馮育賢

（吉林體育學(xué)院，吉林 長春 130022）

1 我國體育教學(xué)的重大改革情況

體育教學(xué)改革的開始要從古代的體育教學(xué)思想說起，在大多數(shù)人看來，儒家思想是中國傳統(tǒng)文化的中流砥柱，但是老子的道家思想中“自然養(yǎng)生體育”更應(yīng)該是古代體育教學(xué)思想中的主流。道家以“自然”為思想核心，順應(yīng)萬事萬物自然發(fā)展的規(guī)律。后出現(xiàn)以政治為中心的體育教學(xué)目的論和以體質(zhì)為中心的體育教學(xué)目的論，學(xué)校體育目的分為3個目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的健美體格、養(yǎng)成運動的習(xí)慣和團結(jié)友愛的品質(zhì)。但是這些目標(biāo)的根基在于“為建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國做貢獻(xiàn)”，因此，學(xué)校體育作為政治手段進(jìn)行教育改革。隨著《中小學(xué)體育教學(xué)大綱》的頒布，增強學(xué)生體質(zhì)成為體育教學(xué)目的的核心，以身體全面發(fā)展為基本任務(wù)，重點培養(yǎng)身體健康，對環(huán)境的適應(yīng)能力。自1978年以來，我國各方面迅速發(fā)展，體育發(fā)展也是舊貌換新顏，得到蓬勃發(fā)展，重視運動技術(shù)和技能發(fā)展，提倡競技體育，發(fā)展學(xué)校體育教育訓(xùn)練，使體育教育從教育向訓(xùn)練方向發(fā)展。自改革開放以來，新中國發(fā)生翻天覆地的變化，思想言論極大自由化，各方面思想的匯集，使得全面發(fā)展成為體育教學(xué)的中心，所謂全面發(fā)展是指德、智、體、美這幾個方面得到全方面的發(fā)展，使體育教學(xué)呈現(xiàn)多元化發(fā)展，這無疑是體育教學(xué)空前的進(jìn)步，擴大了體育教學(xué)的寬度，擺脫了以往狹隘的目光和思想。隨著《中華人民共和國義務(wù)教育法》的頒布與實施，學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)入了一個新的領(lǐng)域，核心是以育人為中心，增強學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展，是以全面發(fā)展為中心的體育教學(xué)目的論的傳承和延續(xù)，對全面發(fā)展進(jìn)一步深入和細(xì)化。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展，教育的改革達(dá)到了另一個新的高度，健康便逐漸出現(xiàn)在人們的視線中，現(xiàn)在的體育教學(xué)理論就是發(fā)展學(xué)生興趣，注重個體差異性，關(guān)愛每一位學(xué)生，堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。因此，健康的教學(xué)如今正在如火如荼的進(jìn)行著。

2 學(xué)生體質(zhì)發(fā)展情況

中國近20年經(jīng)濟水平不斷提高，生活質(zhì)量不斷提高，學(xué)生營養(yǎng)狀況改善，青少年形體發(fā)育越來越快，自1979年全國學(xué)生體質(zhì)調(diào)查以來，學(xué)生身高、體重、胸圍等指標(biāo)是不斷提高的，體態(tài)得到明顯改善，很多常見疾病患病率也有所下降，但是體能部分指標(biāo)速度、力量、爆發(fā)力等呈下降趨勢，肺活量明顯降低，超重和肥胖學(xué)生明顯增多，學(xué)生視力不良檢出率居高不下，學(xué)生體質(zhì)健康狀況有所下降。持續(xù)20年學(xué)生體質(zhì)下降，近幾年出現(xiàn)了積極變化，學(xué)生形體發(fā)育仍不斷提高，速度素質(zhì)出現(xiàn)好轉(zhuǎn)，爆發(fā)力素質(zhì)逐步回升，耐力素質(zhì)不再下滑且漸漸改善，柔韌素質(zhì)也明顯回升，超胖和肥胖檢出率開始下降，但是視力不良檢出率仍然上升，并且出現(xiàn)低齡化趨勢。中國各方面都在不斷提高的同時，國民身體素質(zhì)卻下降了，學(xué)生體質(zhì)更是逐漸降低，青少年是祖國的未來，如果他們都沒有健康的體質(zhì)，中國該如何發(fā)展，沒有身體的革命本錢談何建設(shè)祖國。雖然近年來有所改善，但是仍有一些問題亟待解決，需要不斷加強體質(zhì)健康的要求，不能厚此薄彼，需要同時注意各方面不同的變化，及時調(diào)整。

3 學(xué)生的體質(zhì)健康與體育教學(xué)存在著密切關(guān)系

學(xué)生體質(zhì)健康受體育教學(xué)的影響，隨著體育教學(xué)的不斷改革，我國學(xué)生體質(zhì)也不斷發(fā)生變化，體質(zhì)由以往下降趨勢逐步穩(wěn)定并呈回升狀態(tài)，體育教學(xué)目標(biāo)一定程度上決定著體育教學(xué)內(nèi)容，體育教學(xué)內(nèi)容在一定程度上影響著學(xué)生身體鍛煉情況，因此不同的體育教學(xué)目的論會從根本上影響學(xué)生體質(zhì)健康情況，體育教學(xué)改革影響學(xué)生體質(zhì)。學(xué)生健康體質(zhì)情況也反作用于體育教學(xué)改革，體育教學(xué)目標(biāo)與我國學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展相關(guān)，健康第一的教育理念順應(yīng)體質(zhì)發(fā)展要求，隨著人們對健康認(rèn)知的提高，由于學(xué)生體質(zhì)不斷下降給人們帶來對體質(zhì)健康的重視，不斷推行以學(xué)生為主體，發(fā)展個性，因材施教，才引起體育教學(xué)的不斷改革。因此學(xué)生體質(zhì)情況也影響體育教學(xué)的改革?？傊?，從整體情況來看，學(xué)生的體質(zhì)情況變化引起體育教學(xué)的一系列改革，體育教學(xué)的一系列改革也使得學(xué)生體質(zhì)發(fā)生變化，為了提高學(xué)生體質(zhì)健康狀況不得不進(jìn)行體育教學(xué)的改革，為了推動體育教學(xué)的改革，適應(yīng)教育發(fā)展需要，學(xué)生體質(zhì)也不斷變化，兩者相互作用，相互影響，相輔相成。

4 對體育教學(xué)改革發(fā)展中存在問題的思考

4.1 由于新課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)劃分與過去區(qū)別太大，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，應(yīng)分階段分別定不同目標(biāo)，小學(xué)、初中、高中針對不同階段細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段重視培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，應(yīng)以各種小游戲為主，發(fā)展學(xué)生開朗、樂觀、陽光的性格；初中階段在安全基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行體育鍛煉，增進(jìn)健康，提高體能；高中階段進(jìn)行多方面素質(zhì)訓(xùn)練，提高身體素質(zhì)水平，形成終身體育的理念。根據(jù)學(xué)生體質(zhì)情況，全面提高學(xué)生的體質(zhì)健康情況，進(jìn)一步明確體育教學(xué)目標(biāo)。

4.2 由于教師方法陳舊、不了解學(xué)生興趣和教師自身素質(zhì)不夠等各方面問題，導(dǎo)致體育課堂內(nèi)容單調(diào)乏味，沒有趣味性，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣，不積極主動參與。因此，教師應(yīng)豐富體育課堂內(nèi)容，可以按照不同形式分組學(xué)習(xí)，如按體質(zhì)分組或?qū)\動的興趣等分組方式，建立分層次和俱樂部體育教學(xué)模式體系，使教學(xué)形式多樣化，教學(xué)方法科學(xué)化，合理配置資源，從實際出發(fā)，因人而異，因地制宜，靈活運用，尊重學(xué)生，進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師不斷充實自身教學(xué)能力，積極引導(dǎo)學(xué)生，使課堂氣氛活躍且有序進(jìn)行。

4.3 注重意志品質(zhì)的培養(yǎng)，提高社會適應(yīng)能力，牢牢抓緊健康第一的指導(dǎo)思想。健康不僅指身體，更是心理健康，要注意達(dá)到身心和諧，由于現(xiàn)代社會的浮躁，很多學(xué)生缺乏堅強的意志和頑強的精神，獨生子女嬌生慣養(yǎng)，注意培養(yǎng)合作精神和競爭意識，我們在平時教學(xué)中一般會注重合作精神，籃球賽、足球賽等多人進(jìn)行的比賽需要合作精神，但是百米賽跑等項目卻要求有競爭意識，因此不僅要強調(diào)合作，也要有競爭，正確處理好競爭與合作的關(guān)系；終身教育思想應(yīng)不斷深化，養(yǎng)成習(xí)慣，因為只有持之以恒才能看出效果。

4.4 隨著以學(xué)生為主體的思想不斷滲入，教師給學(xué)生更多自由，面對自由開放的環(huán)境，學(xué)生能否約束自己，掌握應(yīng)學(xué)到的知識和技能，但是現(xiàn)在改革還存在一定的難以實施性，如果對學(xué)生自由度太過擴大，學(xué)生會出現(xiàn)懶散無組織的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)課堂不能正常進(jìn)行；如果教師太過主導(dǎo)，學(xué)生又會失去自由而被約束，不能發(fā)揮主觀能動性，因此自由與約束的關(guān)系還需要進(jìn)一步改進(jìn)，使之既能達(dá)到課堂教學(xué)目的，又能發(fā)揮學(xué)生主體地位。

5 結(jié) 語

體育教學(xué)改革是個漫長的過程，需要不斷改善，體育教學(xué)的改革和學(xué)生體質(zhì)發(fā)展相互影響，相互作用，這使我們看到改革過程中的問題和不足，仍會有很多矛盾點，我們?nèi)匀灰越】禐闃?biāo)準(zhǔn)不斷創(chuàng)新改革，改革是個復(fù)雜的過程，很多改革不能及時落實，以及實施起來的各種障礙導(dǎo)致改革任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，這仍需要我們不斷學(xué)習(xí)和研究。

[1] 邵桂華.對我國體育教學(xué)目的論的梳理與評判——自組織體育教學(xué)目的論的構(gòu)建[J].體育科學(xué)，2005（7）：72-78.

[2] 王國軍.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)演變對高校體育教學(xué)改革影響的研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2007.

[3] 陸作生，呂菊，董翠香.對我國體育教學(xué)目標(biāo)人文性的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2003（2）.