學(xué)習(xí)中不斷完善、不斷提高。另外，針對個(gè)別表現(xiàn)特別突出的學(xué)生，教師要給予他們口頭表揚(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情。

比如：當(dāng)老師要講解《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，本文著重闡述了五壯士的英雄事跡，通過狼牙山五壯士的事跡來彰顯他們的英雄主義。當(dāng)各個(gè)小組完成老師所安排的教學(xué)任務(wù)之后，教師要讓各個(gè)小組派出一名代表論述他們的學(xué)習(xí)成果。隨后，教師做出總結(jié)，讓學(xué)生掌握本篇課文的中心思想，加深學(xué)生對本節(jié)課知識的理解與記憶。

3 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式有著重大意義。鑒于此，小學(xué)語文教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)過程，需要充分意識到這一點(diǎn)，并且從科學(xué)安排小組合作學(xué)習(xí)成員、合理布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)、有效總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)成果等途徑，有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的效果，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的建立，從而促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

（作者單位：安徽省阜陽市潁上縣慎城鎮(zhèn)東方紅希望小學(xué)）