段振業(yè)

摘要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)教育過程中十分重要，是促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要方法。本文通過分析國內(nèi)有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中的問題，服務(wù)視角下為改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展提出建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 服務(wù)視角 發(fā)展路徑

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）14-0138-01

一、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（一）大學(xué)生缺乏正確的自我定位與自我認(rèn)知

在職業(yè)生涯規(guī)劃中，多數(shù)大學(xué)生過于注重自我，忽視社會對復(fù)合型人才的需求，忽視市場經(jīng)濟(jì)對人才的多樣化需求，在自我定位與自我認(rèn)知環(huán)節(jié)中難以形成正確的認(rèn)識，導(dǎo)致其在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時往往缺乏一定的協(xié)調(diào)性與前瞻性。

（二）大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度較低

多數(shù)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏正確的認(rèn)識，高校對于大學(xué)畢業(yè)生也沒有做出相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生忽視對職業(yè)生涯的規(guī)劃。多數(shù)高校針對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中還缺乏必要的教學(xué)場所、教學(xué)師資力量以及指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)等，這些因素都阻礙著職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展。

（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量不足，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師

目前，國內(nèi)有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還缺乏完善的教育體系以及雄厚的師資力量，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師多半由任課教師或者班主任擔(dān)任，在進(jìn)行指導(dǎo)的過程中往往缺乏針對性與專業(yè)性。同時，有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方式也較為單一，針對不同專業(yè)的學(xué)生沒有實(shí)行差異化教育指導(dǎo)，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏實(shí)踐性與針對性。

（四）測評指標(biāo)不統(tǒng)一、測評體系不完善，測評水平較低

現(xiàn)階段，國內(nèi)實(shí)行的職業(yè)生涯規(guī)劃測評體系主要引用國外的測評體系，缺乏對國內(nèi)教育環(huán)境以及教育實(shí)際情況的綜合分析，從而導(dǎo)致測評結(jié)果不一。并且，多數(shù)測評體系并不適用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評，這無疑會對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

二、基于服務(wù)視角的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展路徑

（一）提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量與整體水平

首先，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。目前，多數(shù)大學(xué)生規(guī)劃意識相對薄弱，在就業(yè)過程中存在過分強(qiáng)調(diào)自我地位或者自我認(rèn)知的問題。要引導(dǎo)大學(xué)生對自身形成正確的認(rèn)識，正視自身的實(shí)際情況，并樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。其次，提高社會實(shí)踐能力。學(xué)校要采取多種手段提高大學(xué)生的社會實(shí)踐能力，為其就業(yè)打下實(shí)踐基礎(chǔ)。高校可通過校企合作的形式加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過與企業(yè)合作，將專業(yè)對口的學(xué)生輸送到企業(yè)中去，為學(xué)生提供提前學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會。同時，學(xué)校也可為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園或者創(chuàng)業(yè)中心，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)，在實(shí)踐過程中提升創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。另外，暑假期間也可指導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)能力。

（二）提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)素質(zhì)

首先，指導(dǎo)教師隊(duì)伍應(yīng)由專業(yè)的指導(dǎo)教師承擔(dān)，專職指導(dǎo)教師不僅具備職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能力與指導(dǎo)水平，同時也具有更高的指導(dǎo)熱情與教育動力，能夠積極投身到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育活動中來，在掌握學(xué)生職業(yè)規(guī)劃需求以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定符合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)方案以及教學(xué)計(jì)劃。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師不僅要具備一定的專業(yè)素質(zhì)，還需要獲得相應(yīng)的職業(yè)認(rèn)證資格證，學(xué)校要為指導(dǎo)教師提供必要的培訓(xùn)課程。最后，教師要積極創(chuàng)新服務(wù)形式與服務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，使大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)過程中能真正掌握職業(yè)規(guī)劃技巧，同時也促進(jìn)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（三）為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍與資源共享空間

高校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，要加強(qiáng)各個部門之間的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)資源共享，為大學(xué)生提供更多更優(yōu)質(zhì)的最新就業(yè)信息。在實(shí)施過程中要注重建立三個“中心”。第一，建立大學(xué)生心理咨詢中心。大學(xué)生心理狀況對就業(yè)產(chǎn)生直接影響作用，高校要重視大學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，為職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)提供心理依據(jù)。第二，建立就業(yè)指導(dǎo)中心。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的根本在于指導(dǎo)就業(yè)、促進(jìn)就業(yè)，高?？赏ㄟ^開設(shè)講座或者課程教育的形式向大學(xué)生傳遞就業(yè)知識，并通過就業(yè)指導(dǎo)中心為大學(xué)生提供就業(yè)咨詢服務(wù)。第三，建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)研究中心。研究中心的目的在于優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高教育質(zhì)量與教學(xué)水平。

（四）完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)評價體系

在指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的同時也要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的測評，從而發(fā)現(xiàn)其中的問題，進(jìn)而對職業(yè)生涯規(guī)劃做出相應(yīng)的改善。測評體系的建立可通過兩種方式實(shí)現(xiàn)，一是案例研究法，通過分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的成功案例與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國內(nèi)大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定符合國內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的測評體系。二是跟蹤反饋法，通過對大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤，獲得反饋信息，并結(jié)合現(xiàn)有的測評體系做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而不斷優(yōu)化測評體系，提升測評結(jié)果的有效性與可靠性。

責(zé)任編輯：孫 瑤